車(chē)茂蘭

當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位、字跡潦草、運(yùn)筆僵硬等。如何抓好寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生“寫(xiě)”出精彩？筆者認(rèn)為，可從博聞而生趣、循序而得法、賞評(píng)而漸進(jìn)三方面入手。

一、博聞而生趣

興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就會(huì)相對(duì)長(zhǎng)，效果也相對(duì)好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行其興趣培養(yǎng)。

1.故事生動(dòng)又有趣，漢字原來(lái)好神奇

所有的孩子，都愛(ài)聽(tīng)故事。而部分漢字在造字時(shí)會(huì)有一兩個(gè)小故事。如果我們把有關(guān)漢字的故事告訴孩子，那么寫(xiě)字就變成了聽(tīng)故事、寫(xiě)故事，興趣自然就這樣在筆端飛揚(yáng)起來(lái)。

（1）象形字的故事。比如，“木”字，我們把它的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，孩子一看，就明白“撇”和“捺”要舒展開(kāi)，以便支撐起整個(gè)字；又如“冒”字，就直接用一張古人戴帽子的圖片編個(gè)小孩子戴帽子的故事，孩子就會(huì)注意到上面的第二橫很特別。

（2）合體字的故事。部件之間的穿插和避讓?zhuān)菍?xiě)好合體字的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生懂得呢，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。例如“謝”字，首先我將三個(gè)部件分別呈現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生通過(guò)拖拉、組合，他們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)如果三個(gè)部件不進(jìn)行變形，那么這個(gè)字就會(huì)變得又寬又大。此時(shí)學(xué)生就會(huì)自發(fā)地提出要把所有的橫畫(huà)寫(xiě)短些，言字旁的“提”要和中間的“身”的撇穿插，而“身”為了避讓“寸”的點(diǎn)，“撇”就要變短。

（3）書(shū)法家的故事。小學(xué)生的理想特別多，小小書(shū)法家是很多孩子的理想，所以我們可以給孩子講一些書(shū)法家練字、寫(xiě)字的故事，讓孩子在故事中明白一些基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

2.兒歌朗朗又上口，寫(xiě)字興趣自然有

兒歌文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。如把筆畫(huà)造型編成兒歌：一“橫”一扁擔(dān)；一“豎”小棒棒；“撇”像掃把，“捺”像劍，雨“點(diǎn)”兒從天降。學(xué)生不僅一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀，而且情不自禁手舞足蹈起來(lái)。

3.動(dòng)畫(huà)Flash來(lái)登場(chǎng)，愛(ài)上寫(xiě)字沒(méi)商量

教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)面對(duì)一些寫(xiě)字教學(xué)法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師苦口婆心、費(fèi)盡心機(jī)可能收效甚微。比如“心”字中“臥鉤”的書(shū)寫(xiě)，相信不少老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)極其詳細(xì)耐心地向?qū)W生分析它的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，但效果總是不理想，其實(shí)是因?yàn)楹⒆拥男蜗笏季S還占主導(dǎo)地位。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我開(kāi)始設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)：一個(gè)可愛(ài)小孩子自由地睡在床上，孩子的腦袋輕輕地（重點(diǎn)突出這筆畫(huà)起筆要輕）依靠在枕頭上，兩只小腳一起頑皮地向左上鉤著。學(xué)生一看樂(lè)了，興致勃勃地指著圖片，紛紛說(shuō)出重大發(fā)現(xiàn)：“他的樣子像臥鉤！” “他的腳步就是臥鉤的‘鉤！”有趣的動(dòng)畫(huà)演示，輕而易舉地化解了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、循序而得法

漢字的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但這并不能僅靠在田字格中機(jī)械地反復(fù)練習(xí)。要有一定的方法、一定的技巧進(jìn)行訓(xùn)練。因此，我學(xué)習(xí)了有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的研究成果，在現(xiàn)行寫(xiě)字教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)：基本筆畫(huà)教學(xué)、 100 個(gè)基本字的教學(xué)。

筆畫(huà)教學(xué)。多年的實(shí)踐告訴我們，筆畫(huà)的教學(xué)不可能一次到位，要循環(huán)訓(xùn)練，慢慢地提高每個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。 例如“橫”的教學(xué)，經(jīng)過(guò)老師的講解、范寫(xiě)，大部分孩子通過(guò)描紅、臨寫(xiě)，學(xué)會(huì)了“橫”的寫(xiě)法，但嚴(yán)格要求會(huì)發(fā)現(xiàn)起筆、行筆、收筆還不夠連貫協(xié)調(diào)，筆畫(huà)顯得稚拙生硬。所以在以后的寫(xiě)字中，如果“橫”多的字，就要花兩三分鐘時(shí)間讓學(xué)生先練一練長(zhǎng)橫或短橫再寫(xiě)字，做到“練筆畫(huà)不忘練字，練字又不忘練筆畫(huà)”。

100個(gè)基本字的教學(xué)。與有關(guān)研究成果學(xué)習(xí)也將《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》提供的 557 個(gè)范字進(jìn)行歸類(lèi)，先篩選了 130 個(gè)字。 這些字，一是字根性的字——常作為合體字的部件，如口、小、水、心、工等； 二是高頻常用字，如我、為、女、有、地等； 三是在結(jié)構(gòu)上具有代表性，如左右高低錯(cuò)落——都、即等。事實(shí)證明，抓住有代表性的基本字，重點(diǎn)指導(dǎo)，反復(fù)練寫(xiě)，可收到事半功倍的效果。

三、賞評(píng)而漸進(jìn)

引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)字，賞評(píng)是關(guān)鍵。賞字、評(píng)字可以培養(yǎng)孩子漢字欣賞水平，長(zhǎng)此以往讓其不斷強(qiáng)化，形成習(xí)慣，會(huì)達(dá)到欣賞水平和書(shū)寫(xiě)水平同步提高的效果。知曉評(píng)價(jià)內(nèi)容，可從以下三方面展開(kāi)對(duì)漢字的評(píng)議：局部評(píng)價(jià)，局部評(píng)價(jià)就是指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注細(xì)節(jié)，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕有一豎或一撇寫(xiě)得比較出色也要給自己或同學(xué)大大的五角星，明確地表示出這個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得棒；整體評(píng)價(jià)， 一個(gè)字就是一個(gè)整體，評(píng)價(jià)時(shí)我們可對(duì)字的整體結(jié)構(gòu)布局做出分析，如獨(dú)體字“四”偏扁，“且”偏長(zhǎng)，“川”則偏疏，而合體字主要看部件穿插、大小、收縮、舒展、相讓等安排是不是合理； 態(tài)度評(píng)價(jià)， 練字是一件長(zhǎng)期的辛苦的事，實(shí)際上有不少學(xué)生，他們的字雖然還達(dá)不到工工整整的水平 ，但是一筆一畫(huà)能寫(xiě)得清楚干凈，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，如何在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好字的能力和習(xí)慣，并讓每個(gè)孩子都能“寫(xiě)”得精彩，我們語(yǔ)文教師的探究與堅(jiān)持是很重要的。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）