李占輝

一、英語新聞聽力的特征

英語新聞材料能充分反映英語語言國家的社會現(xiàn)狀和社會形態(tài)，其涉及面甚廣，包括政治、經(jīng)濟、文化、科技等，所以其表現(xiàn)形式和語言特色也是豐富多樣。總結(jié)起來，具有以下特征：①縮略詞的使用使得信息以最小的篇幅、最短的時間傳播出去，同時，縮略詞的出現(xiàn)也反映了不同地區(qū)的語言特色。②英語新聞材料多采用“倒金字塔”形式，也就是將重要的部分率先導出，同時，語法語義在不同地方會有不同的含義。③由中西方文化差異導致的語言差異，再加上語速較快，使其相較于日常的英語聽力而言難度更大，這對英語學習者既是挑戰(zhàn)，也是掌握英語聽力方法的最好機會。

二、英語新聞聽力教學現(xiàn)狀

（1）資源匱乏導致教材老舊。當今國內(nèi)的英語聽力材料多如牛毛，但是好的教材鳳毛麟角。雖然現(xiàn)在許多高校都在積極改善英語新聞聽力材料，但是諸如英語新聞詞匯小冊子一類的材料極少，無法從根本上優(yōu)化現(xiàn)有的教學資源。

（2）學生沒有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在“填鴨式”的英語教育中，大學生們只顧著如何記住更多的詞匯，如何做對更多的題目，卻忽略了重要的一點——形成系統(tǒng)的英語語言學習知識結(jié)構(gòu)。大學生如果一直都沒有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，那只能是一遍一遍地做無用功，學習效果就會大打折扣。

（2）傳統(tǒng)的死板記憶導致學生學習興趣淡化。學生在英語學習過程中，常常會有“丈二和尚摸不著頭腦”的體會，久而久之，就有了“敷衍了事”的心態(tài)，便會逐漸產(chǎn)生厭學情緒，更有甚者就直接放棄學習英語……這些真實存在的英語學習現(xiàn)象都極大地影響著英語新聞聽力教學的有效開展。

三、對策探討

（1）優(yōu)化教學資源，更新教材。在英語新聞聽力教學中，首先，我們應(yīng)該站在大學生的角度去看問題，以人為本，弄清楚他們到底需要什么樣的教學資源和教材；其次，對現(xiàn)今各式各樣的聽力教材做合理的取舍；最后，我們應(yīng)打破原有的“聽”的格局，力爭做到“視聽合一”。只有做到上述幾點，才能給大學生的英語學習注入新的活力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

（2）查漏補缺，采取多樣的教學方法：教師無論是在課堂上還是在業(yè)余時間與學生的互動中，都應(yīng)更多地穿插各種有效的教學方法。同時，教師應(yīng)利用自身的語言優(yōu)勢，與學生開展各種各樣的互動，可以通過“新聞現(xiàn)場模擬”“記者采訪模擬”“新聞播報模擬”等形式讓學生們身臨其境。

（3）構(gòu)建完整而有序的知識體系，激發(fā)學生學習興趣：如果有完整的知識體系，學生的學習效率必然會得到很大的提升，學習興趣也會提高。為此，作為一線教師，我們應(yīng)該根據(jù)課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的多感官學習，善于引導學生積極思考，活躍課堂氣氛。對理工科學生而言，英語學習一直都是其短板，但是，如果在英語學習中加入理工科學生擅長的邏輯推理練習，則會在很大程度上提高學生的學習興趣，讓他們在擅長的領(lǐng)域里領(lǐng)會新的技能，這是一線教師應(yīng)不斷追求的教學效果。英語新聞聽力教學也是一樣，只有增強傳統(tǒng)英語課堂的趣味性和時效性，才能讓學生們愛上英語新聞聽力，從而才能自主地構(gòu)建知識體系。

四、結(jié)語

大學英語教學，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的聽說能力。因此，英語新聞聽力教學改革勢在必行，而且應(yīng)作為英語教學的重中之重。相關(guān)教育工作者優(yōu)化教學資源，整合聽力教材，運用多種教學方式提高教學效率，讓學生們重視乃至愛上英語聽力學習，這是每個英語教育工作者都應(yīng)重視的問題。我們要善于利用英語新聞自身的特點去調(diào)動學生的學習主動性和積極性，切實幫助他們提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]張聿琛，劉 蓓，裴廣紅.大學英語聽力現(xiàn)狀及對策[J].廣西輕工業(yè)，2010（10）.