江蘇省連云港市灌南縣小窯實驗學(xué)校 馬 云

小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略研究

江蘇省連云港市灌南縣小窯實驗學(xué)校 馬 云

英語一直都是深受人們重視的學(xué)科，其在推動中西方文化發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。小學(xué)英語教學(xué)并不是單純的理論教學(xué)，而是需要將生活元素融入其中，讓學(xué)生真正將英語應(yīng)用到實際生活中，讓英語的作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。基于此，本文就小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略進行分析研究，以供參考。

小學(xué)英語；生活化教學(xué)；內(nèi)涵策略

1.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，小學(xué)英語教學(xué)手段在不斷進行改革，在這種情況下，不少專家學(xué)者提出了“生活化英語教學(xué)”的理念，即認為英語教學(xué)不應(yīng)和學(xué)生的生活孤立開來，而是要引導(dǎo)學(xué)生能夠利用英語實現(xiàn)與周圍環(huán)境的互動，幫助學(xué)生克服對英語的恐懼，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升?；谏罨虒W(xué)基礎(chǔ)上所開展的英語教學(xué)，實現(xiàn)了師生之間平等的交流，為小學(xué)英語教學(xué)注入了鮮活的活力，使得英語教學(xué)變得更為直觀、生動、形象以及具體。小學(xué)英語教學(xué)生活化已經(jīng)變得日益重要，就其內(nèi)涵來說主要包括以下兩個方面：首先，其充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念；其次，將教材回歸到生活情境，更新學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的認識，積極鼓勵學(xué)生不斷融入生活情境中進行學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義

英語教學(xué)生活化對于學(xué)生和教師都具有非常重要的意義。首先，就教師來說，要實現(xiàn)生活化教學(xué)必然會關(guān)注學(xué)生的生活情況，關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，這就讓學(xué)生與教師之間的溝通更加緊密，讓師生之間的交流更加頻繁。其次，生活化教學(xué)讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)不是與生活的割裂，而是兩者的緊密結(jié)合，讓學(xué)生對英語有了新的認識，從而能夠最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提升。此外，生活化的英語教學(xué)方式，延伸了教材，開闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生開闊眼界的重要途徑?？偠灾罨男W(xué)英語教學(xué)方式，順應(yīng)了現(xiàn)代英語教學(xué)改革的方向，發(fā)揮著不可替代的作用。

3.小學(xué)英語教學(xué)生活化策略

3.1 結(jié)合生活實物開展教學(xué)

英語課程的開展一方面需要理論化的知識傳授，另一方面需要生活元素的融合，通過生活元素與課堂的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具成效。而讓生活元素更好地融入課堂的最重要方式之一，便是實物的引入。將生活中學(xué)生們常見的物品帶入課堂，讓學(xué)生結(jié)合實物進行英語學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生積極性。比如，筆者在進行My Toys的教學(xué)時，并沒有直接通過教材開展相應(yīng)的教學(xué)，而是讓學(xué)生們將自己喜歡的玩具帶入到課堂之上，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到提升。有的學(xué)生帶來了自己喜歡的小汽車，有的帶來了自己喜歡的洋娃娃，有的帶來了自己喜歡的沖鋒槍，課堂教學(xué)的氣氛也一下子被調(diào)動起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，學(xué)習(xí)效果特別顯著。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境

情境教學(xué)法是各個學(xué)科教學(xué)中常會使用的教學(xué)手段，對于小學(xué)英語的教學(xué)亦是如此，教師在英語情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要注重與實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)生活化情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。教師不僅要不斷改善教學(xué)手段，而且要密切關(guān)注學(xué)生們的生活情況，這樣才能在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生生活之間搭建橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。要想實現(xiàn)生活化英語情境的創(chuàng)設(shè)，教師就要始終從實際生活中尋找素材，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點和視野角度，從而大大提升學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。例如，筆者在進行In The Park的教學(xué)時，以小組為單位，讓學(xué)生自我設(shè)置場景，可以是“in Beijing”，也可以是“at the supermarket”等，注意讓學(xué)生分清in以及at的使用區(qū)別。筆者還讓學(xué)生自由分配角色，要求其使用What is this /that?以及What are these/those ?等詢問句型進行練習(xí)，并將其內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起。通過這樣的形式，同學(xué)們學(xué)會了很多生活中的內(nèi)容，還嘗試將生活中的各種情景融入英語句型之中。這種方式讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來無盡樂趣。

3.3 挑選生活化的英語內(nèi)容

英語已經(jīng)日漸成為世界范圍內(nèi)公認的世界語言，在我們實際生活中的應(yīng)用也比較廣泛。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，不妨充分利用好生活中的英語內(nèi)容，既做到周邊資源的融合，也解除學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。這就要求教師挑選出合理化、生活化的英語內(nèi)容，教師必須要對小學(xué)英語教材有較為清晰、整體的認識，并對小學(xué)生生活環(huán)境以及心理特征有所了解和把握。例如，筆者在進行At Christmas的教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生們觀看了一段美國學(xué)生如何在圣誕節(jié)和家人共度的相關(guān)視頻，并且向?qū)W生介紹了圣誕節(jié)的來源以及不同國家慶祝圣誕節(jié)的方式等。通過將生活場景延伸的方式讓學(xué)生了解中西方文化的融合和發(fā)展，讓學(xué)生的視野得到了拓展，同時也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.4 布置生活化的作業(yè)

作業(yè)布置，作為鞏固和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基石，是教學(xué)中的重要組成部分。通過生活化作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生的作業(yè)完成積極性得到提高，讓學(xué)生感受到作業(yè)不再是負擔。而且，生活化作業(yè)的形式還可以加強師生之間、生生之間、家長與學(xué)生之間的溝通和交流，最大程度擴展學(xué)生的知識點，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不拘泥于課堂的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力。比如，筆者在進行Ben’s Birthday教學(xué)時，在進行作業(yè)布置方面并沒有單純給學(xué)生布置字詞學(xué)習(xí)或者語句練習(xí)，而是讓學(xué)生自己來給自己過一個特別的生日。在生日之際讓學(xué)生熟悉年月日的表達方式。這樣一份極為特殊的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在極為濃郁的氛圍中逐漸熟悉英語教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生對于英語的要求，其更加需要將生活化內(nèi)容融入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，讓英語圍繞在學(xué)生周圍，讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)感受到生活的美好，感受到世界的奇妙。

戴金園. 2015. 情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[J]. 求知導(dǎo)刊(21).

紀國香. 2015. 小學(xué)英語教學(xué)生活化策略探討[J]. 中國校外教育(30).

孔鑫. 2015. 小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)(12).

唐春美. 2015. 小學(xué)英語教學(xué)生活化導(dǎo)入的設(shè)計探析[J]. 英語教師(12).

張海宗. 2016. 論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師(3).