張海霞

一、農(nóng)村留守兒童的主要問題分析

1. 性格缺陷

由于與父母長時(shí)間不在一起生活，父母的關(guān)心和愛護(hù)會(huì)嚴(yán)重缺失，缺少機(jī)會(huì)與父母相互交流，導(dǎo)致留守兒童的性格存在一定的缺陷。

2.情感缺失

留守兒童由于長期與父母分離，無法從父母身上學(xué)習(xí)到一些應(yīng)該具有的情感，在親情弱化的同時(shí)也導(dǎo)致其情感的缺失，具體表現(xiàn)為缺乏愛心、缺少安全感以及缺少父母的關(guān)愛。

3.難以融入社會(huì)和集體

留守兒童往往處在塑造道德素質(zhì)以及塑造行為方式的較為關(guān)鍵的時(shí)期，然而這時(shí)候他們卻并未得到社會(huì)化的培養(yǎng)，因此并沒有真正找到自己的社會(huì)角色，導(dǎo)致其要想融入社會(huì)非常困難。

4.人生觀的偏差

農(nóng)村里的很大一部分人認(rèn)為，只有通過讀書，子女的生活水平才能夠得以提高，社會(huì)地位也得以提高，并且認(rèn)為這是唯一的途徑。但是，部分家長看到一些打工者即便沒有什么文化知識(shí)，也能夠賺大錢，這會(huì)使這些家長存在困惑，由此認(rèn)為讀書無用。以上兩種表現(xiàn)都會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生不良影響。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育管理難題的策略

1.提升家庭教育技能

首先，必須轉(zhuǎn)變留守兒童家長不正確的教育與培養(yǎng)觀念，重視兒童德智體美身心的全面健康發(fā)展。父母應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)、生活上樹立良好的榜樣。

其次，社會(huì)必須為留守兒童與其父母之間搭建雙方溝通的橋梁，使留守兒童經(jīng)常與其父母進(jìn)行溝通交流。務(wù)工人員單位可以通過在寢室內(nèi)配備公用電話等方法來為務(wù)工人員創(chuàng)造與孩子取得聯(lián)系的渠道；假期允許留守兒童探望外出打工的父母，并積極提供住宿條件讓其親人團(tuán)聚。

最后，必須教育家長選好委托監(jiān)護(hù)人，并與委托監(jiān)護(hù)人定期保持聯(lián)系，及時(shí)了解子女的生活和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)與子女溝通交流，以免孩子產(chǎn)生心理障礙。

2. 提升學(xué)校教育技能

第一，學(xué)校專門為農(nóng)村留守兒童建立情感檔案。通過檔案對(duì)留守兒童的情感狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和更新，及時(shí)了解留守兒童的情感波動(dòng)情況，并及時(shí)將留守兒童的在校情況通知給他們的父母，在父母和學(xué)校之間建立起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同管理。

第二，針對(duì)農(nóng)村留守兒童的具體情況，學(xué)?？梢詫?shí)行封閉式管理模式，這樣可以加強(qiáng)在校留守兒童的監(jiān)督和管理，減少他們的離校時(shí)間。這樣一方面可以減少他們接觸社會(huì)不良習(xí)氣的機(jī)會(huì)，另一方面也可以保障孩子的人身安全。

3.提升社會(huì)教育技能

在社區(qū)中建立留守兒童監(jiān)管、關(guān)懷和托管制度，了解留守兒童具體生活的每個(gè)農(nóng)村社區(qū)，在村小組的層面建立起有效的監(jiān)管與關(guān)懷制度。由留守家庭中有勞動(dòng)力的成年人組成監(jiān)管關(guān)懷小組，經(jīng)常性地監(jiān)督和管理留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、行為，多跟他們溝通交流，努力與他們建立一種監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之外的朋友關(guān)系，鼓勵(lì)他們多交朋友。

三、結(jié)語

每個(gè)留守兒童產(chǎn)生心理健康問題的原因都不太相同，由于個(gè)體以及生長環(huán)境的差異，其產(chǎn)生因素也是千差萬別，導(dǎo)致大規(guī)模的留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的原因主要有四個(gè)方面：內(nèi)因是由于留守兒童人格特征出現(xiàn)偏差，留守兒童的群居關(guān)系不協(xié)調(diào)：前者會(huì)使留守兒童個(gè)體產(chǎn)生性格內(nèi)向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者會(huì)導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生情感缺失、價(jià)值觀錯(cuò)亂等問題。上述兩種內(nèi)在因素導(dǎo)致留守兒童在教育、生活大環(huán)境方面達(dá)不到正常兒童的心理需求。而外因則與留守兒童教育體系存在殘缺以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的不均衡有關(guān)，前者會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)教育不到位，后者會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問題。

參考文獻(xiàn)：

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