江蘇省淮陰商業(yè)學校 孫志明

淺談提高中職校計算機應用基礎課堂教學效率的有效途徑

江蘇省淮陰商業(yè)學校 孫志明

課堂教學是學生獲得知識的主要途徑，教師應當努力提高其任教課程的課堂教學效率。在教學過程中要時刻體現(xiàn)學生的主體地位，靈活運用不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，讓所有學生積極地參與課堂教學的全部過程，教師要充分利用多媒體等智能化教學平臺提高課程的課堂教學效果，培養(yǎng)學生的計算機應用能力，為學生今后的生活打下堅實的基礎。

中職教育；計算機應用基礎；教學效率；有效途徑

隨著信息化時代的到來，計算機已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的工具，計算機的應用能力已經(jīng)成為人們生活中的一項基本技能。中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動型人才的重要陣地之一，計算機應用基礎課程已經(jīng)成為了學生的必修課程，讓每一位學生具備計算機應用的基本技能離不開課堂教學。課堂教學要以學生為主體，結(jié)合學生的實際情況，優(yōu)化整合資源，創(chuàng)新教學方法和教學手段，提高課程教學的有效性。筆者結(jié)合多年的計算機應用課程的教學，就如何提高計算機應用基礎課程的教學效率提幾個途徑。

一、進行有效的課堂管理，激發(fā)學生的學習興趣

同類型的中等職業(yè)學校因為各自的辦學條件和辦學水平等多種原因造成了不同的中等職業(yè)學校的辦學層次不同。事實上，在同一所學校會有三年制普通中專層次，五年制高職大專層次，甚至還有3+4本科聯(lián)合辦學（三年中專學業(yè)結(jié)束時參加省考試院組織的統(tǒng)一考試，擇優(yōu)錄取后進入相應聯(lián)合辦學的本科高校再進行四年的全日制本科課程的學習）。對于高職大專和3+4本科來說兩個層次來說，學生的學習習慣總體較好，入學時中考分數(shù)較高，教師基本不需要在課堂管理上花費太大精力。而對于普通中專層次情況就大不一樣了，許多學生中考入學成績很低，學習態(tài)度不夠端正，厭學情緒大，學習習慣差，上課玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。這些問題是課堂教學效率差的非常重要因素。從筆者多年的教學經(jīng)驗來看，中等職業(yè)學校的計算機應用基礎課程理論知識不多更偏重于實踐學習，該課程是初中階段時信息技術課程的進一步深化，其難度不大，因而有效的課堂管理顯得尤其重要，能讓每一位學生關注教師的授課過程，認真聽講，避免上課玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象，這對提高學習效率是有非常大幫助的。

二、整合教材，確定教學內(nèi)容，合理定位教學目標

要提高課堂教學效率，首先根據(jù)課程標準對教材資源進行整合，合理選取教學內(nèi)容，定位教學目標。中職學校計算機應用基礎課程雖然由專業(yè)基礎課變成了公共基礎課，但是在教學時應針對不同學校不同專業(yè)的要求體現(xiàn)出一些差異。目前，我省教育部門對中等職業(yè)學校學生的計算機基礎應用能力方面提出的要求是學生取得全國計算機等級考試一級證書。因此，我們在確定教學內(nèi)容時，首先囊括了全國計算機等級考試的所有知識點，然后根據(jù)不同專業(yè)進行有效補充。教師所確定的教學內(nèi)容應做到理論與實踐相結(jié)合，更要注重操作技能的培養(yǎng)。比如說，我校計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容主要為以下幾個模塊：計算機基礎理論知識模塊（主要包括計算機的誕生、發(fā)展、特點及應用，數(shù)制，字符編碼，計算機的組成部分及各部分基本功能等），Windows 7操作系統(tǒng)的基本操作模塊、Windows 7環(huán)境下的OFFICE 2010中的 Word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010等常用應用軟件模塊，網(wǎng)絡的初步應用模塊。此外，根據(jù)不同的專業(yè)增加數(shù)據(jù)庫基礎、電子商務知識方面等模塊。

三、避免“填鴨式”教學，采用更為合理的教學方法

“填鴨式”的教學方式忽視了學生的主體地位，一味地強調(diào)了教師的“教”，忽視了學生的主觀能動性，不能激起學生的學習動機，學生的學習效率自然會差一些。在筆者多年的教學實踐中，靈活采用不同的教學方法，使課堂更加生動有趣，每一位學生都能積極參與教學的全過程，學習效率得到很大提升，以下是筆者經(jīng)常使用的教學方法。

1、采用任務驅(qū)動教學法，讓學生積極參與教學全過程。

任務驅(qū)動教學法它以富有趣味性，能夠激發(fā)學生學習動機與好奇心的情景為基礎，與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的任務為載體，使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技能的一種教學方法。在教學過程中采用任務驅(qū)動的教學方式，學生可以做到課前預習，帶著問題進課堂，上課時學生根據(jù)預習先摸索自己先做一下，讓學生利用自己所用知識和預習知識給出解決問題的想法和辦法，教師再針對任務進行授課。比如，講授表格運用知識點的時候，要求學生做一張個人簡歷表格，學生在上課前可以通過網(wǎng)絡看一看別人的個人簡歷表格是如何制作的，并且能找一些素材供自己使用，上課時學生帶著個人簡歷的框架草圖和素材進入課堂，教師授課時對學生任務完成情況進行歸納、拓展和升華，這樣可以大幅度提高課堂教學效率。我校計算機應用基礎課題組編寫了該課程的實訓指導書，該指導書將需要掌握的知識點分解成若干個任務方便了學生進行學習。

2、利用多媒體進行直觀演示，讓學生準確掌握每一次操作步驟。

多媒體系統(tǒng)教學能夠讓學生直觀地感知教材，充分體現(xiàn)了教學的直觀性，把書本知識更直觀的展現(xiàn)給學生，引起學生的興趣，集中學生的注意力，激發(fā)學生的積極思考，加深學生對知識的印象。計算機應用基礎課程的內(nèi)容操作性很強，如WINDOWS 7的文件操作、WORD文檔的編輯和排版，EXCEL公式與函數(shù)使用、圖表建立、排序與篩選、分類匯總等，網(wǎng)頁瀏覽、文件的下載、電子郵件的收發(fā)，幻燈片的制作等。通過多媒體教學系統(tǒng)的廣播功能，教師的教學更具直觀性，每一位學生能夠清楚地觀看教師的每一次操作步驟，大幅度地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。同時，通過多媒體教學系統(tǒng)的監(jiān)控功能，教師在自己的終端上又可以清楚地看到每一位同學的操作狀態(tài)，對課堂地有效管理提供了便利。

3、進行小組合作學習，發(fā)揮榜樣作用，讓每一位學生都能提高。

課堂教學開展一段時間之后，細心的教師會發(fā)現(xiàn)學生的學習能力高低就能區(qū)別出來了，這時候需要將學生的座位進行重新調(diào)整，進行分小組合作學習。學習能力好的學生幫助能力差的，能力好的同學還可以充當教師的作用，在課堂學習中做演示操作，給其他同學做示范或作品展示，一方面刺激了學生的進取心讓優(yōu)秀的同學變得更加優(yōu)秀，一方面促使其他同學向其學習，出現(xiàn)了“比、學、趕、幫、超”的學習新局面，每一位學生學習都能夠得到提高。

四、課堂授課與網(wǎng)絡教學相結(jié)合

我校是智慧校園建設示范基地，有比較完善地金智網(wǎng)絡教學平臺，計算機應用基礎課題組將課程的全部資料全部上傳到網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供了課程的全部學習課件、教案、教學視頻、實驗指導書、教學大綱等多種資源，學生可以隨時隨地的利用網(wǎng)絡進行學習。此外，我們?nèi)握n教師建立師生學習交流QQ群或微信群，及時地對學生遇到的問題進行解答，為學生提高學習效率助一臂之力。

五、結(jié)束語

提高計算機基礎教學質(zhì)量是一個值得教師研究的課題，是一項系統(tǒng)的工作，教師要將許多行之有效的方法和手段利用起來，將各環(huán)節(jié)有機地結(jié)合靈活運用才能有效地提高計算機基礎教學質(zhì)量。

[1]祝朝映．任務驅(qū)動在計算機教學中的探索與實踐[J]．職教論壇,2003(10)．

孫志明（1978-），男，江蘇淮安人, 大學本科,講師,研究方向：計算機。