許志剛

(如皋市第一中學(xué)，江蘇 如皋 226500)

談高中物理學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略

許志剛

(如皋市第一中學(xué)，江蘇 如皋 226500)

本文針對(duì)高中物理學(xué)困生的分析并提出應(yīng)對(duì)策略，從認(rèn)知規(guī)律，概念教學(xué)和習(xí)題設(shè)置以及評(píng)講中教師可以幫助學(xué)困生的策略，從而解決學(xué)生學(xué)物理的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

物理學(xué)困生;學(xué)習(xí)情感;認(rèn)知規(guī)律;習(xí)題教學(xué);母題功能

高中物理是理科必學(xué)的一門學(xué)科，但是“物理難學(xué)”一直是普遍存在的現(xiàn)象.高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多，高考可選擇的方向比較廣，所以很多學(xué)生還是會(huì)選擇物理，我們可以看到一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理很輕松，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們應(yīng)該是需要我們物理教師更多關(guān)注的群體.

對(duì)于物理概念與規(guī)律的理解缺乏深刻性與靈活性，缺乏物理建模的能力，所以物理過程的分析經(jīng)常不清晰，不知道如何下手.我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來幫助他們.

1.分析個(gè)體的情感障礙，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)情感

學(xué)困生中有的是智力缺乏型，智力水平中等偏下，邏輯思維能力差.有的是能力缺乏性，學(xué)習(xí)方法不好，解決問題能力差.有的是暫時(shí)性的，比如某個(gè)章節(jié)出現(xiàn)問題引起的一系列反應(yīng).更多的一部分是自卑型，由于不斷受到挫折他們對(duì)于學(xué)好物理存在恐懼感.而學(xué)習(xí)是一系列的心理活動(dòng)，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和參與熱情會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果.心理學(xué)家贊科夫把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣看成內(nèi)部誘因，他說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用.”

物理學(xué)困生學(xué)習(xí)的態(tài)度較好，投入了不少課余時(shí)間和精力，但收效甚小，產(chǎn)生了消極的心理，如畏懼、自卑等消極情感，形成惡性循環(huán).教學(xué)過程中，教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的情感是不需要培養(yǎng)的，會(huì)有意或者無意將過多的精力和贊賞給了他們，而對(duì)于學(xué)困生，教師對(duì)他們的關(guān)注太少，缺乏對(duì)他們學(xué)習(xí)上的困難的理解，以致較少的鼓勵(lì)和幫助，甚至是過多的批評(píng).從而使得有的越學(xué)越好，有的就逐漸變成了學(xué)困生.

所以教師要特別注意多與學(xué)困生交流，了解他們對(duì)物理困惑的原因，從情感因素入手，鼓勵(lì)他們積極應(yīng)對(duì)困難，誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)情感，不要讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”.

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)備

客觀地講，教師教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”的印象形成的重要原因之一.皮亞杰認(rèn)為所有人的認(rèn)知過程都分為感知運(yùn)算、前運(yùn)算、具體運(yùn)算到形式運(yùn)算四個(gè)主要階段，不同的階段有其認(rèn)知方面的特點(diǎn)，但都是按這樣循序漸進(jìn)的過程發(fā)展過來的.有的老師認(rèn)為講過概念后即用“好題”(難題)，甚至是高三模擬題或者高考題來訓(xùn)練學(xué)生，認(rèn)為這樣的題目才能提高學(xué)生能力，直指高考一步到位.其實(shí)過早的一步到位只會(huì)讓學(xué)生炒夾生飯，多次碰壁，減弱物理學(xué)習(xí)的信心，畏懼物理學(xué)習(xí)，分化的更快.

新課教學(xué)后通過做基礎(chǔ)的、簡單的問題，是一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的能力的.比如說力學(xué)問題中分析問題的一般思路，確定研究對(duì)象，受力分析，明確狀態(tài)，過程分析，應(yīng)用規(guī)律解題；比如加速度，電場強(qiáng)度，電容等物理基本概念的理解；比如勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，單擺，斜面等物理模型，這些都可以先在容易的題目中反復(fù)演練逐漸加深理解，這樣也為解決以后的綜合類問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗^的難題就是所涉及的知識(shí)概念多一些，過程多一些，未知量多一些等等，但是基本概念基本方法仍然是我們解題的突破口.所以重視基本概念和規(guī)律以及基本方法的教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)備讓學(xué)生順利跨上臺(tái)階，這個(gè)過程也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的.

(3)由簡單到復(fù)雜，給學(xué)困生一架合適的云梯

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課上對(duì)物理概念物理方法的理解大多是被動(dòng)的，而學(xué)生在解答問題時(shí)，思維處于一個(gè)十分積極的狀態(tài)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)方法，分析受力，分析過程，判斷與推理，找各物理量的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答等活動(dòng)無疑都是在提高學(xué)生的能力.所以有計(jì)劃地練習(xí)，確實(shí)可以提升學(xué)生的觀察力、分析判斷能力、邏輯推理能力等.

但是我們也可以看到很多教師對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)還是有誤區(qū)的，認(rèn)為成績差需要再多做一些題目就會(huì)了.尤其是高三的教學(xué)，每天都是做一些成套的試卷，這樣目的性不強(qiáng)，針對(duì)性不高的做法只是增加一些做過的印象，很難有能力上的提升.特別是經(jīng)常高難度訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生一種畏難情緒，越來越差，最后就真的變成學(xué)困生了.

所以教師在選習(xí)題時(shí)要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)現(xiàn)階段內(nèi)容的分析與解讀，重視研究教材，挖掘教材中的知識(shí)，提高習(xí)題的質(zhì)量.更要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生掌握知識(shí)的情況，掌握好習(xí)題的難度，注意習(xí)題的梯度性由簡單到復(fù)雜，層層推進(jìn)，給學(xué)困生一架合適的梯子讓他們有更多的成功感，更多的自信.

4.重視母題功能，舉三歸一提升學(xué)困生的能力

認(rèn)真研究試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多試題看起來確實(shí)很新，但是仔細(xì)分析無非就是舊酒裝新瓶.這些新題是以課本或高考題作為母題，以類比、擴(kuò)展、組合、變條件、加情景等方式衍生而出的.所以教師要通過研究學(xué)生的錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤原因，及時(shí)將前面做過的類似的題目放在一起對(duì)比，鼓勵(lì)他們找到這些題目的共同之處，嘗試歸納為典型的共性的問題.并歸納總結(jié)考察的知識(shí)點(diǎn)、思維方法、解題技巧以及注意事項(xiàng).這樣的舉三歸一能夠讓學(xué)生將很多題目聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、規(guī)律、公式，提升學(xué)困生解決問題的能力.在評(píng)講試題時(shí)，教師應(yīng)充分備課，發(fā)現(xiàn)題目的可變性，在原來評(píng)講的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編讓學(xué)生拓展思維，在變式訓(xùn)練中舉一反三提升能力.

題目之間是有聯(lián)系的，子母題的模式是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)思想、一種教學(xué)意識(shí)，這種相互聯(lián)系、螺旋上升的組題方式一定是物理學(xué)困生分析能力上升的一個(gè)契機(jī).

當(dāng)然物理學(xué)困生形成的原因具有復(fù)雜的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生困難的程度不一，需要細(xì)致的分析.但是我們也應(yīng)該看到這部分學(xué)生大多是具有一定發(fā)展?jié)摿Φ?，學(xué)困生的困難也不會(huì)一成不變，這也是我們研究學(xué)困生的意義所在.教師如果能積極面對(duì)學(xué)困生，多鼓勵(lì)提升他們的信心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，耐心的由簡單到復(fù)雜訓(xùn)練學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們總結(jié)歸納，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會(huì)有所改變.

[1]蔡艷群.淺議高中物理學(xué)習(xí)的困難及應(yīng)對(duì)策略[J].試題與研究,2014(04).

[2]石軼蘭.談?wù)勅蝿?wù)式教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用[J].才智,2013(32).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

許志剛(1981.11-)，男，江蘇如皋，中學(xué)一級(jí)，本科，從事物理教育.