這是一個(gè)美麗的地方，這里有平靜的湖面、茂密的大樹、香氣撲鼻的野花……這就是美麗的松山湖。（總起句，開頭用簡(jiǎn)練的語言、概括的畫面，讓讀者產(chǎn)生無限的向往，到底有多美呢？）

騎著單車，迎著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，沿著彎彎小路，（對(duì)稱的詞語，對(duì)稱的句式，讀來朗朗上口，輕松愉悅的感覺一下子就出來了）跟我來觀賞松山湖的美景吧！

山坡上，一棵棵桃樹的枝頭開滿了美麗的花朵，沿著山坡一路開放。深紅色的花瓣，襯托著花蕊，像是穿著節(jié)日的盛裝站在枝頭，散發(fā)著迷人的香味。（擬人手法的運(yùn)用，使桃花迷人的姿態(tài)躍然紙上）蜜蜂來了，嗡嗡地贊美著桃花；蝴蝶來了，圍著桃花上下跳舞；小鳥來了，嘰嘰喳喳地為桃花歌唱……（排比句的運(yùn)用，讓桃花的迷人形象深入人心，就連蜜蜂、蝴蝶、小鳥都為桃花沉醉，多美的畫面?。。?/p>

轉(zhuǎn)過山坡，就是美麗的松湖，湖水靜得像一面鏡子。陽光照射在湖面上，閃出耀眼的光芒。（湖水的靜態(tài)美）小魚在湖底快樂地玩耍，小鳥不時(shí)掠過湖面，蕩起一道道波紋，水鴨在湖面歡快地?fù)潋v著，它們扇動(dòng)翅膀，頭頸伸直，望著天，好像是在跳“天鵝舞”。（通過小魚、小鳥、水鴨的活動(dòng)來展現(xiàn)松山湖的動(dòng)態(tài)美?！罢铡⑼?、掠、撲騰、扇、望”，一連串動(dòng)詞的運(yùn)用，將一個(gè)歡快的場(chǎng)面呈現(xiàn)在大家眼前。）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖面上停著一條小船，船上站著一位漁夫，他的皮膚曬得黝黑，頭上戴著一頂斗笠，眼睛凝視遠(yuǎn)方，雙手拿著船槳慢慢地劃著，（漁夫的形象就像一組動(dòng)畫，“站、戴、凝視、拿、劃”，一組動(dòng)作，一幀圖畫，在讀者的面前慢慢展現(xiàn)）漁船在湖面上留下了一道道微波。

這就是美麗的松山湖，你們喜歡嗎？（用問句結(jié)束全文，這么美麗的地方，怎能不喜歡？）

總評(píng)

兩篇習(xí)作描寫的是同一處景物，從中我們可以看出兩位小作者對(duì)松山湖的喜愛。在結(jié)構(gòu)安排上，兩篇習(xí)作都是開頭介紹景物所在地，接著具體介紹不同的景物圖。在表達(dá)上，都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，把桃花比作“女王”，把樹木比作“士兵”，把湖水比作“鏡子”，把小魚、小鳥、水鴨當(dāng)作人來寫，讓人讀著讀著，感覺這些美景近在眼前，仿佛觸手可摸。

李樂同學(xué)的習(xí)作采用的描寫方法是列舉式，從松山湖眾多的美景中，選出最具有代表性的景物，一處一處羅列出來，這樣的寫法不僅重點(diǎn)突出，而且因?yàn)槭亲约合矚g的景物，在情感的表達(dá)上就會(huì)特別真摯，強(qiáng)烈。萬煜城同學(xué)的習(xí)作采用的是移步換景的描寫方法，讓讀者跟隨小作者的腳步，細(xì)細(xì)欣賞松山湖的美，這樣的描寫方式會(huì)讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生共鳴，對(duì)美景產(chǎn)生向往之情。

（吳衛(wèi)琴）