王麗娟

(江蘇海門市第一中學,江蘇 海門 226100)

活躍課堂提升興趣

王麗娟

(江蘇海門市第一中學,江蘇 海門 226100)

學習由興趣引起，對事物興趣索然，就一定不會去探究.高中物理學習也不例外，課堂是學習的主陣地，需要教師與學生將學科知識有效的對接，讓學生即興而起，自主探究.怎樣才能讓高中物理課堂中出現(xiàn)即興而起的氛圍呢？本文從活躍課堂、提升興趣談起，目的是創(chuàng)建一個共同關注現(xiàn)代中學生課堂成長的平臺.

課堂；對接；激趣

多年來的教學實踐證明“興趣是最好的老師”.要讓學生在課堂上有飽滿的激情，教師必須創(chuàng)設出激發(fā)興趣的環(huán)境.教師是知識的播種者，沒有發(fā)芽生長的學生，知識就不會開花結(jié)果.那么怎樣才能在高中物理課堂上快速提升學生的學習興趣呢？

1．根據(jù)學生的學識學情，創(chuàng)設學習物理的興趣環(huán)境

精彩的開頭，是成功的一半.在每節(jié)課的開始教師必須創(chuàng)設一個精彩的開端，有趣的開始便能夠誘導學生深入探究.

例如，在學習物體內(nèi)能的變化、熱和功時，首先做這樣的一個演示實驗：通過壓縮厚玻璃筒中的空氣，能夠使筒內(nèi)易燃物著火.精彩的燃燒現(xiàn)象也會點燃學生探究的興趣.當學生的學習興趣被成功點燃后，給出探究的背景材料：作為本實驗的研究對象是什么？在厚玻璃筒中放入易燃物是什么？實驗驗證了怎樣的規(guī)律？這一系列的質(zhì)疑串，是燃燒之后不清晰、不明確的物理思維，實驗現(xiàn)象沖擊了對重要質(zhì)疑的關注與思考.

2.采取豐富多彩的實驗探究，創(chuàng)設學習物理的興趣環(huán)境

站在巨人的肩膀上，我們不覺得物理概念、公式、定律有什么奧妙之處.然而，很多問題是值得學生再次思考、重新探究的.抽象的物理理論一般是教師口述講評，學生理解起來感覺晦澀.唯有把理論回歸實踐，通過實驗展示出來，才能把抽象概念具體化，認知的時候也就水到渠成.

例如，學習牛頓第一定律時，慣性概念是很簡單的現(xiàn)象，但課堂怎樣創(chuàng)設一種讓學生認知的環(huán)境，在集體備課時，有教師提出播放汽車剎車的視頻；也有教師提出讓學生進行百米賽跑，讓學生體驗終點的“慣性”……慣性概念雖小，卻蘊藏豐富的物理內(nèi)涵，存在于日常生活中，為了讓學生進行慣性實驗演示，我讓一位學生將自己的坐騎自行車帶進教室，將后輪提起來，轉(zhuǎn)動腳蹬，后輪旋轉(zhuǎn)起來，而腳蹬早已經(jīng)沒有運動，這是為什么？簡單日常生活中的常識性實驗探究可以激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)他們不斷地思考.

3.用數(shù)字模擬來展示教學內(nèi)容，創(chuàng)設學習物理的興趣環(huán)境

數(shù)字模擬的教學與科技信息融為一體，更具有激發(fā)興趣的效能.因為在聲、文、圖、影并茂的媒體中，學生的多種感官全員參與，生動形象的模擬、傳遞強大的感染力，都對學生的認知過程產(chǎn)生沖擊.數(shù)字模擬隱含豐富的趣因，直觀形象的展現(xiàn)事物，完全顛覆了傳統(tǒng)的簡單的講授模式，具有強大的吸引力，毋庸置疑，這足以激發(fā)學生的探究興趣和樂于參與的熱情.

總而言之，要活躍課堂，就必須激發(fā)學生學習物理的興趣，這需要教師有強烈的責任感.當然，作為一名物理教師，不但要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，而且要有精湛的教學水平.因為只有教師熠熠生輝才能照亮學生，只有教師綿綿生熱才能傳遞給學生正能量.激活課堂，依靠的是教師創(chuàng)設出來的學生學習物理的興趣環(huán)境，唯有在興趣盎然中前行，才是提升高效課堂的動力所在.

[1]羅巧芹.如何在課堂教學中提高學生學習物理的興趣[J].讀寫算:教育教學研究,2014(12).

[責任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

王麗娟(1969.11-)，江蘇海門，大學本科，中學高級,從事物理教學研究.