宦繼慶

(江蘇省泰州市興化市第一中學,江蘇 泰州 225700)

談高中物理課堂中的提問藝術

宦繼慶

(江蘇省泰州市興化市第一中學,江蘇 泰州 225700)

在高中物理教學中，課堂提問是師生之間交流的主要途徑，教師們在物理課堂中合理的運用提問藝術，可以引導學生們對相應的物理問題進行思考和研究，同時激發(fā)學生們對物理知識學習的興趣，將學生們的精力全都集中到物理課堂中，進而逐漸形成一個氣氛活躍的物理教學課堂，提高教師們的教學效率.本文將以談高中物理課堂中的提問藝術為主題，從以下幾個方面進行那個詳細的分析.

高中物理;提問藝術;基本原則;提問技巧

在高中物理知識的教學中，教師們要根據物理知識探索的方法，來引導學生們對相應的物理知識進行思考和探索，進而提高學生們的學習效率.物理知識都是從現實生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題和總結問題，進而得出科學性的物理知識.所以，教師們在高中物理教學課堂中，完美的融入提問藝術，對學生們進行物理思考和研究的探索.

1.課堂提問中的基本原則

教師們在課堂提問的過程中要遵守以下幾個基本原則，來完美的實施課堂提問的藝術.第一，教師們所提出的問題要突出重點，難度根據學生們的學習情況來確定.在高中物理教學中，難免對有些教學的重點和難點，教師們可以在提出的問題上來突出重點的物理知識，讓學生們明確重點學習的方向，然后通過教師們提出問題來進行引導，以問題的形式來增加學生們對物理重點知識的理解和掌握程度，進而突破高中物理教學中的難點.教師們根據學生們對物理知識的掌握情況，來進行設計具有針對性的物理問題，來激發(fā)學生們的思考能力，當完成相應問題的解答后，讓學生們有一定的成就感，進而提高物理知識的學習積極性.第二，教師們所提出的問題要面向整體，讓學生們之間互相競爭.一方面可以讓學生們明白自身與同學之間的差距，另一方面可以培養(yǎng)學生們的競爭精神，激發(fā)學生們思考和探究的斗志.教師們在高中物理教學課堂中遵守課堂提問的基本原則，全面性的提高學生們的物理素質，體現出提問的藝術.

2.課堂提問中的問題設計

教師們在實施課堂提問的教學方法，首先需要對物理問題進行設計，能夠隨著學生們的學習步驟，來不斷的進行引導，逐漸對物理教學中的重點知識進行思考和分析.比如，教師們在講解參考系的物理知識時，不要直接向學生們總結相應的規(guī)律，而是通過對物理問題的設計，讓學生們對參考系的基本知識有一個全面的認識，進而自身對相應的物理規(guī)律進行總結，提高學生們對物理知識的熟練運用的能力.教師們可以設計出這樣的問題，“在地球上，我們所看到的太陽東升西落的現象，是以誰作為參考系？”，當學生們運用參考系的概念來回答出正確的答案時，教師們可以進一步的引導，“我們發(fā)現同步衛(wèi)星在高空中的物理狀態(tài)時靜止不動的，我們是以太陽來作為參考系的嗎？”通過教師們對物理問題進行合理性的設計，來不斷引導學生們對相關的物理知識有一個整體的認知，進而鼓勵學生們進行物理規(guī)律的總結，提高學生們對物理知識的學習效率.

3.課堂提問中的運用技巧

在高中物理教學課堂中，合理的運用提問的藝術是有一定的運用技巧的，教師們常用的提問技巧就是問題的不斷深入，難度不斷加大，逐漸讓學生們了解到物理問題的本質.比如，教師們在進行電磁式電表的講解時，可以具有層級的提出下面的問題，逐漸增加問題的難度，提高學生們對物理知識的理解程度.“電表中線圈的轉動是由什么力的作用，以及產生的原因和過程？”，“電表中的線圈為什么會停止轉動，又有什么力來阻止其轉動呢？”，“根據電表的指針方向來確定線路中電流方向的原理是什么？”等相關的問題，逐漸讓學生們了解到電表內部每個部分的工作原理，對相應的物理知識更加認識深刻.除此之外，教師們可以根據學生們容易出錯的地方進行提問，來加深學生們的印象，避免在下次解題再次出錯.

總之，教師們在高中物理教學課堂中，合理運用課堂提問的技巧，來體現出課堂提問的藝術，打造高效的物理教學課堂.

[1]張德慶.對課堂提問藝術的探討[J].當代教育科學,2003(22).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)30-0061-01

2017-07-01

宦繼慶(1982.5-),男,江蘇省興化市人，本科，中學一級，從事高中物理學科教學與研究.