陳興才

（馬邊彝族自治縣建設(shè)鄉(xiāng)光輝中心校，四川 馬邊 614600）

充分調(diào)動(dòng)民族山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

陳興才

（馬邊彝族自治縣建設(shè)鄉(xiāng)光輝中心校，四川 馬邊 614600）

真誠的師愛是孩子學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的源泉，信任是孩子學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基石，要鼓勵(lì)孩子互幫互助，多鼓勵(lì)少批評(píng)，開展必要的課內(nèi)、外活動(dòng)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)民族山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

民族山區(qū)；孩子；學(xué)習(xí)

近年來，民族山區(qū)一線教師總愛說的一個(gè)話題是：現(xiàn)在的孩子難教！貪吃貪玩、上課走神、作業(yè)忽悠、躲避答問、缺乏包容、處事寒心、不思進(jìn)取……缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其實(shí)，這個(gè)話題既讓我困惑，也讓我迷茫！老師的良知提醒我：所有孩子的潛質(zhì)應(yīng)該差不多，起始點(diǎn)也應(yīng)該差不多，稟性也應(yīng)該差不多……為何出現(xiàn)這樣的怪異現(xiàn)象呢？教師有責(zé)任嗎？

現(xiàn)在的孩子都是家中的珍寶，嬌慣、遷就、溺愛……應(yīng)有盡有；孩子自幼就處于養(yǎng)尊處優(yōu)狀態(tài)，給人的感覺是，孩子就是家中的“呼風(fēng)喚雨者”。這些現(xiàn)象，尤其是在“留守孩子”家中和“獨(dú)生子女”家中更為彰顯?！皢斡H家庭”的孩子更多的是孤獨(dú)、害羞。當(dāng)然，還存在一些社會(huì)負(fù)面影響的原因。出現(xiàn)這些“民族山區(qū)孩子怪象”的最大根源是：孩子缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有待教師想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性！

教師可以從以下諸方面去調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、真誠的師愛是孩子學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的源泉

“沒有愛就沒有教育”。民族山區(qū)學(xué)校的孩子之所以突顯出一些讓人難以想象的“窘?jīng)r”，關(guān)鍵在于缺乏“摯愛”的滋養(yǎng)。這就要求教師不吝“摯愛甘露”——針對(duì)孩子的共性與個(gè)性，從生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往等方面給予有價(jià)值的引領(lǐng)，帶領(lǐng)他們朝著健康、和諧、愉悅和可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。借助不偏不倚的言行、褒貶適度的評(píng)價(jià)，矯正孩子扭曲的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，重塑孩子的理想，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們的身心得到健康發(fā)展。

二、信任是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基石

民族山區(qū)孩子畢竟生在彝鄉(xiāng)，長在彝鄉(xiāng)，接受的“地氣”還是比較充足。加之，他們都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，都具有靈動(dòng)的氣息。他們既有共性的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式、好奇好研的思想，又有個(gè)性化的好勝、取勝、展現(xiàn)自我的表現(xiàn)形式。介于這種情況，應(yīng)對(duì)孩子們充滿信任——相信孩子們能行！孩子們即使在探索生成的過程中出現(xiàn)了差錯(cuò)，也要鼓勵(lì)孩子們勇于探索的精神和分享孩子們探索的歷程，幫其查擺過失原因，指點(diǎn)注意事項(xiàng)，絕不能遇事就“棒殺”。也不能因?yàn)椤扒芭吕呛笈禄ⅰ倍晃兜陌k代替。只有這樣，才不會(huì)扼殺孩子們的進(jìn)取意識(shí)和進(jìn)取動(dòng)力，才不會(huì)喪失孩子們的上進(jìn)信心。誠然，信任孩子們，必定有一定的前提，也不能脫離教師正確的引領(lǐng)和管控視野，充分發(fā)展孩子們的正確個(gè)性。

三、激情感化

言傳身教，潛移默化，潤物無聲！教師畢竟是孩子的“第二任父母”，教師的一言一行必定會(huì)無聲無息地影響著孩子。教師對(duì)工作的激情會(huì)悄然無聲地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。“親其師信其道”和“什么樣的師傅帶出什么樣的徒弟”“教師的工作激情是點(diǎn)燃孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的星星之火”是最好的佐證！

四、勤懶結(jié)合

“勤”與“懶”看似矛盾，它們卻相輔相成，和諧地辯證統(tǒng)一。教學(xué)上的“勤”與“懶”近似數(shù)學(xué)上的“和不變規(guī)律”——一個(gè)加數(shù)增大，則另一個(gè)加數(shù)減小。教師課堂上“懶”一點(diǎn)，把課堂讓給孩子，讓孩子在課堂上“勤”一點(diǎn)——?dú)v練知識(shí)探究的過程，體驗(yàn)新舊知識(shí)的無縫銜接，享受獲得知識(shí)、技能的愉悅，感悟在學(xué)習(xí)過程中的情感，分享集成的智慧絢麗火花，增強(qiáng)孩子的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、開展必要的課內(nèi)、外活動(dòng)

學(xué)以致用，開展必要的課內(nèi)、外活動(dòng)是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效“氛圍催化劑”。以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)陣地為平臺(tái)，展示孩子的學(xué)習(xí)成果和技能，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，滿足孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，充實(shí)孩子的課余生活，定能讓孩子生活得陽光。孩子生活陽光了，閱歷也就積淀起來了，陋習(xí)就會(huì)慢慢消失，也就直接或間接調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？梢蚤_展集體性的野外活動(dòng)、書畫展示活動(dòng)、美食活動(dòng)、篝火盛會(huì)、主題班（隊(duì)）會(huì)等。

六、安排適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)

與家長溝通安排孩子做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，貌似與調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不沾邊，其實(shí)不然。孩子做一些力所能及的家務(wù)活，能捕捉很多“第一手素材”，擁有很多感悟，積淀很多經(jīng)驗(yàn)，培育很多技能，學(xué)會(huì)不同層面的、不同程度的感恩，收獲很多書本外的知識(shí)，經(jīng)歷成敗的心理磨練，分享合作的愉悅，感受成功的喜悅等。這樣一來，孩子的作文就會(huì)有血有肉有情感，解決問題有經(jīng)驗(yàn)，思考問題有模型，說話做事有條理……學(xué)習(xí)不吃力必然就上進(jìn)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就來了。

七、鼓勵(lì)孩子互幫互助

孩子之間互相幫助，很多老師認(rèn)為只能增進(jìn)孩子間的友誼，營造和諧的班級(jí)氛圍，往往忽視了它的其它功能。同齡人有共同的語言，交流、溝通不存在“代溝障礙”。被幫者，感到幸福，不會(huì)因?yàn)槁浜蠖倚?；幫者，學(xué)以致用，鞏固提高了，還要要求自己隨時(shí)“先行一步”，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就調(diào)動(dòng)起來了。這就要求教師要精心運(yùn)籌學(xué)科間的互助工作，加強(qiáng)正確的管控和引領(lǐng)。

八、縱向看待每一位學(xué)生

孩子們的成長，難免有得有失。教師對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重縱向發(fā)展態(tài)勢(shì)，客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要善于捕捉孩子們成長過程中的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步或成功也不能放過。并且要用發(fā)展的眼光看問題，既不能“一俊遮百丑”，也不能“一丑掩百俊”。既要認(rèn)可孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要矯正孩子們的不良傾向。至于“橫向?qū)Ρ刃栽u(píng)價(jià)”，教師最好不用，只能營造氛圍，讓孩子們自己去感悟。這樣，讓孩子們感受到自己在教師心中的存在，就不可能墜入“絕望懸崖”！

九、多鼓勵(lì)少批評(píng)

這一點(diǎn)是很多教師都容易忽視的一件事情，以至于吝嗇口中一句鼓勵(lì)的話語。試想：作為教師，把孩子的作品“推上”媒介或相應(yīng)的“舞臺(tái)”，孩子的心里甭提有多高興了，一次成功，也許會(huì)成就他輝煌的一生。還會(huì)吸引很多仰慕的“眼球”，他們也會(huì)奮起直追，又何愁孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不能調(diào)動(dòng)呢？誠然，教師在“薦稿”時(shí)，要把好關(guān)，必要時(shí)還要代勞，幫助孩子潤潤稿——既要保持孩子稿件的“純真”，防止“虛假”給孩子們帶來負(fù)面影響，又要兼顧“上薦”的價(jià)值。

十、課堂激趣，充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

孩子對(duì)事物的認(rèn)知往往是憑直覺的好惡，而不是理性的分析。這種認(rèn)知傾向在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽得津津有味；而對(duì)那些自認(rèn)為無趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是課堂上對(duì)老師講的內(nèi)容，先覺得新奇有趣，而隨著課堂時(shí)間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，孩子們卻收獲甚微。如果教師能有效地做到課堂激趣，就可以在教學(xué)中讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，就會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)。一是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。二是注重教學(xué)語言的親和力、感染力。三是幽默靈活調(diào)動(dòng)課堂氣氛。四是設(shè)置游戲和比賽互動(dòng)，體驗(yàn)樂趣和比賽的形式這一教學(xué)手段，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)新知，掌握技能。并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得成功和愉悅的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

總之，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不是一蹴而就那么簡單，需要民族山區(qū)教師擁有耐心、愛心、責(zé)任心和恒心，需要教師堅(jiān)定忠誠民族山區(qū)教育事業(yè)的信念。只要千方百計(jì)將孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，教育教學(xué)工作也就成功了一半，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。

責(zé)任編輯：秦利民

G41

：B

10.3969/j.issn.1009-6922.2017.02.29

1009-6922（2017）02-110-02

2017-03-10

陳興才（1966—），男，四川馬邊人，馬邊彝族自治縣建設(shè)鄉(xiāng)光輝中心校教師。