四川省樂山市峨眉第二中學(xué)校 袁曉蘭

淺談培養(yǎng)和提高高中生英語有效預(yù)習(xí)的能力

四川省樂山市峨眉第二中學(xué)校 袁曉蘭

找出影響高中學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素，探討如何培養(yǎng)高中學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效預(yù)習(xí)的方法與策略，提高他們有效預(yù)習(xí)的能力，保證課前預(yù)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

有效預(yù)習(xí)；能力；方法

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為此，高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法，而有效的預(yù)習(xí)能力就是其中之一。

1.英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)常常被忽視。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得比較盲從，分不清重難點(diǎn)，沒有針對(duì)性，一節(jié)課下來效果甚微。還有一些學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，更不用說有效預(yù)習(xí)了。有些學(xué)生誤以為英語預(yù)習(xí)作業(yè)就相當(dāng)于沒留作業(yè)；有些學(xué)生則以為預(yù)習(xí)就是背背單詞，讀讀課文等；還有的學(xué)生把教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)強(qiáng)制性任務(wù)來完成，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解不夠，因而造成課堂上交流的拖沓與實(shí)效性不強(qiáng)。另外，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置較模糊、隨意，沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，因而造成學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳。因此我們要重視有效的課前英語預(yù)習(xí)。

2.有效英語預(yù)習(xí)的重要意義

（1）提高課堂教學(xué)的有效性

有效預(yù)習(xí)可讓學(xué)生為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在新教材導(dǎo)學(xué)式的編寫都是由舊有的知識(shí)開始導(dǎo)出新的知識(shí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可鞏固已學(xué)知識(shí)，上課能順利地跟上教師的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。另外，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握新課的結(jié)構(gòu)，找出新課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣就避免了聽課的盲目性與隨意性，增強(qiáng)了目的性和針對(duì)性，注意力就更加集中了，課堂的效率就提高了。其次，對(duì)教師來說，通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可了解學(xué)生的疑難問題在哪里，課堂上講課時(shí)就能準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，從而避免了備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生的不足，從而提高教學(xué)的有效性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

高中英語課程總目標(biāo)中提到“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略”，這正是課前英語預(yù)習(xí)的目的所在，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)自或者通過小組合作的形式來進(jìn)行信息的收集處理，獲取新的知識(shí)，分析解決問題，這一系列的活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)，為學(xué)生終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（3）提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

有效的課前英語預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生在課堂上輕松地把握教師所講的內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢栽O(shè)想一下，如果沒有有效的課前預(yù)習(xí)，沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，有一部分學(xué)生在課堂上就可能聽不懂，趕不上教師上課的節(jié)奏，久而久之在英語學(xué)習(xí)上堆積的問題越來越多，從而失去了對(duì)英語這一門課的興趣。

3.如何培養(yǎng)與提高英語有效預(yù)習(xí)能力

從事英語教學(xué)活動(dòng)的教師都清楚良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的積極作用，因此我們應(yīng)該采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并提升其有效預(yù)習(xí)的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無，有的學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也是時(shí)斷時(shí)續(xù)不能堅(jiān)持。在這種情況下教師就應(yīng)該把課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)制度來抓，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查，對(duì)偷懶者加以教育批評(píng)，并責(zé)令其完成，促使其養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)方法指導(dǎo)

古人云“授之以魚，不如授之以漁”，在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)方法與手段上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使其掌握一種有效的方法，才能做到有效的預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不在于不想學(xué)，而是在于不知怎樣去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，所以教之以方法非常重要。但不同課時(shí)的內(nèi)容有不同預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)大致可分為單詞預(yù)習(xí)，閱讀預(yù)習(xí)，語法預(yù)習(xí)，聽力預(yù)習(xí)、作文預(yù)習(xí)等類型。

①單詞預(yù)習(xí)

首先會(huì)讀單詞，學(xué)生按照拼讀規(guī)則自行拼讀單詞，也可模仿錄音大聲朗讀，其次對(duì)于重要的動(dòng)詞和名詞可先查詞典，了解其相關(guān)的詞組搭配、引申意義和派生詞，最后在課文語境中再次體會(huì)新單詞。

②閱讀預(yù)習(xí)

以理解文章內(nèi)容為主，首先掃清新單詞障礙，學(xué)生可以通過上下文猜測詞義，實(shí)在有困難的單詞就動(dòng)手查一查詞典，其次根據(jù)課后問題以及教師所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考，了解文章相關(guān)的文化背景以及找出文章中的疑難點(diǎn)。

③語法預(yù)習(xí)

在課前閱讀相關(guān)的語法條款，對(duì)該語法現(xiàn)象有初步的了解，或者對(duì)文章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行初步解析。

④聽力預(yù)習(xí)

圈出聽力閱讀題干以及選擇項(xiàng)中的重點(diǎn)信息詞匯，以便在聽時(shí)有針對(duì)性。

⑤作文預(yù)習(xí)

寫作前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何找出要點(diǎn)，確定人稱、時(shí)態(tài)和判斷體裁，準(zhǔn)備相關(guān)詞匯、句型等。在評(píng)講作文之前學(xué)生先對(duì)自己作文進(jìn)行檢查修改，回憶自己在寫作立意以及寫作過程中遇到的詞匯、語法困難，以便在教師講解過程中分析比較提高個(gè)人寫作水平。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)

教師要重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，及時(shí)盡快地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)得到成績的反饋，了解學(xué)習(xí)過程中的得失，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。教師的肯定、鼓勵(lì)與表揚(yáng)將給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正感受到成功的快樂，從而積極地參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，包括預(yù)習(xí)在內(nèi)。另外，學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師有著直接的關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)和控制預(yù)習(xí)的始終。首先教師要明確學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及下次課要涉及的章節(jié)及練習(xí)，其次教師還得根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些有效的預(yù)習(xí)練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解下次要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如用帶空白的課文梗概來幫助學(xué)生理解課文的中心思想，用選擇題來檢查學(xué)生的理解情況或者設(shè)置一些單詞短語填空的練習(xí)來檢測詞匯掌握的情況等，無論哪種形式的預(yù)習(xí)練習(xí)都應(yīng)以讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高課堂效率為目的。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不僅會(huì)提高課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以教師和學(xué)生都應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)。

馮劍萍. 2009. 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣[J/OL]. 英語教育周刊電子版(182). http://paper.i21st.cn/story/print_55806.html.