高琦

1.高校畢業(yè)生離校前失范行為的表現(xiàn)形式

（1）酗酒滋事。在分別的時(shí)刻，為了能夠清楚地表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的情誼，為了能宣泄自己多年來積聚在心中的壓抑，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失范行為。具體表現(xiàn)為：一是以酒助興，隨著酒精的作用，畢業(yè)生就會(huì)把情感交流放在一邊，一個(gè)個(gè)“煮酒論英雄”，比酒量。二是借酒消愁，但多數(shù)人無法控制自己的酒后行為，如果此時(shí)遇到稍有不順心的事情，他們就會(huì)借著酒勁發(fā)揮甚至打架斗毆。

（2）破壞物品。離校前夕，破壞物品現(xiàn)象比較嚴(yán)重，夜深人靜的時(shí)候，砸東西的聲音此起彼伏，而這種現(xiàn)象僅在畢業(yè)生年級(jí)出現(xiàn)，對(duì)低年級(jí)大學(xué)生起到了不良的行為示范作用。

（3）聚眾哄鬧?？煲厴I(yè)了，分別在即，內(nèi)心積聚的很多情緒都在這一刻釋放出來，不少畢業(yè)生選擇了“最后的瘋狂”。他們只顧一時(shí)興起，心理壓力得到釋放，卻忽視了其背后的影響，沒有想過這樣做是不是會(huì)打擾別人休息，是不是會(huì)給清潔工帶來麻煩。

2.高校畢業(yè)生離校前失范行為的若干解釋

（1）情感宣泄說。情感宣泄作用就是亞里士多德在論悲劇作用時(shí)所提到的“凈化”。這種凈化又是通過“宣泄”以使過于強(qiáng)烈的情緒得到減輕、緩和，達(dá)到凈化的目的，從而實(shí)現(xiàn)心境的平靜。畢業(yè)生的情緒具有以下特點(diǎn)。①平庸感、失意感強(qiáng)烈：畢業(yè)前夕，每個(gè)畢業(yè)生都即將走上社會(huì)，內(nèi)心十分復(fù)雜，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與上大學(xué)時(shí)的自己相差甚遠(yuǎn)，自己還是像平常一樣，看不到突出的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)就產(chǎn)生了嚴(yán)重的平庸感和失意。②情緒不穩(wěn)定大部分畢業(yè)生都有兩方面的矛盾心理：一方面為自己終于完成學(xué)業(yè)而欣喜；另一方面為自己這幾年大學(xué)生活中的不足而遺憾。這時(shí)候畢業(yè)生的復(fù)雜心態(tài)難以用言語表達(dá)出來，這樣心理上就會(huì)產(chǎn)生更多的矛盾，尋求宣泄的心理就愈加強(qiáng)烈。

（2）標(biāo)簽透視說。標(biāo)簽透視說是由霍華德·S·貝克爾在20世紀(jì)60年代首次提出，他認(rèn)為“社會(huì)問題不是存在于行為或情況中的固有本質(zhì)和屬性，而是存在于被其他人所規(guī)定的一種狀態(tài)中”。社會(huì)問題并不是由情況本身決定的，而是由人們對(duì)它的反應(yīng)決定的。從高校管理者的角度來看，畢業(yè)生產(chǎn)生失范行為時(shí)，就沒有學(xué)生的“樣子”。

（3）行為從眾說。行為從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。而實(shí)驗(yàn)表明只有很少的人此時(shí)能保持獨(dú)立性，沒有從眾心理，所以從眾心理是大部分個(gè)體普遍存在的心理現(xiàn)象。

3.高校畢業(yè)生離校前失范行為的教育對(duì)策

（1）學(xué)校方面。建立理想的幫助模式，心理咨詢和關(guān)心照顧是學(xué)生最喜歡的兩種幫助模式。對(duì)此，我們可以從以下兩方面建立理想的幫助模式：第一，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行角色定位，讓他們把自己定位于學(xué)生的朋友，多與學(xué)生溝通、合作，建立一種相互信任的平等關(guān)系。第二，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢方面的培訓(xùn)，使他們能夠注意到學(xué)生存在的問題，從而幫助學(xué)生解決問題。

（2）社會(huì)方面。提供社會(huì)支持是幫助高校畢業(yè)生應(yīng)對(duì)壓力的有效手段。離校前夕，許多畢業(yè)生情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生焦慮、失落等消極情緒，而一旦有了社會(huì)支持，即使在壓力的困境中，也能為走出壓力找到出口。

（3）學(xué)生方面。學(xué)生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換認(rèn)知角度，轉(zhuǎn)換認(rèn)知角度可從兩個(gè)方面入手：第一，降低自己的期望值。正視自己，這幾年的大學(xué)成績(jī)不是最拔尖，沒有找到一個(gè)合適的工作，這并不是什么大不了的事，畢竟還有許多人不如自己。第二，換位思考。應(yīng)該設(shè)身處地地多為他人著想，如學(xué)生對(duì)學(xué)校有關(guān)制度不滿，學(xué)生一旦站在學(xué)校的立場(chǎng)上來處理失范行為，看自己是不是也會(huì)采取這種制度。

通過上述分析可以得出如下結(jié)論：①高校畢業(yè)生離校前失范行為在不同學(xué)校、不同時(shí)代有不同的表現(xiàn)；②高校畢業(yè)生離校前失范行為不是單方面的，從學(xué)生到學(xué)校乃至社會(huì)氛圍都會(huì)有所影響，應(yīng)該綜合分析和治理；③高校畢業(yè)生離校前的失范行為主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的心態(tài)不正常，當(dāng)然與學(xué)校的管理也有一定的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.悲劇心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2006 .

[2]周曉虹.現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2001.