浙江省臺州市學院路小學 萬 馨

在小學英語閱讀教學中英文繪本的選擇及運用

浙江省臺州市學院路小學 萬 馨

隨著新教育形勢的不斷發(fā)展，小學英語閱讀教學逐漸受到人們的關注和重視，而在小學英語閱讀教學中，通過選擇合適有趣的英文繪本與教材相結合進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。那么，如何有效地選擇和運用英文繪本呢，本文將從兩個方面進行討論。

小學英語；閱讀教學；英文繪本；選擇應用

1.前言

對于小學英語教學來說，大多數(shù)教師基本上注重的都是基本的聽說讀寫，對于閱讀這種比較復雜的英語教學內(nèi)容，教師們也都是偏向關注其中的一些單詞和句式，對于閱讀技巧和課后拓展并沒有過多重視。隨著教育形勢的發(fā)展，雖然最近幾年有的學校開始把閱讀作為重點內(nèi)容進行教學，但是在我們?nèi)粘５男W英語閱讀教學中還存在很多問題，而很多小學生也存在著不喜歡閱讀、不會閱讀的問題。所以，教師必須采取多樣化的教學方法來培養(yǎng)小學生的閱讀能力。英文繪本為小學生進行閱讀培養(yǎng)提供了良好的途徑和媒介，繪本中那些漂亮的圖畫能激起孩子們學習英語的興趣，并且英文繪本的內(nèi)容覆蓋廣，涉及主題多，如人與人的關系、道德教育等等，幫助孩子提高詞匯量，增長知識，豐富情感體驗，從而形成正確的價值觀。因此，運用英文繪本提高小學生的閱讀效率是一種很有效的方法，我們必須重視并且合理運用。

2.英文繪本的選擇

（1）選擇貼近學生現(xiàn)實生活的繪本

對于小學英語教學來說，英文繪本的選擇最好與小學生的生活相關，或者是選擇小學生熟悉的故事，可以是生活中的一些趣事，也可以是一些常見的寓言故事、童話故事等等，如Greedy Monkey中講述了一個貪吃的猴子，列舉了許多我們生活中常見的水果，這些學生在日常生活中經(jīng)常見到的事物，讓學生有親切感，并且也會激起他們想要學習這些知識的欲望。另外也要考慮小學生好奇心強的性格特點，選擇一些創(chuàng)新性的繪本故事，不要總是局限于一些老套的每天重復講的故事，只有這樣才能吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

（2）選擇學生理解能力范圍內(nèi)的繪本

繪本的選擇不能太難，要在學生的理解范圍內(nèi)，生詞不要太多，故事的結構要簡單明了，對于一些文化因素比較強的繪本，要考慮學生能不能理解其中的文化因素，對于那些低年級的學生，在選擇繪本的時候，要注意選擇以單句或詞組為主的童趣意味比較強的內(nèi)容，通過童話故事來吸引學生。而高年級在教學的時候可以選擇一些有趣的、由多個句子或詞語組成的繪本，最好選擇一些可以根據(jù)圖片或上下文進行聯(lián)想或猜測的稍微復雜一些的繪本，提升小學生的思考能力。

（3）選擇語言重復率比較高的繪本

選擇語言重復率比較高的繪本可以降低學生的學習難度，例如在New Clothes這篇故事中，通過描述過生日時候得到的禮物，反復使用“I got a box on my birthday. What’s inside?”這樣的句式結構，重復的詞語和句型結構可以讓學生通過反復地理解和替換進行記憶，盡快掌握新知識。此外，還可以選擇一些具有節(jié)奏和韻律的故事，比如一些簡單的英文歌謠，讀起來朗朗上口，方便學生背誦和理解，如Sheep in a Shop（小羊在商店中），用的就是一個個簡短精練的句子描繪了五只小羊在商店挑選生日禮物的故事。

（4）選擇有語用環(huán)境的繪本

英語是一門口語性比較強的語言，我們在教學中也要注意英語的這個特點，在選擇繪本時，除了要理解故事情節(jié)之外，還要注意培養(yǎng)學生的語言交流能力和思維能力。所以，我們應該選擇一些具有真實的語言環(huán)境的繪本，讓學生在真實的語言環(huán)境中靈活運用，從而更好地提高學生的英語運用能力。另外，從教學實際出發(fā)，英文繪本的選擇也要與我們的教學課本有所聯(lián)系，選取一些與課文有相似背景或相似內(nèi)容的繪本，或者是能夠對課本內(nèi)容進行擴展和延伸的繪本，這樣能夠更好地幫助學生進行課前預習和課后的一些鞏固學習。

3.英文繪本的運用

（1）閱讀前的運用

為了讓學生更好地學習和理解繪本，教師可以通過與繪本相符合的一些歌曲或是視頻來引入，還可以通過一些相關的小游戲來導入繪本內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，減少閱讀困難，引導學生迅速進入閱讀狀態(tài)。例如在教學pep五年級上冊Unit 5的時候，這里面涉及很多的There be句型，所以，我們可以選擇繪本“There is an alligator under my bed”，并且設置一些閱讀前的問題，讓學生了解主人公是一個小男孩和一只鱷魚，讓學生先猜猜小男孩在床底下看到了什么，他想出了什么辦法把鱷魚趕出了房間，最后成功與否，通過這樣的問題引發(fā)小學生的好奇心，再加上繪本圖片有豐富多彩的顏色和人物特點，可以降低難度幫助學生猜測故事內(nèi)容，提高學生學習的興趣和信心，也可以通過閱讀圖片發(fā)表各自的意見和猜想，激發(fā)學生進一步閱讀的興趣。通過在閱讀前了解故事的大概情節(jié)，學生可以初步明確，在故事當中出現(xiàn)了an alligator、a boy、the bed等主要人物和事物，并且用到了There be句型，還用到了一些有關方位和房間事物的單詞，跟我們將要學習的內(nèi)容聯(lián)系密切，有利于新課程的開展。

（2）閱讀中的運用

在閱讀進行的時候，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設置一些問題，利用前后文和圖片讓學生猜測單詞在不同語境中的意思，翻譯句子，幫助學生關注文本內(nèi)容，指導學生采用略讀、跳讀等閱讀策略，掌握故事發(fā)展的大體脈絡，學會閱讀技巧。在閱讀中，教師要采取不同的方式幫助學生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)故事的主旨大意，掌握故事發(fā)展的細節(jié)，教師在向學生講故事的時候，要注意運用豐富多彩的表情和肢體語言來感染學生，而不僅僅是在讀一個故事，還要注意其中的情感和心理變化，引導學生整體感知文章，了解文本內(nèi)涵，獲得閱讀信息，掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。還是以“There is an alligator under my bed”為例，教師在閱讀教學中也可以通過設置諸如Where is the alligator? How do I throw out the alligator? Where does the alligator fi nally go?等問題來幫助學生快速閱讀，接下來由教師聲情并茂地朗讀故事，學生用心聆聽，感受故事內(nèi)涵，然后教師把準備好的繪本故事圖片順序打亂分發(fā)到學生手中，讓學生以故事發(fā)展的脈絡，把這些圖片根據(jù)單詞的內(nèi)容排列整齊；或者教師可以讓學生借助一些圖片、關鍵詞等嘗試著復述繪本故事；或者給學生準備一些相關的道具和裝扮，讓學生去模仿表演，把學生帶入到故事情節(jié)中去，更好的感受故事內(nèi)涵，并且教師也要指導學生的語音語調(diào)，幫助學生掌握語言節(jié)奏，以便學生更好地運用所學知識，鍛煉閱讀技能。

（3）閱讀后的運用

閱讀后的活動是為了進一步鞏固所學知識，拓展課堂內(nèi)容，強化閱讀技巧而設計的，學生通過口頭演說或書面練習的方式對所學的知識進行消化吸收，提高語言運用能力。教師要根據(jù)學生語言能力和學習能力的不同，分配不同的閱讀任務，可以讓學生把未完的故事寫完，也可以把繪本故事進行改編，還可以針對繪本內(nèi)容，讓學生設計圖畫書，試著用原繪本中的詞句結構或簡短的詞匯來說明，這些閱讀任務能幫助學生更好地掌握、理解和運用英語技能。例如，在學習完pep五年級上冊Unit 5這一課后，教師可以讓學生把繪本故事“There is an alligator under my bed”進行一個簡單的續(xù)寫和改編，利用課本里的單詞和句式，講述小男孩將鱷魚趕到車庫之后發(fā)生的事情，讓學生賦予這個故事不一樣的結局和意義，或者是徹底改寫這個故事，把原來較為簡單的事情增加一些情節(jié)，變得豐富起來，鍛煉學生的擴展性思維，除了學會一些必要的閱讀方法，還能鍛煉思維能力，發(fā)揮閱讀教學的真正作用。

4.結語

綜上所述，英文繪本圖文并茂的形式符合小學生的年齡和認知特點，教師在教學中選擇合適的繪本進行運用，能夠彌補當前英語教學中的一些不足和問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習欲望。教師要不斷進行探索，合理運用英文繪本，優(yōu)化繪本教學方法，讓學生們在讀圖的過程中找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀的學習效率。

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