張 爭

(江蘇省吳江中等專業(yè)學校,江蘇 蘇州 215200)

關于新課程下中職數(shù)學課堂教學設計的幾點思考

張 爭

(江蘇省吳江中等專業(yè)學校,江蘇 蘇州 215200)

在新課程改革中，更加注重對學生個人能力的培養(yǎng).一切以人為本，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習積極性和求知主動性而非在模式化的學習體系下掌握一些基本技能.這就對教師的教學風格和教學方法提出了更高要求，要求教師教學結(jié)合，在教授學生的過程中，得到有效的反饋，反思教學過程中的不足之處，改進教學方法，提高數(shù)學教學的互動性.

新課程；數(shù)學教學；提高效率

新課程理念指導下的教學設計要求教師在教學過程中有意識地引導學生對知識的探究.其目的在于提高學生的主觀能動性，將引導式教學作為一種手段，增強學生與老師在課堂學習過程中的互動性，提高學生的學習積極性和學習效率.不僅減少了教師的工作壓力，也減少了學生的課業(yè)負擔，達到互利共贏的效果.

1.國內(nèi)中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

(1)教學主體學生 從學生的角度，國內(nèi)的中職數(shù)學教學缺乏對學生個體的認知，在教學過程中容易忽視學生的之前的數(shù)學功底層次不齊，進行新知識的學習過程中或者高開或者低就，嚴重影響了學生對知識點的吸收.

(2)教學的引導人 根據(jù)有效調(diào)查顯示，教師的個人教學素養(yǎng)和知識體系對學生課堂上吸收知識的效率起著舉足輕重的地位.一個擁有豐富數(shù)學知識的老師可以在教學過程中有效引導學生從不同角度理解知識點.

另外教師的個人風格在教學中的體現(xiàn)也直接或間接影響著學生的學習體驗.一個注重教學儀表和教學中語言運用的教師能更有效地引導學生學習.

最后就是教師教學方式在教學過程中對學生的心里暗示作用.目前的中職數(shù)學教學偏向兩個極端化的教學方式：一是對課本內(nèi)容的高度尊重，這容易出現(xiàn)在年輕教師的教學過程中；二是普高式的教學方式，對學生掌握的知識連續(xù)性要求較高.這兩種前者會導致出現(xiàn)學生抱怨老師敷衍了事的論調(diào)，過猶不及后者則會出現(xiàn)學生難以跟上老師教學內(nèi)容的抱怨.這樣不對等的“教”、“學”關系構(gòu)架會導致教學的惡性循環(huán).

2.新課程下中職數(shù)學教學設計

首先要提高教學過程中學生的主體地位，在教學過程中用引導式學習的方法，引導學生主動去思考問題，而非被動地接受.重視學生整體能力的培養(yǎng)，而不再局限于單向的智力發(fā)展.

其次是改變教師的教學方式.教師要根據(jù)中職學生的實際水平，調(diào)整教學方案.教師可以采用不同的課堂導入方法，從原來的教師的單方面?zhèn)魇?，變?yōu)榻處熍c學生的互動引導式討論，調(diào)動學生的課堂積極性與學習主動性.作業(yè)的布置形式多樣化可以從不用方向培養(yǎng)學生的綜合能力.最終的成績考核也不應僅僅以一次考試的成績?yōu)闇?，多方面全方位地考察一個學生在整個學習過程的狀態(tài)，進行綜合總結(jié).這樣才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)在社會發(fā)展的全方位的人才.

新課改乃是順應時代而生的，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會越來越需要多方位全面型的人才.高效課堂是許多學校都在實行的一種模式，作為職業(yè)型的學校，旨在向社會輸出善于學習，主動探究，樂于交流的新型人才.

[1]李曉文，王瑩.教學策略[M]．北京：高等教育出版社，2011(91-94)．

[責任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0004-01

2017-07-01

張爭(1975-)，女，江蘇省蘇州人，漢族，本科，中學一級教師，從事中職數(shù)學課堂教學.