李丹

長(zhǎng)久以來，對(duì)于相關(guān)教育工作者來說，如何提高高職思想政治課（以下簡(jiǎn)稱“思政”）教學(xué)的實(shí)效性，是困擾著教育工作者的難題。為了改變這一形勢(shì)，相關(guān)教育工作者在教育過程中做了各種嘗試，但是收效甚微。

而慕課模式的應(yīng)運(yùn)而生，給高職思政教育的高效開展帶來了新的契機(jī)。所謂慕課教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線課程，其課程質(zhì)量較高，教師利用教育視頻，通過寓教于樂的教育形式、多樣化的學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)以及大規(guī)模的學(xué)習(xí)群體，使得高職思政教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

一、慕課模式下高職思政教學(xué)模式的意義

1.慕課模式的利用有利于凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；而慕課教學(xué)以學(xué)生為中心，教師在講授知識(shí)時(shí)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主。

學(xué)生利用慕課平臺(tái)進(jìn)行高職思政方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過線上線下多主體的形式，進(jìn)行深層次的、高質(zhì)量的交流與探討，他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，又參與了課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)而增加了自身在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，更加深入與系統(tǒng)地完成對(duì)知識(shí)的掌握與認(rèn)知，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練實(shí)踐能力。

2.慕課模式的利用有利于新型教學(xué)模式的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)模式中，教師僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，個(gè)別高職思政教師在思政教學(xué)的實(shí)際過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中的困惑與難題采取視而不見的態(tài)度，避而不談；對(duì)于課程的講述，僅僅是死板生硬的說教。而慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效改變了這一局面，在這種模式下，高職思政課的實(shí)際上課過程以師生之間的交流互動(dòng)、溝通以及對(duì)知識(shí)的探究為主，課堂的教學(xué)組織形式發(fā)生了顛覆性的改變，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師完成了角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)榕c學(xué)生共同參與、共同探究的參與者。

二、慕課模式在高職思政教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

1.利用新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職思政慕課模式的運(yùn)用，使得思政課的知識(shí)講授時(shí)間縮短為十分鐘甚至更短的時(shí)間，在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，如何利用新穎的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生發(fā)揮對(duì)高職思政知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性顯得尤為重要。例如，在思政課程中，對(duì)于新式學(xué)習(xí)理念的建立就可以通過以慕課視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，進(jìn)而對(duì)自身的大學(xué)生活規(guī)劃進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。

2.教育內(nèi)容貼近生活，獲得學(xué)生的認(rèn)可

高職思政課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成完善的人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的全面發(fā)展。為了使高職思政課獲得學(xué)生們的認(rèn)可，慕課教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。例如，大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來、對(duì)理想的實(shí)現(xiàn)存在困惑與迷茫。教師可以憑借這個(gè)問題，確定一個(gè)教學(xué)主題“夢(mèng)想——在當(dāng)下放飛”，然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過旅游度假的照片、高檔的工作場(chǎng)所以及洋溢著幸福的家庭生活的圖片等，進(jìn)行有關(guān)夢(mèng)想話題的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生們對(duì)夢(mèng)想這個(gè)概念的細(xì)致思考。

慕課教學(xué)模式在我國(guó)得到了飛速發(fā)展，其在我國(guó)高職思政課堂上的實(shí)際應(yīng)用有利于思政教師提升教學(xué)成果，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的健康發(fā)展。慕課模式在高職思政教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，理應(yīng)得到廣大高職思政教育工作者的重視，使其發(fā)揮出最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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