顧小娟

【摘要】為了適應社會的需要，我國高校法學專業(yè)教學體系進行了一系列的改革，但我們必須清醒地認識到，法學專業(yè)課程教學改革在教學重心把握尤其是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面仍存在不足，法學專業(yè)課程教學改革尚需不斷深化，才能在今后的教學中持續(xù)提高法學專業(yè)大學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】法學 大學生 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0043-01

從法學專業(yè)教育的目標來說，大學法學學科教育的教學目標通常指向兩個層次：一是基礎層面的教育，也即非職業(yè)教育；另一種是精英層次的教育，也即職業(yè)教育?？v觀發(fā)達國家高校法學教育情形，大學法學教育僅僅是法學基礎教育，第二層次的職業(yè)教育應在大學后進行。以我國高校法學專業(yè)的課程設置的視角，大學法學學科教育的教學目標是側重于基礎層面的教育，教學的重心在于建立大學生的法學基礎認知、提升學生對于法律知識和涉法事務的適應能力等通才教育。然而，我國高校法學專業(yè)課程教育的教學目標并不凸顯，教學內(nèi)容未能跟上時代步伐，教學方法較為單一。因此，法學專業(yè)課程教學的革新仍需不斷深化。

一、凸顯法學課程教育培養(yǎng)目標

在以通才教育為主的高校法學專業(yè)課程教學中，應向大學生傳授法律學科基本知識，培養(yǎng)學生的法律意識，啟迪學生的法務職業(yè)道德，提升學生的法律應用能力。法學專業(yè)課程教學的目標不僅僅在于幫助學生構建法律專業(yè)知識結構，更需要加強對學生道德認知、法律意識、思維方式、創(chuàng)造能力等非智力因素的教育和引導。

做事先做人，教學先育人。法學專業(yè)課程教學過程中，教師需圍繞“育人”這一目的在教學中引導學生如何面向人與自然社會的統(tǒng)一矛盾、如何面對理性認知與感知情感的統(tǒng)一矛盾、如何面對人性與意志精神的統(tǒng)一矛盾等，引導學生構建科學正確的人生觀、法律觀和價值觀。

對于大學生而言，法律素質(zhì)需要從理論基礎與思維能力兩方面培養(yǎng)，法律理論知識與法律意識思維并不是涇渭分明的兩部分，而是能夠在教學過程中同步提升相輔相成。如在法學理論課中，教師在向?qū)W生講述法學理論知識外，還可結合具體案例或社會熱點進行具體的闡述，帶領學生提煉其中的法律精神、思維模式和創(chuàng)新方式等。

二、完善法學課程教學內(nèi)容設置

對于高校法學專業(yè)課程教育改革而言，教學內(nèi)容的變革與完善尤為重要。當前我國高校法學設置設置多年不變，教學內(nèi)容更新緩慢，與時代的新變化新視角十分脫節(jié)。面向高校大學生的法學專業(yè)教學應當走在時代前沿，立足時代志在遠矚。在教學內(nèi)容的設置上，教師需注重專業(yè)教育與社會動態(tài)相適應，與法學前沿知識相接軌，與時代步伐同節(jié)奏，注重對法學理論的研究尤其是法學思想的分析，在加強學生法學理論基礎的同時拓展教學寬度，將法律專業(yè)課程向更深更廣的方向延伸，豐富法學課程的教學內(nèi)容，讓枯燥的法學專業(yè)課變得有新意、有生機。

三、變革法學課程教學模式方法

法學課程的教學方法應根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容而定，應集思想性、知識性與實踐性于一體。思想性主要體現(xiàn)在“育人”方面，也即對學生價值觀念的引導； 知識性和實踐性即面向大學生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)。多年的教學實踐告訴廣大高校師生，以枯燥的理論講解和單一的課本說教為主的傳統(tǒng)教學模式效率不高，教學模式的轉型勢在必行。當前，引導啟迪式的教學模式倍受教育界推崇。

傳統(tǒng)的法學課程教學模式一般是教師講學生聽，教師將法學理論灌輸給學生，課堂交流和互動很少，教師是教學活動的中心點。而在引導啟迪式的教學模式中，學生是教學活動的主體，教師的教學活動設置以引導學生的學習主動性為指引。引導啟迪式的法學課堂上，教師應減少理論傳授時間，選擇適宜于在課堂上組織學生討論的重要知識點或案例，提出問題設置懸念，給學生留出分析討論和思考的時間與空間，讓學生自主探索答案或結論，激發(fā)學生的學習主動能動性。在歐美等國的高校法律課程教學中，案例教學是一種常用的方法。我國高校法學專業(yè)的教學也可嘗試將這種法學教學模式引入到日常教學中來。案例教學模式有利于強化學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決涉法問題的能力。

面對呼聲不斷的法學教育改革，法學專業(yè)課程教學改革是排頭兵，也是重點內(nèi)容之一。讓教學目標、教學內(nèi)容和教學方法與時俱進是法學專業(yè)課程教學改革工作中猶為重要的一點，唯有此，才能真正提高大學生的法律道德認知和法律專業(yè)素養(yǎng)，成長為適應時代和社會發(fā)展的法律人才。

參考文獻：

[1]王文華：卓越法律人才培養(yǎng)與法學教學改革.中國大學教學.2011年第7期

[2]李響：基于“卓越法律 人才計劃”的課程及教學方法改革研究.公民與法.2012第12期