貴州省湄潭縣求是高級(jí)中學(xué) 余天一

問(wèn)題引導(dǎo)、先習(xí)后教與高一英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的研究

貴州省湄潭縣求是高級(jí)中學(xué) 余天一

先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)向是本校在積極推進(jìn)課改中的教學(xué)理念，每個(gè)學(xué)科都有自己的特色，要把這個(gè)理念深入課堂需要一定時(shí)間的積累和實(shí)踐。該理念在本校高一年級(jí)英語(yǔ)中教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，學(xué)生反映良好并取得了一定的成績(jī)。在這里，就筆者在高一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中怎樣進(jìn)行融合的研究進(jìn)行四個(gè)方面的闡述：一、先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)向的課改理念。二、與課前融合。三、與課堂上的融合。四、與英語(yǔ)課后的融合。

課改；先習(xí)后教；問(wèn)題引導(dǎo)；融合

1.先習(xí)后教，問(wèn)題導(dǎo)向的課改理念

課程改革是我們這個(gè)時(shí)代的大背景，是需要我們刻不容緩去實(shí)施的。為此，本校實(shí)施了一系列的課改措施。其中針對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性意見(jiàn)就是先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)向。先學(xué)后教本義是指讓學(xué)生在課堂前借助于已有的資料、網(wǎng)絡(luò)媒體，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和小組合作的方式去預(yù)習(xí)課文。并且去完成手里的資料，最后教師再集中檢查、引導(dǎo)、解釋、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)向是檢查、引導(dǎo)、解釋、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種方式。本文以高中英語(yǔ)人教新課標(biāo)版必修3第2單元的閱讀文章Come and Eat Here為例。學(xué)生在課前需要利用音頻資料或者借助于網(wǎng)絡(luò)媒體完成本單元閱讀課文生詞的識(shí)記、課文閱讀的初步理解、完成手中資料導(dǎo)學(xué)案。教師在課堂上以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鬟M(jìn)行解釋和提升。

2.課前自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向在英語(yǔ)課堂前的融合

第一，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。同時(shí)進(jìn)行小組分組，基于本校的實(shí)際情況，高一年級(jí)每個(gè)班大約54人左右，可以分成九組，每組六人。在每一個(gè)小組中安排一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，以起到引領(lǐng)的作用。這一步是關(guān)鍵，如果學(xué)生課前不知道怎么自主學(xué)習(xí)和沒(méi)有進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展或者說(shuō)課堂教學(xué)會(huì)有一定程度的延遲。尤其是在高一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科，更是需要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。初中到高中，大多數(shù)學(xué)生不知怎么去自主學(xué)習(xí)，所以教師需要花一定的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先利用音頻資料完成單詞的識(shí)記。

第二，告訴學(xué)生這堂英語(yǔ)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。以高中英語(yǔ)人教新課標(biāo)版必修3第2單元的閱讀文章Come and Eat Here為例（后文都以此為例）。Understand the text: How to eat healthily，以及指導(dǎo)學(xué)生完成這篇課文需要完成的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生明白幾個(gè)問(wèn)題（問(wèn)題導(dǎo)向）：（1）What’s the difference between the two restaurants? （2）Why was Wang Peng’s restaurant empty?

第三，在自己仍然不理解的情況下，這個(gè)時(shí)候就需要小組間相互交流來(lái)完成。如果小組交流仍然達(dá)不到效果，就需要在課堂上提出來(lái)了。第四，監(jiān)督學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。初期，教師需要進(jìn)教室督促，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)處理，確保學(xué)生保質(zhì)保量地完成。當(dāng)然，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生完成這科所需要花費(fèi)的時(shí)間，應(yīng)科學(xué)地安排學(xué)生完成學(xué)習(xí)量。本堂課學(xué)生需要完成的時(shí)間應(yīng)該在30-40分鐘之間。這個(gè)是合理的。

3.課前自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向在英語(yǔ)課堂上的融合

第一，教師要檢查了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，可以用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)了解。這就是問(wèn)題導(dǎo)向了。例如：

（1）According to the first paragraph, which is right?

A. Wang Peng sat in his empty restaurant feeling happy.

B. The food in Wang Peng’s restaurant was cooked by the hottest and fi nest water.

C. Li Chang is a regular customer (老顧客) in Wang Peng’s restaurant before.

D. Wang Peng’s restaurant didn’t sell ice cream.

（2）Which was not the reason that Yong Hui’s restaurant was very popular?

A. It only serves slimming foods.

B. The hostess could help people lose weight.

C. It had a good advertisement.

（3）What can we learn from the last two paragraphs?

A. Customers might get fatter after eating Yong Hui’s food.

B. Wang Peng found that Yong Hui’s restaurant served too much fat and his too little.

C. Wang Peng might win his customers back with discounts and a new sign.

D. Customers might feel energetic(充滿精力) after eating Yong Hui’s food.

教師可以通過(guò)每一個(gè)組隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生來(lái)回答。并且把每一個(gè)小組的答案寫(xiě)在黑板上。這樣通過(guò)對(duì)比，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，從而針對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效的解釋。同時(shí)給每一個(gè)小組積分以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，進(jìn)行解釋，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要的。首先是針對(duì)檢查部分的問(wèn)題進(jìn)行解釋，其次對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難以理解的問(wèn)題進(jìn)行解釋。先給每一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題，他們可以自由提問(wèn)。提問(wèn)的問(wèn)題可以包括：I don’t understand the sentence, could you explain it to me? I don’t understand why Wang Peng’s restaurant was empty.這些問(wèn)題教師不一定自己來(lái)解釋，可以讓其他組會(huì)的同學(xué)解釋。這樣會(huì)給這個(gè)解釋的同學(xué)以鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)他本人和其他同學(xué)也是一種促進(jìn)。當(dāng)然，在同學(xué)們不能解釋的時(shí)候，就應(yīng)該由教師來(lái)指導(dǎo)了。

第三，課堂提升與鞏固。在諸多的問(wèn)題中，有些問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生難以理解的。尤其是綜合題目上，比如What is the main idea of the text?

A. Wang Peng is worried because his restaurant is empty.

B. Wang Peng had won his customers back.

C. Wang Peng found Yong Hui’s restaurant was very popular.

D. The competition between two restaurants.

What can we infer from the text?

A. Wang Peng’s restaurant was very popular in the past.

B. Yong Hui’s restaurant served beef and slimming food.

C. Yong Hui’s restaurant would be more popular.

D. Wang Peng would win his customers by discounts.

What is healthy eating? How should we live a healthy life? 這些問(wèn)題學(xué)生需要討論，教師加以引導(dǎo)和升華。從健康飲食上升到怎樣去過(guò)健康的生活。從情感上、從思想高度上去引領(lǐng)學(xué)生。

4.問(wèn)題導(dǎo)向在英語(yǔ)課后的融合

在課后作業(yè)訓(xùn)練中，教師要用問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行健康飲食。聯(lián)系生活實(shí)際，從而讓學(xué)生們學(xué)以致用。如：What will your dinner be like? What fodd will your dinner include? 總之，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有實(shí)際的意義，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣。

英語(yǔ)學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，如何融合學(xué)生先學(xué)后教，問(wèn)題導(dǎo)向是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這里提及的研究，是在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)后得出的一些結(jié)論，還需要在進(jìn)一步的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行完善。

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