張志娟

(江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋 210003)

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

張志娟

(江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋 210003)

高中物理教學(xué)改革在有序的進(jìn)行中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式也有了一定的效果.物理作為一門有著大量實(shí)驗(yàn)的課程，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體作用得到更有效的發(fā)揮.對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的思維能力和空間想象力，那么就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力

物理作為一門自然科學(xué)，對(duì)于定理、定律的得出過(guò)程都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)、推廣得到的，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的先遣軍，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以足夠的重視.在課堂教學(xué)的過(guò)程中多給學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，利用一切手段給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，這將對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的獲取有很大的幫助.

1.解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于理論內(nèi)容的講解部分，教師也可以采用加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的形式進(jìn)行，在展示實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材，然后向?qū)W生提出與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在疑問(wèn)中對(duì)將要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)欲望，從而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣.

在有關(guān)物體的超重和失重的教學(xué)中，學(xué)生總是以為超重就是物體重力增加的結(jié)果，同樣失重當(dāng)然就是物體的重力減小的原因.教師為了能夠很好地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就加入了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容.教師先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了一個(gè)礦泉水瓶子，并要求學(xué)生在課前把瓶子注滿水.在課堂教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：如果在瓶子的側(cè)面打一個(gè)小孔，瓶子中的水會(huì)怎樣？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)告訴教師水將會(huì)從小孔中流出來(lái).教師接著引導(dǎo)學(xué)生：如果使瓶子向下做自由落體運(yùn)動(dòng)呢，瓶子中的水要怎樣呢？你能利用什么方法可以不讓瓶子中的水流出來(lái)呢？教師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，接著就讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的礦泉水瓶開始實(shí)際操作.學(xué)生紛紛做著自由落體的實(shí)驗(yàn)，觀察水流的情況，同時(shí)也在尋找讓水不流出的方法，教師趁勢(shì)向?qū)W生介紹失重現(xiàn)象和完全失重現(xiàn)象.接著教師又給學(xué)生利用視頻觀察：把裝滿水的礦泉水瓶放到加速上升的電梯中時(shí)，水流的情況.學(xué)生看到了水流速度明顯增大了，從而教師向?qū)W生提出超重的現(xiàn)象.教師接著電梯實(shí)驗(yàn)，就向?qū)W生提出如果站在電梯中的是某個(gè)學(xué)生的話，你能因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致你自身的體重增加或減小嗎.學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐清楚自身的體重不會(huì)因?yàn)槌俗娞荻淖?，從而使學(xué)生對(duì)于超重和失重有了更清楚的認(rèn)識(shí).

讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的解決產(chǎn)生足夠的興趣，使學(xué)生從中不僅得到了理論知識(shí)，而且也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力.

2.實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要摒棄以前嚴(yán)格遵從課本步驟的做法，而是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中有自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法，讓學(xué)生展示自己方法的同時(shí)與課本中給出的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠更加清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).當(dāng)然教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力.

在教學(xué)如何測(cè)出某個(gè)電阻數(shù)值時(shí)，教師先提示學(xué)生在初中時(shí)如何測(cè)電流、電壓，實(shí)驗(yàn)器材如何使用，又帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了部分電路歐姆定律的內(nèi)容，有了這些準(zhǔn)備工作，教師就讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)尋找具體的方法.學(xué)生先閱讀了書中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行獨(dú)立思考、分析，把自己的想法加入到實(shí)驗(yàn)中，然后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.最后教師讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、講述出來(lái).有學(xué)生提出可以利用串聯(lián)電路，得到流過(guò)電阻的電流，再通過(guò)電阻兩端并聯(lián)的電壓表測(cè)出電壓，然后通過(guò)計(jì)算可以測(cè)出電阻；有學(xué)生提出還可以用兩個(gè)電流表分別和待測(cè)電阻和電阻箱分別串聯(lián)，然后把它們?cè)俨⒙?lián)起來(lái)，通過(guò)調(diào)整電阻箱的數(shù)值使兩個(gè)電流表的讀數(shù)相等，根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)就能得到待測(cè)電阻的阻值等于此時(shí)電阻箱的數(shù)值；……讓學(xué)生提出各自的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)電阻的測(cè)量有了很多的認(rèn)識(shí).

通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，不僅能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而且也增加了學(xué)生獨(dú)立思考、分析的機(jī)會(huì)，并把自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣就使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有更清楚的認(rèn)識(shí).

3.以實(shí)驗(yàn)探究的手段，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在以前的物理課堂教學(xué)中，教師把一些演示實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行課堂演示，學(xué)生就是坐在座位上來(lái)觀察和見證實(shí)驗(yàn)的發(fā)生和結(jié)果，這樣做往往使實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo).因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有投入到實(shí)驗(yàn)中，就缺乏了課堂參與的積極性，自然就談不上主觀能動(dòng)性了.教師要給學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性的潛能.

教學(xué)牛頓第三定律時(shí)，課本中為了驗(yàn)證相互作用力之間的關(guān)系就給出了用相同的兩個(gè)條形磁鐵、兩個(gè)相同的彈簧秤進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生通過(guò)觀察，得到力的作用是相互的，而且二者的數(shù)值關(guān)系是大小相等.這些結(jié)論，學(xué)生可以從課本中直接得到，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到任何的積極作用.為了能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有參與的積極性，教師可以給學(xué)生提供一些器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：當(dāng)兩個(gè)彈簧秤向相反方向拉動(dòng)時(shí)，結(jié)果兩個(gè)彈簧秤的讀數(shù)不一樣，學(xué)生就會(huì)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因出在了哪個(gè)環(huán)節(jié)，自然就有了思考、分析、探究的過(guò)程，動(dòng)手查看實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧秤沒(méi)有事先進(jìn)行調(diào)零；還有就是發(fā)現(xiàn)條形磁鐵之間感覺沒(méi)有產(chǎn)生相互作用力，學(xué)生就會(huì)想到問(wèn)題是否是條形磁鐵的磁性太弱造成的，把磁鐵進(jìn)行充磁后重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就有了明顯的感覺.

通過(guò)把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以促使學(xué)生主動(dòng)地思考、分析、探究，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力.

總之，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的效用.要根據(jù)物理理論知識(shí)的需要，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣化，組織學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中通過(guò)思維和想象，獲取物理理論知識(shí)，來(lái)提高課堂教學(xué)的效果.

[1]李曉娜.淺談高中物理教育教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].科學(xué)中國(guó)人，2016(36).

[2]張玲.鄉(xiāng)村中學(xué)高中物理創(chuàng)課的嘗試[J].數(shù)理化解題研究，2016(36).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0052-02

2017-07-01

張志娟(1986.6-)，女，江蘇南通，中學(xué)二級(jí)，本科，從事高中物理教學(xué)研究.