曹彩霞

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高效與否直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂是每個教師應(yīng)該關(guān)心、研究的問題。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂？筆者對此有幾點不成熟的看法。

一、課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舊知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，而且還能夠提前了解新知識中不懂的地方，因此聽課的時候就會有的放矢，把注意力集中在自己不懂的地方，從而使學(xué)生的聽課更有效率。

怎樣才能讓預(yù)習(xí)的功夫做足呢？首先除了引起學(xué)生足夠的重視，還要把預(yù)習(xí)的任務(wù)安排詳細(xì)，讓學(xué)生能夠帶著目的進(jìn)行預(yù)習(xí)。我把預(yù)習(xí)的任務(wù)分成兩大類：基礎(chǔ)任務(wù)和高級任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)是每個學(xué)生都必須完成的，高級任務(wù)是學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇性地完成。以下是我的課堂預(yù)習(xí)作業(yè)單：

（1）讀三遍課文。第一遍默讀（標(biāo)出自然段并圈出生字所帶的詞語）；第二遍輕聲讀（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子）；第三遍有感情地朗讀（注意表情要富于變化，有恰當(dāng)?shù)膭幼饕约罢Z調(diào)的喜怒哀樂）。

（2）會寫的字要寫清讀音、音序、偏旁，并組兩個詞。

（3）畫出不少于3處好句并作上批注。

（4）提出兩個以上不懂的問題。

（5）概括文章的主要內(nèi)容。

（6）從表達(dá)方法上看，你最喜歡哪個句子？為什么？

（7）找找并閱讀相關(guān)的資料。

這份課堂前置作業(yè)是針對高年段的學(xué)生。（1）至（4）是基礎(chǔ)任務(wù)，（5）至（7）是高級任務(wù)。任務(wù)布置下去，一定要有對應(yīng)的檢查，如同桌互查、小組長檢查、小組互查、教師抽查等。教師要多發(fā)現(xiàn)，多表揚(yáng)，甚至可以采用積分累積，達(dá)到一定的積分，可以換取禮物，讓學(xué)生更有動力完成這個任務(wù)，使預(yù)習(xí)發(fā)揮事半功倍的作用！

二、全班參與，點燃激情

學(xué)生對教師所講的內(nèi)容感興趣，才能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。要讓學(xué)生感興趣，方法有很多。我認(rèn)為最能引起學(xué)生興趣的是教師必須深鉆教材，挖掘文本信息，增加課堂信息量，讓學(xué)生由此及彼，新舊知識遷移，課內(nèi)外知識融合，把課本“讀厚”。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本字里行間的情趣，再走出文本，用心感悟。把課堂變成樂園，任由學(xué)生在足夠的空間里、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

教師不但要在文本上吸引學(xué)生，而且也要注意教學(xué)方法的多樣性和趣味性。再有趣的教學(xué)方法用多了也會讓人厭倦。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式要盡量多一些、活一些。只有興奮的腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程進(jìn)入美好的境界，就像步入百花盛開的花園，到處能聞到芳香，又像是品嘗到醇香的美酒，充滿了醉意。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗讀會；思辨性強(qiáng)的文章不妨讓教室變成學(xué)生唇槍舌劍的“戰(zhàn)爭”。我在教學(xué)《將相和》一課時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：誰是你心目中的大英雄呢？請用事實去證明你的觀點。有學(xué)生認(rèn)為是藺相如，有學(xué)生認(rèn)為是廉頗。我的目的不在于學(xué)生分出誰是真正的英雄，而在于學(xué)生能夠從文本的字里行間找出證明他們是英雄的原因。學(xué)生的討論非常激烈，從學(xué)生高高舉起的手和閃閃發(fā)亮的眼睛就知道學(xué)生非常喜歡這種方式，而我的教學(xué)目的也達(dá)到了。經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為他們都是大英雄。由此可見，新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)語用訓(xùn)練

所謂語用就是語文的運(yùn)用實踐。全國著名特級教師、浙江省小語會會長沈大安先生指出，學(xué)語文首先是學(xué)語言，特別對小學(xué)生來說，正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，這是小學(xué)語文教材的最基本的任務(wù)。就目前來說，我們的閱讀教學(xué)重于分析，重于理解，重于人文內(nèi)涵的挖掘，卻比較缺少語言文字的積累和運(yùn)用。這樣的教學(xué)造成的結(jié)果是學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的低下，表現(xiàn)為說話和寫作能力的低下，言之無物，言之無序，語病多多，詞不達(dá)意，言不成文。全國小語會理事長崔巒先生在第七次全國閱讀研究會中強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心，兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， 特別要加強(qiáng)語言的運(yùn)用；“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫），提高人文素養(yǎng)。因此，在目前的課堂教學(xué)中，教師心中應(yīng)時刻有語用訓(xùn)練的意識，多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將學(xué)到的知識“投入周轉(zhuǎn)”，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化（聽、說、讀、寫的能力）。

我們應(yīng)該確定哪些語言文字為訓(xùn)練點呢？第一：從教材的重點、難點、特點和學(xué)生的疑難點處去確定訓(xùn)練點。第二：從語文知識和能力訓(xùn)練的角度去確定訓(xùn)練點。如字詞辨析，聽話、說話訓(xùn)練，典型的寫作方法（首尾呼應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫、托物言志），等等。

當(dāng)然，每篇課文具體的訓(xùn)練點應(yīng)根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點、課后習(xí)題和學(xué)生實際去確定。

對于高效課堂的理解因人而異，我認(rèn)為只要是真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，這就是真正的小學(xué)語文高效課堂！

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第五小學(xué)）