中共雞西市委黨校 王福春

重視并克服CAI教學(xué)的局限性

中共雞西市委黨校 王福春

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，但也存在局限性，本文分析了CAI教學(xué)三個(gè)方面的局限性，并提出了克服CAI教學(xué)局限性的六項(xiàng)措施。

CAI教學(xué)；局限性；改進(jìn)措施

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)作為一種新的教育技術(shù)有許多優(yōu)越性，但也存在信息許多方面的局限性，我們必須加以重視并積極克服、改進(jìn)，從而推進(jìn)教學(xué)水平的大幅度提高。

一、CAI教學(xué)的局限性分析

CAI教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和積極作用，我們是有目共睹的，但CAI教學(xué)中所存在的局限性，也是我們必須加以關(guān)注的。

第一，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)外延方面的局限性。教學(xué)內(nèi)容外延的狀況和效果，既與教師本身素質(zhì)及經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又要靠教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)揮和靈活巧妙地運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生理解講授內(nèi)容和開闊視野都有很大的幫助。CAI教學(xué)課件盡管能夠拓展知識(shí)面，不過它也有著極大的局限性，使用量不足則難以滿足學(xué)生的求知欲，使用過度就會(huì)不明主次，在內(nèi)容以及表現(xiàn)形式上都難以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

第二，表現(xiàn)形式方面的局限性。課堂教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教師運(yùn)用語言的能力和技巧，如果教師言簡(jiǎn)意明、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。非語言表達(dá)也很重要，教師在課堂上的一個(gè)首肯或勸阻的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，以及輕微的皺眉等，對(duì)學(xué)生跟上教師的思路，對(duì)教師控制整個(gè)課堂氣氛，都能起到重要作用。在這一點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)課件的特色使它在調(diào)節(jié)課堂氛圍以及教學(xué)節(jié)奏方面有所欠缺，進(jìn)而致使在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式上缺乏生動(dòng)性和全面性，如果單獨(dú)使用，教學(xué)效果就不會(huì)很好。

第三，信息雙向溝通方面的局限性。教學(xué)過程中的信息傳遞是雙向的，學(xué)生在接收外部信息之際，往往會(huì)同現(xiàn)有的各類知識(shí)加以比照，進(jìn)而做出判斷并反饋。這一信息通道的暢通與否，取決于雙方的交互性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在這方面則表現(xiàn)不佳，所有內(nèi)容無不依循預(yù)定設(shè)定的內(nèi)容以及流程而開展的。在授課階段，盡管會(huì)將與學(xué)生互動(dòng)的因素考慮進(jìn)去，不過也較為片面。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)盡管有著比較健全的表達(dá)方法以及形式，不過在處理以及反饋功能上皆有所欠缺，無法達(dá)到信息雙向溝通的預(yù)期效果。

此外，CAI教學(xué)還易于導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，注意力不集中的問題。眾多事物皆具有兩面性，多媒體具有圖、文、聲兼?zhèn)涞耐怀鰞?yōu)勢(shì)，不過如果未能合理運(yùn)用，也易于變成弱項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生被五光十色的畫面及傳神的動(dòng)畫形象所吸引之時(shí)，就易于忽略學(xué)習(xí)的切實(shí)要點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象的空間窄了，想象力和聯(lián)想力就很有可能弱化。這對(duì)學(xué)生的正常成長(zhǎng)相當(dāng)不利。

二、克服CAI教學(xué)中的局限性

我們提出并分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題，目的是找到適合的措施，解決這些問題，從而更好地推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，在多媒體課件制作過程中，也要注意對(duì)學(xué)生興趣和積極性的調(diào)動(dòng)。這并不只是意味著課件應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)來傳達(dá)所需講解的內(nèi)容，并且在講授期間，應(yīng)注意運(yùn)用一定方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。例如在課件中進(jìn)行疑點(diǎn)以及問題解決線索、交互界面的設(shè)置，借助于形式不一的分支來表達(dá)多樣化的結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在接受信息的同時(shí)，能夠與自己的見解相融會(huì)，將學(xué)生的思維同講學(xué)完美融合起來。進(jìn)而讓課件自身具備一定能夠進(jìn)而調(diào)動(dòng)并學(xué)生情緒，并加以調(diào)節(jié)，而非純粹的單向信息灌輸，進(jìn)而讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。采用一定的刺激方式來加強(qiáng)學(xué)生注意力，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至所學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)信息的吸收，而不是通過設(shè)計(jì)過多的音響、動(dòng)畫等形式引向刺激手段本身，使學(xué)生眼花繚亂，分散了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，產(chǎn)生本末倒置的結(jié)果。

第二，要以教師的豐富知識(shí)和吸引力來彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)課件知識(shí)外延的不足。對(duì)于計(jì)算機(jī)課件自身，不光是要傳神、清晰地反映所應(yīng)表述的問題，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)在接受信息期間所具備的一些特色、教師的調(diào)節(jié)作用以及能動(dòng)性考慮進(jìn)去。這就要求在制作多媒體課件期間騰出一定時(shí)間以及空間，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與課件的講授過程，將課件的表現(xiàn)效果同教師的能動(dòng)性完美結(jié)合起來。為了全面發(fā)揮應(yīng)有作用，取得良好的教學(xué)成效。借助師生全方位的互動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性以及興趣，利用教師所補(bǔ)充的知識(shí)以及吸引力來填補(bǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件自身所具備的固有缺陷。在此期間，CAI課件應(yīng)提供一些便捷的控制方式，譬如各類知識(shí)點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)、快進(jìn)、快倒、暫停等核心內(nèi)容的再現(xiàn)，教師能夠結(jié)合具體情形，便捷地進(jìn)行調(diào)控。此外教師的調(diào)控作用還體現(xiàn)在對(duì)于課堂氛圍以及學(xué)生注意力的調(diào)控上，需要教師親自講授課件才能實(shí)現(xiàn)該作用。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。倘若某一課件缺乏互動(dòng)性、設(shè)計(jì)方式不夠科學(xué)，如此一來，整個(gè)課堂仍易出現(xiàn)該情形：教學(xué)過程是預(yù)設(shè)的，有著不變的答案，學(xué)生完全按照教師的引導(dǎo)方式來學(xué)習(xí)，缺乏能動(dòng)性，更無創(chuàng)新意識(shí)可言。所以課件要有靈活性?？梢跃C合使用Word及PPT。由于Word能夠非常便捷地“板書”，進(jìn)而與PPT形成了良好的互補(bǔ)作用。顯然，該方法要求教師能夠熟練地應(yīng)用軟件。

第四，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。既要突出多媒體的圖、文、聲并茂的優(yōu)點(diǎn)，又要將主要精力花在刀刃上，著重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。防止五彩繽紛的畫面與生動(dòng)形象的動(dòng)畫沖擊學(xué)習(xí)的真正重點(diǎn)。這就要求教師在課件的設(shè)計(jì)制作階段， 應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)來進(jìn)行，反之，教學(xué)成效會(huì)大打折扣。

第五，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)期間使用的計(jì)算機(jī)都能夠與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，在講授階段直接利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息來擴(kuò)充課件自身信息量，拓展知識(shí)面，進(jìn)而開拓學(xué)生視野，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就務(wù)必要改善硬件設(shè)施。若不具備高速的網(wǎng)絡(luò)接入速度以及高性能的計(jì)算機(jī)，稀缺的課堂時(shí)間就會(huì)在漫長(zhǎng)的等待中消耗。教師務(wù)必要充分了解授課內(nèi)容及授課方式，全面利用有限的課時(shí)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)接，能夠在制作大課件期間，直接插入與地址有關(guān)的連接按鈕或直接利用IE瀏覽器來呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容。這不但抬高了課件制作的標(biāo)準(zhǔn)，也要求教師進(jìn)一步認(rèn)真?zhèn)湔n和拓寬知識(shí)面，從而更好地利用CAI技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)水平的大幅度提高。

第六，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段互為補(bǔ)充，優(yōu)化組合。COMPUTER SSISTED INSTRUCTION，簡(jiǎn)稱作CAI，中文譯作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，按照字面理解，CAI只發(fā)揮了輔助作用。計(jì)算機(jī)貌似無所不能，不過這并不意味著一切教學(xué)任務(wù)都要通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上，計(jì)算機(jī)也并非無所不能?？萍荚臼欠?wù)于人類的，當(dāng)我們?yōu)槠渌蹠r(shí)，倒不如不用。不明主次的教學(xué)方法明顯與CAI的初衷相悖。教學(xué)作為一種科學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)講究實(shí)際。不論采用怎樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)按照一分為二的觀點(diǎn)來分析。因此，所有運(yùn)用多媒體教學(xué)的老師，都應(yīng)對(duì)其作用形成深刻認(rèn)知，形成精準(zhǔn)定位，使傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段互為補(bǔ)充，優(yōu)化組合。應(yīng)當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，并結(jié)合當(dāng)代教學(xué)方式來彌補(bǔ)其短板；當(dāng)代教學(xué)方式應(yīng)將其輔助作用全面發(fā)揮出來，多媒體課件自身更應(yīng)沿著通用化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。為此，我們應(yīng)在教學(xué)改革的實(shí)際行動(dòng)中，不斷摸索。

[1]劉冬,宋湘．論多媒體教學(xué)的局限性[J]．科技資訊,2006(15)．

[2]黃偉．淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)越性與局限性[J]．中小學(xué)電教(下),2012(01)．

王福春（1976—），男，黑龍江綏化人，大學(xué)本科，中共雞西市委黨校講師。