湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 劉 純

針對CDIO理念對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用研究

湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 劉 純

在信息時代背景下，計算機(jī)逐漸成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，大大促進(jìn)了社會的進(jìn)步和發(fā)展?；诖?，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，對于新時期的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法無法滿足實際教學(xué)需要，通過融入CDIO理念，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。本文主要就CDIO理念對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的應(yīng)對措施。

CDIO理念；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；應(yīng)用；計算機(jī)素養(yǎng)

CDIO理念是一種新式教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)的是一體化和參與性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成良好的計算機(jī)素養(yǎng)，綜合能力全面發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)前時代教育改革需求。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，由于學(xué)科自身特性，涉及內(nèi)容較廣，所以在實際教學(xué)中同樣需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，CDIO理念在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用，有針對性學(xué)生的信息素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下堅實的基礎(chǔ)和保障。由此看來，加強(qiáng)CDIO理念在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用研究十分關(guān)鍵，有助于改善其中存在的缺陷，提升教學(xué)成效。

一、CDIO理念概述

CDIO理念是一種新式教育理念，其中融合了構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作等幾個環(huán)節(jié)，通過實踐和主動來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，為大學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，明確教學(xué)總目標(biāo)，包括以下幾個方面：其一，大學(xué)生需要注重自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過實踐活動來強(qiáng)化綜合能力；其二，學(xué)生在掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障；其三，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，還可以養(yǎng)成良好的團(tuán)隊能力和溝通能力，促使學(xué)生可以在實踐工作中更好的開展工作；其四，通過模擬社會實際崗位，鍛煉學(xué)生的崗位實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，豐富實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。通過融入CDIO理念，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。

二、CDIO理念在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)活動組織模式

在課程教學(xué)中，教學(xué)活動涉及和組織需要嚴(yán)格遵循中學(xué)教育理念，促使學(xué)生在項目實踐中，能夠充分掌握專業(yè)知識，提升實踐能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。故此，在設(shè)計教學(xué)中，需要充分結(jié)合實際教學(xué)需要，憑借教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)組織教育活動開展[2]。在這個過程中，可以分為初級和高級兩方面設(shè)計，面向不同層次的學(xué)生有針對性組織設(shè)計教學(xué)活動。CDIO理念在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，需要堅持學(xué)生的主體地位，項目為導(dǎo)向，有機(jī)組織教學(xué)活動開展，主要包括以下幾個方面：

其一，構(gòu)建學(xué)習(xí)活動組織模式。結(jié)合課程特點(diǎn)，推行分單元教學(xué)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，將學(xué)生分為若干個小組，做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課程教學(xué)資料，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同教師進(jìn)行充分的溝通和交流，尋找自主學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，加深知識的理解和記憶。在實際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)能力匯報學(xué)習(xí)成果。對于一些基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)知識的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生可以更為充分的掌握專業(yè)知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際生活中存在的問題，通過小組合作形式，引進(jìn)同實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，同時還可以在匯報學(xué)習(xí)成果的過程中鍛煉學(xué)生的溝通能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

其二，合理分配課時。結(jié)合課程教學(xué)需要和課程特點(diǎn)，安排三個教學(xué)為一個周期，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生可以積極參與其中，適當(dāng)?shù)目s減理論課時，增加實踐教學(xué)課時，要求學(xué)生自主匯報自身的學(xué)習(xí)成效，在此基礎(chǔ)上有針對性的答疑解惑，督促學(xué)生自覺開展學(xué)習(xí)活動，能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，切實提升教學(xué)效率[3]。

（二）選擇合理的教學(xué)評價方式

CDIO理念在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，突出學(xué)生的能力本位原則，在傳授專業(yè)知識的同時，還要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，采取不同的評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。諸如，通過筆試或是口試方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，通過文具調(diào)查形式來了解學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識的興趣和意向[4]。故此，應(yīng)該對課程內(nèi)容選擇過程性評價和總結(jié)性評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全方位考核。

忽視教師作為課程活動的組織者和引導(dǎo)者，教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，通過教師合理有效的評價，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，更加充分的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案。通過多方的評價，學(xué)生可以了解到自身學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，深入反思，更為充分的理解和掌握專業(yè)知識。與此同時，教師在對學(xué)生綜合能力評價時，需要全方位的考量，包括專業(yè)能力、人際溝通能力和學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障[5]。

首先，評價多元化，通過小組評價、教師評價和學(xué)生自評結(jié)合方式進(jìn)行評價，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為小組和做學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，促使小組內(nèi)成員可以更加密切的交流和溝通。通過小組互評，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組間形成良好的競爭氛圍，促使學(xué)生可以全身心投入其中，提升學(xué)習(xí)成效，養(yǎng)成良好的實踐能力。其次，評價方式多角度，以往主要是通過考試筆測方式進(jìn)行評價，這種評價方式存在較大的局限性，難以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，就需要通過多樣化的哦評價方式進(jìn)行，包括學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)成效，人際交流能力，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，可以通過問卷調(diào)查、筆測方式結(jié)合進(jìn)行評價，更為充分的將學(xué)生綜合能力反映出來。只有這樣，才能及時有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，尋求合理對策予以改善，提升教學(xué)成效。

三、結(jié)論

綜上所述，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用CDIO理念，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足，順應(yīng)新時期教育改革需求，促使教育現(xiàn)代化，使學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力得到全方位的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

[1]王改霞．CDIO理念在高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．陜西師范大學(xué),2013．

[2]梁霄．淺析CDIO理念在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2017,22(01):113-114．

[3]李郁林．基于CDIO工程教育理念的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探索[J]．現(xiàn)代計算機(jī)(專業(yè)版),2015,31(28):17-20．

[4]王云澤,李銀英． CDIO理念在藝術(shù)類高校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．課程教育研究,2015,11(22):237．

[5]高雪鐵,楊志奇．結(jié)合CDIO理念與“3+1”教學(xué)模式的高校畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計改革探索與實踐[J]．計算機(jī)與信息技術(shù),2015,12(Z1):72-73+76．

劉純（1983—），女，湖南岳陽人，在職研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：計算機(jī)通信，信息安全。