(1.武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院 福建 武夷山 354300；

以賽促學(xué)
——推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

黃張萍1陳慧2

(1.武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院福建武夷山354300；

高校是國家儲(chǔ)備人才的基地，在高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式中，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生的綜合分析、統(tǒng)籌兼顧、實(shí)際運(yùn)用能力的提高，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是目前高校教學(xué)實(shí)踐探索中面臨的問題。其中工程算量實(shí)踐操作性強(qiáng)、面臨問題多，需要通過實(shí)踐鍛煉才能得以解決。以“廣聯(lián)達(dá)杯”工程算量仿真大賽為實(shí)踐活動(dòng)為例，證明以賽促學(xué)是一種快速提高學(xué)生技能，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種高校人才培養(yǎng)新模式。

以賽促學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);教學(xué)改革

在信息化過程中社會(huì)人才需求量上升，大眾化高等教育必須重視新型人才培養(yǎng)。如何加快社會(huì)工業(yè)化時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)速度，加快提升學(xué)生技能水平，成為高校教育探索面臨新問題。

一、發(fā)揮每種人才特點(diǎn)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心

1.“競爭型”對課堂知識吸收被動(dòng)，適合自主學(xué)習(xí)，通常取得不錯(cuò)效果。在課堂上，此類學(xué)生通常自主學(xué)習(xí)，只有教師講授知識盲點(diǎn)時(shí)，才進(jìn)行有針對性的吸收，通常在“廣聯(lián)達(dá)杯”算量仿真大賽中充當(dāng)“技術(shù)擔(dān)當(dāng)”?！耙I(lǐng)型”充當(dāng)主心骨。備賽中，老師與此類學(xué)生緊密結(jié)合，注重該類同學(xué)的反饋，提升教學(xué)針對性。“協(xié)助型”是主要受益者。引領(lǐng)者把握課堂學(xué)習(xí)方向，競爭型人才補(bǔ)充完善，協(xié)助型穩(wěn)扎穩(wěn)打提升水平。比賽中，三種人才共存可以提升競賽成績。選擇廣聯(lián)達(dá)算量評分軟件作為課堂的教學(xué)用具，就在于它精準(zhǔn)分析和評分系統(tǒng)。準(zhǔn)確檢查各項(xiàng)漏量，助學(xué)生改進(jìn)提高操作水平。2.發(fā)揮人才價(jià)值過程中存在的瓶頸。(1)技能指導(dǎo)教師的工程算量技能水平和教學(xué)能力參差不齊，不能很好的慧眼識珠。(2)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，特點(diǎn)不突出，很難人盡其用。

二、 以賽促學(xué)是一種高效率的人才培養(yǎng)模式

為解決“瓶頸”問題，必須探索新的模式。在“廣聯(lián)達(dá)杯”工程算量仿真大賽實(shí)踐中，開展了以下探索(1)競賽考核同人才培養(yǎng)方案一致。以賽促學(xué)所組織的各項(xiàng)專業(yè)技能比賽是一種有計(jì)劃、有針對性的人才培養(yǎng)行為 , 而不是隨意無關(guān)的各種單項(xiàng)競賽, 它的最終目的是為了提高學(xué)生技能掌握水平、高校老師教學(xué)的質(zhì)量水平, 發(fā)掘人才培養(yǎng)的新模式, 探求人才改革的新實(shí)踐。因此參與的各種技能競賽必須與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致, 必須同本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃相輔相成，必須完全符合學(xué)生發(fā)展的需要。(2) 競賽主辦方須有較高行業(yè)認(rèn)可度。廣聯(lián)達(dá)公司市場占有率高，在行業(yè)內(nèi)聲望高(3)競賽輔導(dǎo)必須以學(xué)生團(tuán)體自學(xué)為主，同時(shí)依托專業(yè)教師和外聘相關(guān)企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合培訓(xùn)。專業(yè)技能競賽是一種專業(yè)性較強(qiáng)的比賽, 既重視專業(yè)技能掌握情況的考核, 也重視專業(yè)知識儲(chǔ)備的考核。因此,一方面,專業(yè)指導(dǎo)教師要對競賽通知進(jìn)行認(rèn)真的解讀,清晰了解競賽方面所需知識，所在教研室也需要組織專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行集體備課、培訓(xùn)和研討力促在在比賽中提升學(xué)生的專業(yè)技能,同時(shí)外聘企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生和老師進(jìn)項(xiàng)集中培訓(xùn)，賽學(xué)結(jié)合，實(shí)際和理論結(jié)合，做到真正掌握各項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以賽促學(xué)。同時(shí),大力組織學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自身要根據(jù)競賽難點(diǎn)集中討論，由項(xiàng)目統(tǒng)一負(fù)責(zé)人組織安排訓(xùn)練重點(diǎn),專業(yè)指導(dǎo)老師針對學(xué)生訓(xùn)練實(shí)際方案調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容。同時(shí)外聘的企業(yè)技術(shù)專家對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的、直接的技能實(shí)操輔導(dǎo), 或直接安排學(xué)生到施工一線進(jìn)行生產(chǎn)見習(xí)，現(xiàn)場進(jìn)行技能實(shí)操培訓(xùn)。(4) 競賽訓(xùn)練必須把賽前動(dòng)員調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、正確引導(dǎo)學(xué)生自主備賽、賽后總結(jié)反思繼續(xù)培訓(xùn)整合起來。一般來說, 賽前調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是技能競賽關(guān)鍵性一步，也是高校教學(xué)模式改革的一個(gè)環(huán)節(jié)。[1]一般來說，通過外聘教師對學(xué)生普及專業(yè)技能證在實(shí)際操作中的重要性，是提高學(xué)生積極性的最關(guān)節(jié)步驟。外聘教師以競賽內(nèi)容為中心展開論述專項(xiàng)技能的前景，學(xué)生實(shí)際操作，老師現(xiàn)場指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在備賽中積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，以學(xué)生自學(xué)琢磨為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，給予適當(dāng)指導(dǎo)。通過QQ、微信、學(xué)習(xí)會(huì)等方式加強(qiáng)與學(xué)生溝通，同時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)平臺。

三、以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)改革歷程及其成效。

(一) 優(yōu)選授課老師。(二)優(yōu)選對仿真算量比賽興趣濃厚學(xué)生。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的最大源動(dòng)力。其次統(tǒng)一進(jìn)行高強(qiáng)度集中訓(xùn)練，提升參賽選手個(gè)人水平，目標(biāo)以爭奪獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)開展有針對性的訓(xùn)練。這個(gè)過程往往需要進(jìn)行集中高強(qiáng)度，長期不斷的重復(fù)訓(xùn)練。往往突破現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間和教學(xué)水平的局限。集中培訓(xùn)之后需要學(xué)生課后的自我吸收、交流、鞏固、練習(xí)，才能達(dá)到最初培訓(xùn)目的。(三)合理安排培訓(xùn)課程，使培訓(xùn)課程更具針對性[2]。競賽課程的安排，除結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式課程外還應(yīng)注重競賽特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量。以“廣聯(lián)達(dá)杯”工程算量仿真大賽為例，由于圖紙復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)不一，授什么樣的課，如何授課值得老師不斷探索(四)保障硬件資源,合理分配利用軟硬件資源[2]。以“廣聯(lián)達(dá)杯”工程算量仿真大賽為例，應(yīng)充分保證實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和操作練習(xí)分配，提供多樣化的軟件。

通過“廣聯(lián)達(dá)杯”工程算量仿真大賽的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生都收獲頗多。

四、結(jié)束語

以賽促學(xué)的新型教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵步驟。培養(yǎng)質(zhì)量高低直接影響學(xué)生。如何構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行培養(yǎng)體系，需要不斷摸索。

[1]張仁朝.以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式改革探索——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例

[2]苑振柱.以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究[N].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012年第4期

2.武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院福建武夷山354300)

2016年福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《關(guān)于大學(xué)生工程算量實(shí)踐方式的探索——全國高校工程算量仿真大賽的策劃與執(zhí)行》(201610397045)

黃張萍(1985-)，女，漢，福建南平人，武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，講師，碩士，從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)與知識管理研究;陳慧(1996-)，女，漢，福建南平人，武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)在讀。