【摘要】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性課程，其具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且也可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)該門課學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的觀念較為陳舊，對(duì)實(shí)驗(yàn)論證的認(rèn)識(shí)不夠，加之實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未及時(shí)更新，所以嚴(yán)重影響了化學(xué)課程教學(xué)改革。本文基于筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出其具體的改進(jìn)建議，以期提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)建議

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0158-01

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)高中階段課程教育仍以被動(dòng)式教學(xué)模式為主，極不符合現(xiàn)代化教學(xué)要求。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)遠(yuǎn)離這種模式，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性；通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，刺激學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。然而，當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多的問題，比如教學(xué)理念陳舊、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻?、教學(xué)方案缺乏等，這些都限制了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念太過(guò)陳舊

很多高中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)相對(duì)繁瑣，浪費(fèi)課堂時(shí)間，不利于學(xué)生的管理與指導(dǎo)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，任課教師通常不做實(shí)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如此一來(lái)，那些化學(xué)藥品和儀器驕也就成了實(shí)驗(yàn)室的擺設(shè)，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一旦教師將“做實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)化成“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程則不存在直觀印象，僅僅被動(dòng)地聽實(shí)驗(yàn)、機(jī)械地背實(shí)驗(yàn)。此外，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不佳等諸多因素，逐漸背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本宗旨和方向。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪^(guò)于模糊

部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅保持一種新鮮感，卻不知道在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也不懂得如何操作這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和具體流程，而且在動(dòng)作、藥劑用量、儀器上均不符合實(shí)驗(yàn)要求。當(dāng)然，他們也很少考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否。甚至有些學(xué)生敷衍對(duì)待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨意地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，中途溜出實(shí)驗(yàn)室。在這種教學(xué)環(huán)境下，其實(shí)驗(yàn)效果難以顯示出來(lái)，使實(shí)驗(yàn)淪為課堂教學(xué)的匆匆“過(guò)客”，不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方案

除上述之外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方案，其教學(xué)措施也有待進(jìn)一步完善。目前，化學(xué)教師僅通過(guò)操作一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生能夠收獲什么、學(xué)會(huì)什么以及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否、實(shí)驗(yàn)效果如何等，很少有教師深思并探討。加之，學(xué)校片面地以為各類考試是不會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)操作的，即便從未做過(guò)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以通過(guò)背誦進(jìn)行填寫。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)建議

1.端正教師態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)持正確態(tài)度，就必須要求教師端正好自己的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。首先，高中化學(xué)教師不能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)等同于兒戲，認(rèn)真進(jìn)行備課，及時(shí)與學(xué)生交流，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生感覺有路可循、應(yīng)付自如。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，加快改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作流程，既可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加清晰，又可以起到積極的帶頭作用。最后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)論證習(xí)慣，提出更為合理的操作方法或手段。

2.制定詳細(xì)的教學(xué)考核方案

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入了解化學(xué)物質(zhì)的形成以及化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，并將其內(nèi)化為他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。如果僅是粗略地依照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作，不開展后期鞏固學(xué)習(xí)，那么就更容易忘記這些知識(shí)。因此，有必要制定詳細(xì)的教學(xué)考核方案，避免此類問題的重復(fù)發(fā)生。比如，教師可制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)則，待學(xué)完本課實(shí)驗(yàn)知識(shí)后，再進(jìn)行當(dāng)堂考核，以此鞏固所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另外，學(xué)校也應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)考試中，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的高度重視。

3.開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

此外，高中化學(xué)教師還應(yīng)積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一方面，探究性實(shí)驗(yàn)形式不僅讓學(xué)生始終置于具體的情境之中，認(rèn)真觀察與思考，積極動(dòng)手操作，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而且也鍛煉了高中生的實(shí)驗(yàn)操作技能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。另一方面，任課教師通過(guò)操作這些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題，多開展探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而營(yíng)造出積極而活躍的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著高中新課改的實(shí)施，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸備受重視。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須端正教師態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；制定詳細(xì)的教學(xué)考核方案，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力；開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

劉招瓊（1989.1.7-），女，四川人，學(xué)歷：在職研究生，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）。