黃 瑩

(江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無易 214200)

貼近學(xué)生：讓數(shù)學(xué)課堂走向高效

黃 瑩

(江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無易 214200)

筆者一直在一線從事教學(xué)工作，如何讓教師擺脫“艱辛的園丁”的角色，從高耗低效的困境中解脫出來，是一直在思考的一個問題.筆者認為惟有通過提高課堂教學(xué)效率，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才是根本解決問題的辦法.

聯(lián)系實際；降低難度；引導(dǎo)探究；客觀評價

學(xué)生學(xué)習(xí)的低效率是教師工作艱辛的根源.如何讓老師擺脫“艱辛的園丁”的角色，從高耗低效的困境中解脫出來呢？筆者認為惟有通過提高課堂教學(xué)效率，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才是根本解決問題的辦法.本文將筆者幾年來在教學(xué)實踐中的一些做法，總結(jié)如下：

1.聯(lián)系實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用涉及到日常生活的方方面面.許多事物均用數(shù)學(xué)來表征.比如下面這道題：

假如你有一筆資金用于投資，現(xiàn)有三種方案供你選擇，這三種方案的回報如下：

方案一：每天回報40元；

方案二：第一天回報10元，以后每天比前一天多回報10元；

方案三：第一天回報0.4元，以后每天的回報比前一天翻一番.

請問，你會選擇哪種投資方案？

本題的答案不是簡單地選擇哪種方案，而是由投資時間的長短來決定選擇的方案.這種數(shù)學(xué)案例與學(xué)生今后生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

2.降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

(1)教學(xué)設(shè)計難度降低，層次清晰.課前的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，但沒有引導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果并不好.所以教師應(yīng)該對一些概念抽象、邏輯性強的教材有針對性地設(shè)計一些問題，使學(xué)生帶著問題有方向、有目的地閱讀教材，提高預(yù)習(xí)的效率，使學(xué)生較為輕松地接受新知識，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率.

(2)教學(xué)方法直觀明了，引奇激趣.在教學(xué)活動中，教師還可以借助一些直觀明了的教學(xué)方法和豐富有趣的教學(xué)模式來降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率的目的.例如抽象的函數(shù)圖象，可以借助多媒體的展示而形象化；動點軌跡的形成可以借助多媒體的動態(tài)演示而直觀化；橢圓、拋物線、雙曲線的統(tǒng)一定義借助多媒體的動態(tài)演示而明了化.

3.引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

課堂教學(xué)是一種有目的、講求效益的活動.要解決課堂有效性的問題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用.

“學(xué)起于思，思源于疑”.在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排，科學(xué)設(shè)計問題，使學(xué)生從教師的提問中學(xué)到質(zhì)疑的方法，得到探究問題的方向.其次，要鼓勵學(xué)生提出問題，保護學(xué)生發(fā)問的積極性，并給予成功的激勵，讓他們品嘗到“自信”和“創(chuàng)造”的快樂，將課堂形成一種積極思考，勇于嘗試的熱烈氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里進行生動活潑的探索.這種引導(dǎo)探究的教學(xué)手段，不僅會促進學(xué)生加深理解所學(xué)的知識，更會主動地參與課堂教學(xué)，而且極有利于發(fā)展學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力.

4.客觀評價，促進學(xué)生個性的發(fā)展

依照《數(shù)學(xué)課程標準》要求，應(yīng)將學(xué)生評價貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，既要發(fā)揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的激勵與發(fā)展功能.

課堂教學(xué)中，教師適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅，樹立自信是十分必要的，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向.只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

[1]數(shù)學(xué)課程標準研制組.普通高中數(shù)學(xué)課程標準(實驗)解讀[M]．南京：江蘇教育出版社出版，2010.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-07-01

黃瑩(1981.08-)，女，漢族，本科，講師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.