謝修鴻+++于彥明+++楊義波+++劉玉偉

【摘要】地方高校實(shí)驗(yàn)中心對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才起到關(guān)鍵作用。以長(zhǎng)春大學(xué)園林學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與實(shí)踐為例，介紹了新常態(tài)下，院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建；資源整合；實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)等方面詮釋地方高校院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的特色，從中展示地方高校院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)對(duì)促進(jìn)實(shí)踐育人所作出的積極努力。

【關(guān)鍵詞】地方高校 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)春大學(xué)教育教學(xué)改革、課程建設(shè)項(xiàng)目（2016）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0001-02

地方高校占全國(guó)普通高?？倲?shù)的94%[1]。其人才培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主的應(yīng)用型人才。2012年3月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，要求“增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）”?？梢?jiàn)，實(shí)踐教學(xué)的重要性以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性。新常態(tài)下，如何建設(shè)地方高校實(shí)驗(yàn)中心適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高等教育質(zhì)量仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

2015年10月，長(zhǎng)春大學(xué)園林學(xué)院獨(dú)立。新獨(dú)立院實(shí)驗(yàn)中心同樣面臨大部分地方高校實(shí)驗(yàn)中心面臨的系列問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)人員層次不齊、數(shù)量不足；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度不足；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理不夠等等[2-6]。面對(duì)當(dāng)下人才培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)；短期內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)特色，以及新學(xué)院現(xiàn)有的軟硬基礎(chǔ)條件；同時(shí)借鑒兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，主要從以下方面開(kāi)展新學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作。

1.“雙師”模式實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與實(shí)踐

教師資源建設(shè)是教育之本。本院實(shí)驗(yàn)中心成立初期，實(shí)驗(yàn)教師人員少，層次不齊，短期內(nèi)通過(guò)引進(jìn)人才方式不切實(shí)際，本中心主要依據(jù)學(xué)院課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)等，采用理論與實(shí)驗(yàn)教師合作方式搭建層次結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作中，責(zé)權(quán)分工明確，理論教師負(fù)責(zé)講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作技能；課堂教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)教師輔助實(shí)驗(yàn)室系列工作，例如：備品的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查；中期課堂教學(xué)管理；后續(xù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定等。此外，理論教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程大綱編寫(xiě)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的校正；輔助實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力提升等?！半p師”模式團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好處，一方面，理論教師基本能了解實(shí)驗(yàn)室具體情況，為其開(kāi)展科研工作提供有利保障；另一方面，理論教師能更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第三，能挖掘部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研工作，有利于個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)學(xué)院創(chuàng)造條件，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)人員參與企業(yè)鍛煉提高其專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)互補(bǔ)，加強(qiáng)“雙師”模式實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力的整體提升。實(shí)踐中，采用“雙師”模式搭建實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)即補(bǔ)充并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)層次結(jié)構(gòu)又提升團(tuán)隊(duì)整體的業(yè)務(wù)能力，且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面達(dá)到提高學(xué)生教學(xué)效果的目的。

2.實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐

新常態(tài)下，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師科研、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、以及校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)等功能。新獨(dú)立學(xué)院，時(shí)下學(xué)院沒(méi)有教師科研場(chǎng)所；本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所成為教師開(kāi)展科研工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。為調(diào)動(dòng)教師科研積極性，同時(shí)為提高實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備利用率等問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)方面，主要結(jié)合教師科研方向與課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展相近原則；采用本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研共享原則，將實(shí)驗(yàn)室劃分為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；保留產(chǎn)學(xué)研合作建立的校企合作試驗(yàn)平臺(tái)；所有類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室（平臺(tái)）依據(jù)本院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法適時(shí)開(kāi)放。在實(shí)驗(yàn)室使用過(guò)程中，遵循本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一位原則。除大型儀器、精密儀器外，與系列實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的基本儀器設(shè)備同時(shí)歸屬相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員，負(fù)責(zé)日常實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督檢查、儀器維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理等。教師科研、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室使用；大型儀器、精密儀器使用等，采用嚴(yán)格的借用制度；嚴(yán)格的責(zé)任到人制度；由學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理。實(shí)踐中，采用共享原則；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)與管理等方式，激勵(lì)了學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參與教師的科研活動(dòng)等積極性；提高了實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備的使用效率，同時(shí)推動(dòng)了教師科研工作的開(kāi)展。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期培訓(xùn)與實(shí)踐

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、演練過(guò)程深化理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果主要是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能將學(xué)生精力投入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人積極與院、系負(fù)責(zé)人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)室利用政府專(zhuān)項(xiàng)引進(jìn)的器材情況以及及時(shí)溝通實(shí)驗(yàn)教師人員在實(shí)驗(yàn)授課中發(fā)現(xiàn)的系列問(wèn)題，院、系負(fù)責(zé)人與課程教師協(xié)商及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或補(bǔ)充優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。此外，實(shí)驗(yàn)中心協(xié)調(diào)系開(kāi)展了系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期的培訓(xùn)工作：實(shí)驗(yàn)室的使用規(guī)程，實(shí)驗(yàn)室的使用安全以及實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的處理；實(shí)驗(yàn)室使用玻璃器皿的洗滌、使用、藥品配置以及常用儀器的培訓(xùn)工作。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)系列培訓(xùn)活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，減少了實(shí)驗(yàn)課堂不必要出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生有更充分的時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容。

4.實(shí)驗(yàn)中心文化建設(shè)與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)亦是新獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑等內(nèi)容從理論方面被論述或詮釋[7]，實(shí)踐中文化建設(shè)落到實(shí)處是關(guān)鍵。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心屬于校教務(wù)處、資產(chǎn)處與學(xué)院共同負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門(mén)，院實(shí)驗(yàn)中心文化建設(shè)主要從實(shí)驗(yàn)室制度文化、管理文化以及實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)三方面著手。實(shí)驗(yàn)室制度文化建設(shè)，嚴(yán)格遵守校教務(wù)處、資產(chǎn)處規(guī)定的系列管理制度，而且重要的制度，粘貼實(shí)驗(yàn)室醒目位置，時(shí)時(shí)監(jiān)督檢查以及做好宣傳工作；結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)制定本院實(shí)驗(yàn)中心的日常管理規(guī)范；并時(shí)常組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員學(xué)習(xí)；且實(shí)驗(yàn)室醒目位置粘貼屬于本實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范，時(shí)時(shí)提醒實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人；并在水、電、氣位置設(shè)置水電氣安全提示標(biāo)識(shí)等；實(shí)驗(yàn)中心安全進(jìn)入學(xué)校安全網(wǎng)格化管理，設(shè)有安全員，時(shí)時(shí)跟蹤匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中心安全事宜。實(shí)驗(yàn)中心精神文化建設(shè)方面，建立專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的聽(tīng)課制度，每學(xué)期每人至少6次理論或?qū)嶒?yàn)課程的聽(tīng)課任務(wù)，并研討聽(tīng)課心得；時(shí)常組織專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理開(kāi)展研討改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與管理模式，使之更有益于教學(xué)、科研以及校企合作等系列活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心文化建設(shè)，人人都能自我約束，相互幫助，相互監(jiān)督與自我監(jiān)督，時(shí)下實(shí)驗(yàn)室無(wú)任何事故發(fā)生。

5.結(jié)束語(yǔ)

新獨(dú)立園林學(xué)院利用現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)條件，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與院特色人才培養(yǎng)規(guī)劃完成院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的基本構(gòu)建，在此構(gòu)架基礎(chǔ)上，新學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有條不紊的開(kāi)展。而建設(shè)與本校定位人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配同時(shí)又具有特色的與時(shí)俱進(jìn)的院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心任重道遠(yuǎn)。新常態(tài)下，教育部提出我國(guó)不斷深化教育體制改革，制定實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，提出構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，部分地方高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展人才目標(biāo)?？梢?jiàn)新視角下，必須高度重視并不斷地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)。為此，本實(shí)驗(yàn)中心將進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度與管理制度建設(shè)；將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；構(gòu)建大型儀器共享平臺(tái)建設(shè)；拓展校企合作育人的途徑與方式建設(shè)；同時(shí)不斷提煉實(shí)驗(yàn)中心特色建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝修鴻（1972-），女，漢族，長(zhǎng)春人，副教授，長(zhǎng)春大學(xué)園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任。主要從事園林廢棄物處理與土壤改良科研工作。