郭岸

摘要：藝術(shù)課尤其是高中美術(shù)鑒賞課，單一的欣賞，過分的知識化、理性化，往往使課堂流于形式?；诖耍恼轮饕撌鋈绾卧诿佬g(shù)鑒賞課中讓學(xué)生走近藝術(shù)，讓課堂充滿“詩”“情”“畫”“意”。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；“詩”；“情”；“畫”；“意”

1994年7月國家教委下發(fā)了在普通高中開設(shè)“藝術(shù)欣賞”必修課的通知，這是我國美術(shù)教育歷史上的一件大事，從此“高中美術(shù)鑒賞課”排上了我們的課表。然而20多年過去，很多學(xué)校的高中美術(shù)鑒賞課因老師單一的欣賞，過分的知識化、理性化，使課堂流于形式，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng)造個性從而促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展優(yōu)秀人格和品質(zhì)的目的。如何讓高中美術(shù)欣賞課走出“形式化”的窘境，筆者根據(jù)自己的上課經(jīng)驗，在此談?wù)剛€人的一些看法。

一、掌握學(xué)科特點，“詩畫”并存

美術(shù)是人類文化最早、最重要的載體之一，是運用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為。美術(shù)鑒賞課不同于其他課程，它不是單純的藝術(shù)知識的傳授與藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力和個性，幫助學(xué)生形成全面發(fā)展優(yōu)秀人格和品質(zhì)的教育。簡而言之，美術(shù)鑒賞教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一學(xué)科特點決定了其課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與鑒賞。課堂上，老師不能一味滿堂灌輸美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，套用教材上的句子進(jìn)行枯燥說教，這樣既不符合美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點，也勢必導(dǎo)致學(xué)生喪失對美術(shù)鑒賞的興趣。因此，我們要在教學(xué)中做到“詩畫”并存，與學(xué)生互動、愉快的共同學(xué)習(xí)。所謂的“詩”不僅指文學(xué)意義詩歌的引入，而更多的是指美術(shù)鑒賞課的藝術(shù)氛圍具有的“詩意”。它具體體現(xiàn)在課堂上的師生互動。也就是在整個教學(xué)過程中，學(xué)生與老師一道，隨著課堂問題的展開，課堂氣氛時而柔和、時而激昂。師生一起詩意游走在探索美的旅途之中，創(chuàng)造美好靈動的學(xué)習(xí)氛圍。而美術(shù)鑒賞課自然離不開“畫”，不過這里的“畫“不僅單指藝術(shù)名家們優(yōu)秀的”畫作“，它還包括各種圖片、學(xué)生的作業(yè)、作品的講解，在鑒賞過程中要將所學(xué)的美術(shù)知識穿插在一起，方可提高審美能力，豐富自己的美術(shù)底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)。

例如我們鑒賞宋代畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨釣圖》。初接觸畫作欣賞的高中生可能對賞畫不懂，但對詩歌欣賞卻不陌生。這時候我們適時引入柳宗元的詩作 “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”即可營造出鑒賞畫作的意境和氛圍。畫中只有一葉扁舟漂浮在水面上，一個漁翁獨自在船上垂釣。而詩歌的引入，讓我們透過寥寥幾筆勾畫，腦海中卻浮現(xiàn)出水天一色、無邊無際、空曠渺茫的境界，江面的寬闊，漁翁寒江獨釣的情景。正所謂“詩中有畫、畫中有詩”，通過詩與畫的對比與聯(lián)系，同學(xué)們的美術(shù)鑒賞興趣提高了，并且收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，要讓美術(shù)鑒賞課充滿“詩意”，還離不開師生互動。在鑒賞學(xué)習(xí)過程中，老師要留給學(xué)生充分表達(dá)自己觀點的機(jī)會，切記自己從頭講到尾，即便是你有動聽的語調(diào)，聲情并茂，學(xué)生仍舊會感到索然無味，因為滿堂灌的課堂已經(jīng)偏離了“美術(shù)鑒賞課”的特點。例如在欣賞《最后的晚餐》這副作品時，我要求學(xué)生根據(jù)畫面上每個人的動作表情給他們分別設(shè)計一句話。這個問題就將學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，他們都充分表達(dá)了自己的看法，師生一起游走在美的旅程中，這樣的課堂自然充滿了詩意。

二、把握學(xué)生認(rèn)知，“情意”并重

高中生正處于思維活躍、求知欲強(qiáng)、接受能力快的時期，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)也相對完善。隨著年齡的增長和理解能力的提高，逐漸對美術(shù)鑒賞活動產(chǎn)生了濃烈的興趣但卻不穩(wěn)定。因為他們的認(rèn)知離不開情感、意志和個性等心理因素相互作用，其中情感更是起著舉足輕重的作用。根據(jù)高中學(xué)生這一認(rèn)知發(fā)展特點，我們在教學(xué)中就應(yīng)做到“情意并重”，讓學(xué)生真正愛上“美術(shù)鑒賞”。而藝術(shù)鑒賞恰恰講究的就是情感的投入與心靈的交流，否則高中美術(shù)鑒賞課就如無根之木，無源之水。美術(shù)鑒賞課的一個重要標(biāo)志就是使人在一種寬松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受，在美麗的事物中找到美，在愉悅的的環(huán)境中接受美學(xué)的感化，這就是美術(shù)鑒賞的一個主要任務(wù)。美術(shù)作品本身就具有輕松的美感，這種愉悅的感覺主要是通過學(xué)生的感覺器官進(jìn)行感知的，在整個鑒賞過程中，學(xué)生體驗著美，這樣的課堂自然就成了一種潤物細(xì)無聲的“情感教育”。

在一定意義上說，沒有情感就沒有藝術(shù)。高中生由于已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力，對事物的好奇心較強(qiáng)，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)。因此教師要在美術(shù)鑒賞課上注重情感的感化熏陶，這樣往往能收到良好的效果。

首先老師要注重情感投資，拉近師生距離。美術(shù)老師最需要做的就是不要讓你的學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞美術(shù)創(chuàng)作是一項任務(wù)”的錯覺。要轉(zhuǎn)變這種想法，老師在備課的時候就要做到“全面了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)”。這樣在講課時，我們才能做到因材施教，達(dá)到“以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生”的理念。

其次，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透自己的情感。如講授《美術(shù)欣賞導(dǎo)言》時，我鼓勵學(xué)生自己先談一談所了解的美術(shù)的功能。學(xué)生們往往都能結(jié)合自己的生活實際來談：裝飾家居、點綴房間、陶冶情操、精致的工藝品、漂亮的衣服……等等都需要美術(shù)設(shè)計。這些都是學(xué)生對美術(shù)的直觀感受。此時老師要及時引導(dǎo)，通過講述一些美術(shù)小知識、小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，撥霧見山，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正融入自己的情感去欣賞理解。

最后，除了關(guān)注美術(shù)鑒賞課的“情感”，我們也要注意引導(dǎo)學(xué)生在想象中認(rèn)識作品的意境美。高中生在知識、生活閱歷方面都存在著不足，他們認(rèn)識事物還不是很深刻，在鑒賞方面的能力還比較低，因此老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過推敲畫面去領(lǐng)悟作品的意境。只有通過欣賞作品的內(nèi)涵，才能提高學(xué)生的繪畫功底，加強(qiáng)學(xué)生的熏陶感染，從而達(dá)到美術(shù)鑒賞課的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師一定要從美術(shù)學(xué)科的特性和學(xué)生的實際出發(fā)，充分把握學(xué)生的現(xiàn)狀，做到“詩畫并存”、“情意并重”，讓高中美術(shù)欣賞課充滿“詩”、“情”、“畫”、“意”。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的美術(shù)知識，美術(shù)作品，了解了美術(shù)流變的關(guān)系等，又能引導(dǎo)學(xué)生通過對作品獨特的藝術(shù)語言的理解，帶動他們進(jìn)入作品的情感體驗，用心去與作品交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確審美、提高學(xué)生審美感受能力的目的。