江蘇省海門市海南小學(xué) 吳 滟

略談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省海門市海南小學(xué) 吳 滟

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，它既需要學(xué)生對基本樂理知識有理性思維上的認(rèn)知與判斷，又需要學(xué)生對旋律美感、歌詞美感有感性思維上的欣賞與鑒定，因此，它是一個融合理性思維與感性思維為一體的學(xué)科?？紤]到小學(xué)生目前多以感性思維為主，想象力豐富，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)遵循這一特征。從這個角度上看，教師可以嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)：

一、激活枯燥無趣的樂理知識

樂理知識是音樂教學(xué)中理論知識的板塊，它是學(xué)生需要掌握的音樂常識。比如，四年級學(xué)生需要認(rèn)識附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號、連線、升級號、強(qiáng)弱記號、簡單的音樂創(chuàng)編知識、間奏、樂器等，這些樂理知識相對無趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師借助黑板板書與口頭講解來解釋說明時，很多學(xué)生容易犯困，但如果教師巧妙地借助微課，效果就會大不一樣。比如，選擇一節(jié)簡短的微課，或是用旁白動畫的形式來介紹附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號、連線、升級號等，或是用演示舉例的形式來介紹，或是以更加生動有趣的方式介紹，總之，形式豐富、內(nèi)容多樣的微課可以將原本看似枯燥無趣的樂理知識煥發(fā)出更多的生機(jī)。很顯然，比教師的單純講解更有吸引力。

二、豐富單一平面的旋律內(nèi)容

旋律是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中非常重要的一個內(nèi)容，它既告訴我們?nèi)绾稳コ皇赘枨?，又承載并傳遞著豐富的感情色彩。一般來講，旋律都是以樂譜的方式出現(xiàn)，教師在教會學(xué)生旋律后，學(xué)生也多是一個音符一個音符地去吟唱。首先從視覺效果上看，就是樂譜，它是一個相對靜止的狀態(tài)，特別是對于不熟悉的學(xué)生來講，黑壓壓的音符可能一下子就會搞蒙學(xué)生。在這種情況下，借助微課就是一個比較好的選擇，它可以豐富單一平面的旋律內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教材課本里，旋律都是以紙質(zhì)靜態(tài)的方式出現(xiàn)，但是在微課里，它是以動態(tài)音符的方式出現(xiàn)。特別是對于小學(xué)生來講，他們的感官細(xì)胞發(fā)達(dá)，對跳躍的事物有較強(qiáng)的敏感性，當(dāng)教師用微課來開展這一章節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生的興趣度更高。由此延伸，舉一反三，將旋律知識的共性更多地教給學(xué)生，就仿佛水到渠成一般，能取得事半功倍的效果。

三、營造濃郁貼切的課堂氛圍

以《美麗的喀納斯湖（選段）》《森林狂想曲》為例，這首樂曲中，除了有電聲樂器外，還有森林中包括昆蟲等在內(nèi)多種動物的聲音，以及大自然中的雨聲、風(fēng)聲與流水聲，本身就是一種現(xiàn)場效果很強(qiáng)的曲目。在這種情況下，教師可以借助微課來將這一環(huán)境做成視覺效果，配合曲目本身的音效，在課堂模擬一個森林狂想曲的現(xiàn)場感。對學(xué)生來講，一方面，其聽覺細(xì)胞得到了很好的刺激，不論是在精神注意力層面上，還是在聽覺敏感度層面上，都能保持著較好的狀態(tài)。另一方面，其視覺細(xì)胞得到了很好的喚醒?？梢韵胂螅?dāng)學(xué)生不僅被模擬森林狂想曲的各種聲音所包圍，而且眼之所見，目之所及，都是與森林狂想曲有關(guān)的畫面，這種雙重效果很容易讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣濃郁貼切的課堂氛圍無疑會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

四、注入靈動飽滿的鑒賞氣息

以《梨園英秀誰說女子不如男》為例，這是我國傳統(tǒng)的戲曲音樂，歌曲中所敘述的場景，所表達(dá)的感情，絕大部分學(xué)生并沒有體驗(yàn)過，因此也很難理解。從藝術(shù)角度上看，戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式。教材中更多的是要學(xué)生能夠從鑒賞的角度去欣賞這一首曲目，進(jìn)而欣賞戲曲這種舞臺表演藝術(shù)。為此，一方面，教師可以通過生動有趣的微課來向?qū)W生介紹戲曲的相關(guān)知識。比如以動漫形式讓學(xué)生感覺新鮮又好奇。另一方面，又用微課來點(diǎn)出《誰說女子不如男》的唱腔與表演風(fēng)格，讓學(xué)生能夠以近似的現(xiàn)場感來進(jìn)入到鑒賞的情緒之中。在過往傳統(tǒng)的曲目鑒賞課上，教師只是通過口頭的講解與引導(dǎo)，相對比較蒼白無力。但是借助微課這一形式，教師能夠用更加豐富、多元、立體的手段去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而為整個課堂注入靈動飽滿的鑒賞氣息。

微課作為一個以短視頻為信息傳遞方式的介質(zhì)，它集聲音、影像為一體，可以將平面紙質(zhì)的文字信息轉(zhuǎn)換為動態(tài)立體的數(shù)字信息，對學(xué)生來講，這是一種非常具有吸引力的信息呈現(xiàn)方式。當(dāng)教師將微課引入到小學(xué)音樂教學(xué)之中時，學(xué)生多個方面的感官細(xì)胞都能夠被調(diào)動，進(jìn)而更好地去學(xué)習(xí)音樂。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要激活枯燥無趣的樂理知識，豐富單一平面的旋律內(nèi)容，營造濃郁貼切的課堂氛圍，注入靈動飽滿的鑒賞氣息，讓學(xué)生能夠在微課的帶動下高效學(xué)習(xí)音樂。