浙江省臨海市第六中學(xué)(317000) 鮑麗華 ●

合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

浙江省臨海市第六中學(xué)(317000) 鮑麗華 ●

分析合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，主要表現(xiàn)在豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);增加課程教學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力兩個(gè)方面，并提出小組式合作學(xué)習(xí)模式，競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式等合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方式，旨在不斷提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量．

合作學(xué)習(xí)模式;高中數(shù)學(xué)教學(xué);高中學(xué)生

合作學(xué)習(xí)模式指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)或者課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用集體合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果．正如孔子所言:“三人行必有我?guī)熝桑焙献鲗W(xué)習(xí)的方式有助于構(gòu)建互動(dòng)性的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生之間的情感．文章將基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議．

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

(一)豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)W(xué)生從單一的“灌輸式”課程教學(xué)方法中解脫出來，豐富高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的形式，使枯燥的課程教學(xué)氛圍能夠變得“生機(jī)勃勃”，每一位學(xué)生都能夠參與到高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升．

(二)增加課程教學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)是教師在課堂上“滔滔不絕”，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的話語量相對(duì)較少，課堂參與率相對(duì)較低，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)氛圍“鴉雀無聲”．合作教學(xué)模式能夠增加課程教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生在合作交流、合作學(xué)習(xí)與合作探索的過程中，形成一定的合作意識(shí)與合作能力，真正展現(xiàn)“教書育人”的價(jià)值，滿足素質(zhì)教育理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求．

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要可以通過小組式合作學(xué)習(xí)模式，競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式等方式具體開展．

(一)小組式合作學(xué)習(xí)模式

小組式合作學(xué)習(xí)模式，即為將班級(jí)中的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)．小組式合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前各科教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，縱觀大量的教學(xué)實(shí)踐研究來看，小組式合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值較高，不但有助于提升課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響．

例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以借助信息技術(shù)軟件為學(xué)生展示東營(yíng)市2015年元旦24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，并提出“問題:在區(qū)間［7，23］上，氣溫隨時(shí)間的推移怎樣變化?”等問題．學(xué)生需要以小組為單位，進(jìn)行函數(shù)圖象的分析．學(xué)生之間需要相互思考、相互溝通，發(fā)表觀點(diǎn)．在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生的觀點(diǎn)與其他小組成員一同進(jìn)行分享，最后教師進(jìn)行總結(jié)，將習(xí)題與課程教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)．小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生的情感交流．需要特別注意的是，在小組發(fā)言的過程中，教師需要給與學(xué)生更多的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

sinx－(sinx－cosx)2．求 f (x)的單調(diào)遞增區(qū)間．

教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，比如最快解答完成并且結(jié)果正確的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)等等．通過這種方式營(yíng)造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣．

合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)．在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用小組式合作學(xué)習(xí)模式，競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式等方式，使每一位高中學(xué)生都能夠積極參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使枯燥的課程教學(xué)氛圍能夠變得“生機(jī)勃勃”，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升．

［1］秦美娣．激趣合作探索創(chuàng)新——“高中數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”模式初探［J］．科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2010，10(12):64－65．

［2］杭紅霞．基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12(23):268－269．

［3］石軍．新課改下高中數(shù)學(xué)“合作—互動(dòng)式”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施芻議［J］．黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2014，12(16): 69－70．

(二)競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式

競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式是一種符合學(xué)生性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，基于心理學(xué)角度出發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生積極的影響．在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)．

比如教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(山東卷)數(shù)學(xué)(文科)高考習(xí)題第17題為例，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如:

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