杜建國

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0048-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，而是由學(xué)生自行積極主動地參與閱讀，是他們在豐富的思維情感活動中，加深對閱讀的理解，培養(yǎng)自己切身的感悟和思考能力，從而熏陶自己的情感，獲得審美的樂趣。這也就證明，落實(shí)教學(xué)閱讀中學(xué)生主體性地位顯得尤為重要，所以廣大教師就必須實(shí)施一些有效的措施去突出和優(yōu)化語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使他們的語文素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。

一、教師可以通過創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位

和諧民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入角色，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提條件，這不僅有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的精神壓力，緩解課堂疲乏。這就要求教師首先要將自己的真摯情感融于課堂教學(xué)之中，以端正的態(tài)度，慈愛的神情，和藹的語言講課，讓學(xué)生在溫暖和諧的氣氛中，集中精力聆聽教師的講授。魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！蔽⑿梢蕴钇綆熒g的鴻溝，可以架起師生互相理解的橋梁，上課時(shí)當(dāng)你面帶微笑，步履輕盈邁上講臺時(shí)，孩子們的情感也會被同化，在舒暢的心境下聆聽教誨，感受被激勵的幸福，感受獲得成功的快樂，還有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在對教師課堂的熱愛情緒中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，最終促使他們積極主動去探索學(xué)習(xí)。

二、教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有很重要的作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，與此同時(shí)，興趣與學(xué)生的情感緊緊相連，積極的情感有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)材料。當(dāng)然消極的情緒也會抵制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的根本目的不是教會解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課程實(shí)施上，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問單調(diào)的形式為豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓每個(gè)學(xué)生動腦、動口、動手，使小課堂連著大世界。實(shí)踐證明生動有趣的對話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，如教《丑小鴨》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：想象一下丑小鴨后來會怎么樣？把自己想象的結(jié)果和課文中的情節(jié)相比較來感悟丑小鴨變成小天鵝的艱難歷程，從而體會丑小鴨對生活的堅(jiān)強(qiáng)信念以及對我們的啟迪。后來，我曾用這種方法進(jìn)行授課，同樣也引起了學(xué)生的極大興趣?？梢?，語文教師在教學(xué)中要善于變換教法，只要方法得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)切合實(shí)際的采用一些新進(jìn)的設(shè)備，通過新穎的授課方式，拓展閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以此種方式來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極的情感，從而提高他們閱讀的積極性。

三、教師通過一些課外閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性

高年級學(xué)生的自學(xué)能力已達(dá)到了一定的層次與水平，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，為課堂教學(xué)活動的順利開展以及教學(xué)成效的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動提出具體要求，尤其是要求學(xué)生養(yǎng)成課前必須預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并擬定預(yù)習(xí)重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)針對性。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中雖然有預(yù)習(xí)的積極性，但是方法不夠科學(xué)，也制約了預(yù)習(xí)效果，這就需要教師強(qiáng)化科學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中需要幫助的內(nèi)容摘記下來，為探究教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、教師通過鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，來發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新人才，一切必須從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。這就需要教師在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感，激起他們創(chuàng)造的火花，從而使他們的自身主體性得到很好的發(fā)揮。亞里斯多德曾經(jīng)說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！边@就表明，只有有疑問，有問題，才會出現(xiàn)思考，才會出現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出疑問，還要向?qū)W生多提出疑問，還要向?qū)W生多提出一些質(zhì)疑的方式，以此來對他們做科學(xué)的引導(dǎo)。

在教學(xué)活動中，教師還需培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維，只有存在異，才會有創(chuàng)新，教師可以通過開展情境演示等活動，使學(xué)生能夠以語言實(shí)際使用者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，在活動中提高學(xué)生語言的表達(dá)和理解能力，從而使學(xué)生的語感能力在實(shí)際上得到提升。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出，學(xué)生的主體地位，并通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，鼓勵他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵他們善于求異，大膽對課題提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中對他們做出科學(xué)的引導(dǎo)和講解，是他們真正融入到教學(xué)活動當(dāng)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)。