浙江省臨海市小芝鎮(zhèn)桐峙中學 張 陸

試析開展集體備課提高農村英語課堂教學效果的策略

浙江省臨海市小芝鎮(zhèn)桐峙中學 張 陸

隨著教學改革的不斷深入，越來越多講究自主、探究、合作的教學形式被引入到學校教學中，集體備課是改變最為明顯的一個環(huán)節(jié)。本文主要就農村英語課堂開展集體備課的作用出發(fā)，分析當前集體備課中存在的問題，探討如何借助集體備課實現(xiàn)農村英語高效課堂的搭建。

集體備課；農村英語；初中英語；高效課堂

學校教育中開展了各種形式教學改革熱潮，其中備課方式也是教學改革的重要部分之一。與傳統(tǒng)的備課方式相比，集體備課更加強調教師與教師之間的交流與合作，通過集體探究討論的方式來克服個人備課中可能存在的一些弊端，將現(xiàn)有的教學資源進行最大化的整合，實現(xiàn)內部共享，使備課的效率大大得到提升，更好地服務于教學質量的同時，實現(xiàn)教師個人的成長與發(fā)展，推動學校教學研究工作的有效開展。

1.開展集體備課的教學價值

1.1 集體備課有利于群策群力，提高教學質量

開展集體備課能夠將不同教師個體的教學智慧集中起來，從諸多教學思想中汲取最有用的教學思想，在教師群體中實現(xiàn)相互之間的取長補短，將群體的力量集合起來形成合力，在教學資源共享的基礎上夯實課堂教學的基礎，對課堂教學質量以及教學效率的提升有著重要的作用。

1.2 集體備課有利于教師的專業(yè)成長

現(xiàn)階段教育的發(fā)展要求教師要將教學與研究有效結合起來，研究型教師已經成為當今教育的普遍性需求，這就需要教師要不斷進行專業(yè)成長，成為一個有學問、有知識、有能力并且還具備教師應該具有的道德品質、理想追求等，秉承終身學習的理念，嚴格要求自我，在教學過程中形成自我的教育理念。但是教師的專業(yè)成長并不是一成不變的，他是一個動態(tài)的過程，而不斷開展的交流與合作對教師的成長來說有著重要的作用。集體備課主張將集體的智慧與教師個人創(chuàng)意相結合，這就要求教師不斷加強自身的學科知識學習，同時將教育理論知識運用到實踐中，集體備課實質上就是一個開展教師與教師之間的合作與交流的平臺，直接影響到教師的專業(yè)成長。

1.3 集體備課有利于構建互助合作的教師群體

在集體備課活動開展過程當中，教師彼此之間能夠不斷開展專業(yè)交流，就教學方式與方法進行探討，相互進行借鑒與學習，分享教學過程中的心得體會，同時還能夠加強教師與教師之間的了解，增強整個學科教師隊伍的團隊凝聚力，有利于一個互助合作的教師隊伍的構建。在不斷開展的集體備課中，教師之間進行的討論與交流都是彼此在進行價值理念的輸出，通過恰當?shù)囊龑В軌蛞龑Ы處煒淞⒄_的價值理念，對教師個人的團隊合作意識進行培養(yǎng)，幫助教師就教學態(tài)度與教學研究習慣進行規(guī)范與培養(yǎng)。

2.現(xiàn)階段集體備課中存在的問題

2.1 教師相互之間缺乏交流合作，流于形式，備課中研究不足

開展集體備課最初就是為了引導教師開展教學研究，可以說研究性是集體備課存在與發(fā)展的首要特征。然而在實際教學中，卻普遍存在教學研究性缺失的情況。在繁重的教學壓力之下，教師不得不將更多的精力放在如何有效開展教學上，盲目準備教案，趕教學進度，安排學生的學習任務，很難有更多的精力來進行教學研究工作，進行集體備課時教學理念與方法交流很少，所謂的集體備課成為一種形式化的東西。

2.2 集體備課更多討論的是教學內容，對學生的分析過少

課堂教學是針對學生開展的，最終的教學目的都是為了能夠讓學生進行主動思考，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，備課是對教學活動進行的教學準備工作，如果脫離學生，很難取得很好的教學效果。而在實際集體備課過程中，很多教師習慣從自身的教學角度出發(fā)，針對教材以及教學目標來制訂教學方法，將教學重點難點、教學進度、課堂練習等進行全面統(tǒng)一，忽略了對學生的實際情況進行有效分析，這不符合新課程改革所要求的滿足學生個性化發(fā)展的目標，雖然這種統(tǒng)一的方式更便于教學管理工作的開展，但是會使得教師的教學變得機械低效率，靈活性不夠。

2.3 集體備課在一定程度上對教師的個性存在限制

課堂教學活動是發(fā)生在教師與學生之間的一種富有創(chuàng)造性的活動，每位教師在課堂上都有自己的教學風格，具有個人特性，而在集體備課之后，備課組會在一定程度上形成統(tǒng)一性質的教案，對教師而言，個人的思維會受到影響，存在思維定式，而且一個集體備課組中的成員是進行差異化分組的，教學經驗不夠的新教師很容易被老教師的教學方式帶走，盲目進行模仿，喪失自己的風格，長久以往，會使得備課組內的教師教學風格趨于一致，沒有個性。

3.農村英語教師如何利用集體備課打造高效課堂

3.1 完善制度，規(guī)范管理

農村中學與城市中學相比，規(guī)模偏小，進行英語集體備課可以通過建立年級組或者學科教研組的方式來開展，在學校制訂集體備課的相關制度，將備課組內部的具體工作方式等進行明確規(guī)定，建設好相關的責任機制，不斷對備課組的工作方法進行創(chuàng)新。

3.2 集體備課，夯實有效課堂

高效課堂的構建是建立在有效的備課基礎上的，開展集體備課需要做到有計劃、有目標、有實效，積極組織相關的備課活動，教學研究活動焦點聚集在課堂上，從具體的教學內容、教學進度、教學方法以及學生的學習情況等開展教育研究，對活動的時間、參與的人員以及活動的地點進行常規(guī)化。在備課過程中要積極踐行“個人備課—集體討論—個性化教案—根據(jù)學生反饋進行教學調整”的四次備課模式，強調學生課堂參與、學習方法指導的有效性、課堂講解與練習并舉等要素，從備課開始，為高效課堂的搭建做好準備工作。

比如針對八年級上冊Unite 9 When was he born進行集體備課時，教師們需要從如何開展教學導入、在課堂中采用何種教學方法、給學生布置的課堂作業(yè)應該傾向于哪些內容進行集體討論，在明確大致的方向后由教師自己根據(jù)班級中學生的實際情況進行教案的完善， 形成適用于自己所教授的班級的教案，指導英語課堂教學的開展。

3.3 合作磨課，構建高效課堂

高效課堂需要在有限的時間里取得最大的教學效果，通過磨課能夠讓教師對教材的掌握、教學方法的精煉、對學生學情的把握等得到明顯提升，能夠推動教師的課堂教學創(chuàng)新，打造高校英語課堂。因此在集體備課過程中，可以積極開展多種樣式的規(guī)范化的磨課，打造精品課堂。這就需要將磨課活動常規(guī)化，明確磨課的具體安排，不斷進行磨課形式的多樣化的調整，讓教師在規(guī)范而又形式多樣的磨課中提高自身的教學能力，將更新、更先進的教育課程理念灌輸給教師隊伍，讓教師在具體教學中踐行科學教學理念，積極采用多種教學方式開展教學活動，激發(fā)課堂教學活動，讓農村中學生在英語課堂中也能暢所欲言，積極參與，煥發(fā)生機。

3.4 推進常規(guī)管理，規(guī)范教研活動

（1）扎實做好以老帶新活動

農村初中英語教學隊伍中也存在差異問題，有新教師，有老教師，可以開展新老教師結對備課的方式，以老帶新，在平常的備課過程中多就如何提升學生的學習興趣、如何有效解決課堂中出現(xiàn)的各種問題等進行討論，鍛煉年輕教師的同時，激發(fā)老教師的思想。

（2）將聽評課落實于日常教學中

在平常多組織英語教學，開展互聽、互評課的活動，在聽課后要積極進行總結，并做出聽課反饋，在平常的交流中多就英語課堂教學中遇到的情況進行交流，相互學習。

（3）扎實開展培優(yōu)補差工作

學困生的成績與英語課堂教學質量息息相關，在平常教學過程中要充分重視學困生的教學，防止兩極分化的繼續(xù)發(fā)展，想辦法在課堂上調動學生的學習積極性，因材施教，善用鼓勵語言引導學生。

比如如果班級中有部分學生對過去式知識的學習存在疑問，那么在學習八年級上冊Unit 8 How was your school trip?的備課過程中，教師就需要對上一階段學生學習過去式時出現(xiàn)的問題進行有針對性的備課，想辦法讓掌握好的學生充分參與到課堂中去。

（4）做好課題研究，以研促教

農村初中英語教學需要積極有意識地參加英語教學研究，通過平時對學生的觀察以及與學生交流的情況進行數(shù)據(jù)收集整理與分析，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題形成文字參加不同級別的英語課題研究，用英語課題研究的方式來推動日常英語教學的開展，更好地實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，提高課堂教學效率。

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