溫麗娜

2016年4月，筆者參加了在美國中小學(xué)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，接觸了美國課堂上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL），即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，與基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）相比，由更多問題組成，并且應(yīng)用更加廣泛。PBL以項(xiàng)目為基礎(chǔ)和依托，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和思考，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，規(guī)劃和完成一系列任務(wù)，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題。PBL的關(guān)鍵要素包括：驅(qū)動(dòng)性問題（Driving Question）、批判性思維和研究（Critical Thinking and Research）、分工合作（Collaboration）、溝通 （Communication）、分享（Sharing）和技術(shù)手段（Technology）。

二、美國學(xué)校課堂PBL實(shí)錄

筆者在美國加州的一所學(xué)校（Day Greek School）對(duì)各學(xué)科進(jìn)行了課堂觀察、記錄和研究。以下為一堂PBL科學(xué)課的記錄。

在這節(jié)課上，學(xué)生在“繼續(xù)”制作汽車模型。為什么是“繼續(xù)”？因?yàn)閷W(xué)生做這個(gè)模型已經(jīng)花了一個(gè)多星期了，每到科學(xué)課，他們會(huì)接著上次的進(jìn)度，對(duì)模型進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)。本次課的目的就是完成汽車模型，并讓汽車跑起來。

1.模型制作

在第一次課上，教師只給每組學(xué)生提供了一個(gè)小型捕鼠器，剩下的材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。學(xué)生們所選用的原材料非常簡(jiǎn)單，除了捕鼠器，還有木頭、光盤、膠水、膠布、繩子等（見圖1）。

這節(jié)課上，學(xué)生將繩子纏繞在連接兩個(gè)汽車轱轆的軸上，另一頭連接在捕鼠器的鐵絲上，鐵絲連接著彈簧，當(dāng)松開捕鼠器的彈簧時(shí)，彈簧將拉動(dòng)繩子，繩子將帶動(dòng)車軸運(yùn)動(dòng)，汽車就會(huì)跑起來。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中很認(rèn)真，很投入，這次是兩人一組完成項(xiàng)目，每個(gè)人都有明確的任務(wù)分工，與同伴的配合已經(jīng)很默契（見圖2）。

2.模型測(cè)試

學(xué)生在教室的空地上進(jìn)行模型測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果繼續(xù)改進(jìn)。有的學(xué)生對(duì)汽車模型的外觀加強(qiáng)了裝飾，使它看起來更美觀、更有個(gè)性。教師會(huì)觀察學(xué)生的進(jìn)展，測(cè)量小組汽車模型行進(jìn)的距離和偏離中心線的距離，并對(duì)有問題的或需要幫助的小組給予指導(dǎo)。教師對(duì)測(cè)試結(jié)果給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在投影屏幕上顯示倒計(jì)時(shí)，提醒學(xué)生完成任務(wù)所剩下的時(shí)間。

3.模型比賽

倒計(jì)時(shí)結(jié)束后，學(xué)生們的制作、實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)等一系列活動(dòng)也結(jié)束。有的小組自信滿滿，有的小組顯然對(duì)自己的模型還不太滿意，但是已經(jīng)沒有時(shí)間再進(jìn)行修改了。大家在教師的帶領(lǐng)下一起走進(jìn)體育館，準(zhǔn)備開始模型之間的較量：看誰制作的汽車可以跑得更遠(yuǎn)并且偏離中心線的距離更小。教師用米尺進(jìn)行測(cè)量并有專人記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生小組依次展示，其他學(xué)生會(huì)為展示者歡呼鼓掌，表示祝賀或鼓勵(lì)?！肮谲娖嚒迸芰司琶锥啵處熜冀Y(jié)果之后，其他學(xué)生用歡呼表示了贊嘆和祝賀，這一小組的兩個(gè)學(xué)生也非常高興，和周圍的人擁抱握手，互相慶祝勝利。大家還研究了這輛汽車的成功之處，發(fā)現(xiàn)他們把捕鼠器彈簧的半徑變大了，這樣鐵絲轉(zhuǎn)過的軌跡就變長了，與之相連的繩子所帶動(dòng)的距離也隨之增大，使汽車前進(jìn)的距離變長。最后學(xué)生們一起發(fā)動(dòng)汽車，作為活動(dòng)的結(jié)束。

三、教師訪談

針對(duì)科學(xué)課堂和這種PBL教學(xué)方式，筆者對(duì)教師進(jìn)行了如下訪談。

1.您希望學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)什么？

想讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，想要鍛煉他們的意志。因?yàn)樗麄儠?huì)在做的過程中不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，他們需要堅(jiān)持。希望他們?cè)赑BL課程中，學(xué)會(huì)科學(xué)原理，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，能自己想辦法讓汽車跑得更遠(yuǎn)。

2.怎樣對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)或者評(píng)分？

汽車模型能跑多遠(yuǎn)不是最重要的，重要的是學(xué)生的思考和參與的過程、在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及在模型研究制作過程中的付出。并且我想讓學(xué)生經(jīng)歷不斷試錯(cuò)、遇到困難自己解決的過程，鍛煉他們堅(jiān)毅的品質(zhì)，這個(gè)是最重要的。我并不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人的汽車跑得距離短而給低分，只給跑得最遠(yuǎn)的最高分，這不是我的目的。

3.學(xué)生做這個(gè)項(xiàng)目多久了？

這是第二周，他們已經(jīng)做了好幾節(jié)課了。我不會(huì)讓他們帶回家去做，因?yàn)橛行┖⒆拥母改妇褪枪こ處?，我希望他們能自己?dòng)手做，而不是靠父母的幫助，所以我只讓他們?cè)谡n上來完成任務(wù)，由此進(jìn)度比較慢。

4.學(xué)生最終只需要展示汽車模型并比賽就可以了嗎？

每組學(xué)生還要做一個(gè)報(bào)告，把項(xiàng)目的目的、過程、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、模型改進(jìn)等一系列的步驟和過程記錄下來，最后在班級(jí)做報(bào)告。我會(huì)根據(jù)他們?cè)谶^程中的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但是這些分?jǐn)?shù)在我看來都不是最重要的。

（在接下來教師展示的學(xué)生報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，有一組學(xué)生竟然記錄了二十多次的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，可見其中經(jīng)歷了多次反復(fù)修正和改進(jìn)。學(xué)生通過不斷改進(jìn)作品，使自己得到了最好的鍛煉。）

通過交流與觀察，筆者得知，在PBL科學(xué)課中，雖然每次任務(wù)都會(huì)定時(shí)，但卻并不追求速度，一個(gè)項(xiàng)目一般會(huì)用7～8周的時(shí)間來完成。這是為了讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間充分體會(huì)制作過程，并從中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)，盡量呈現(xiàn)出讓自己比較滿意的作品，而不是為了趕時(shí)間而草草完成任務(wù)。而用這么長的時(shí)間來完成似乎并不難的任務(wù)，教師卻不認(rèn)為是浪費(fèi)了課時(shí)。教師普遍持有一種教育理念或教學(xué)目標(biāo)——要讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、經(jīng)歷失敗和成功，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，注重小組合作，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，體會(huì)其中的科學(xué)原理和學(xué)問，對(duì)相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并能將多學(xué)科知識(shí)融合起來，學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯 郭向和）