蘇燦強(qiáng)

(福建省安溪縣第六中學(xué)，福建 泉州 362400)

有關(guān)高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的思考

蘇燦強(qiáng)

(福建省安溪縣第六中學(xué)，福建 泉州 362400)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)影響到了生活的方方面面，現(xiàn)代教育中也充分應(yīng)用了信息技術(shù)，它深刻影響了當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和課程內(nèi)容等.隨著課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的實(shí)踐，整合課程與信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求，同時(shí)這也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要趨勢(shì).

高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

時(shí)代的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要采用新的技術(shù)手段和學(xué)習(xí)方法.在當(dāng)前的信息時(shí)代，整合數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物.

1.高中數(shù)學(xué)課堂因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)氛圍變得更加輕松愉快

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ).因此，需要根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g的原因沒(méi)有很強(qiáng)的注意力持續(xù)時(shí)間，學(xué)習(xí)缺乏持久性，這往往會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)效果.教師如果在學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)中能根據(jù)課堂內(nèi)容采用新的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情景，學(xué)生的探究心理和好奇心會(huì)被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也就提高了.

2.便于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

高中生正處于抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是非常復(fù)雜和抽象的，通過(guò)信息技術(shù)可以變靜態(tài)圖象為動(dòng)態(tài)圖象，可以轉(zhuǎn)換問(wèn)題的形式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體.學(xué)生的思維通過(guò)這樣的鍛煉，能增加縱向發(fā)展的深度，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力.

3.充分利用好數(shù)學(xué)軟件

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用好幾何畫(huà)板和函數(shù)作圖器等優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件，這些軟件所提供的平臺(tái)可以更好地對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，這樣所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無(wú)法獲得的.比如，在冪函數(shù)教學(xué)中可以使用幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行教學(xué).因?yàn)閮绾瘮?shù)具有復(fù)雜多變的圖象，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要先進(jìn)行列表，然后再進(jìn)行作圖，最后進(jìn)行歸納，這樣取得的教學(xué)效果不是十分顯著，還需要浪費(fèi)大量的人力和精力，如果使用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)，便于畫(huà)圖，省時(shí)省力，簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)生掌握.

將高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合是一個(gè)需要不斷進(jìn)行探索的過(guò)程，同時(shí)這也是高中數(shù)學(xué)在新課改理念下發(fā)展的必然趨勢(shì).對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，需要掌握好信息技術(shù)，不斷探索將其和高中數(shù)學(xué)課程整合的新途徑和新方法，不要將信息技術(shù)作為教學(xué)的對(duì)象，而應(yīng)該將信息技術(shù)作為教學(xué)的工具來(lái)使用，以此來(lái)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，確?，F(xiàn)代教育的信息化進(jìn)程.

[1] 高莉.淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新途徑[J].山西電教，2011(01).

[2] 高愛(ài)玲.新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J] ．新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010(08).

[3] 余勝泉，陳莉.信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012(04).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-07-01

蘇燦強(qiáng)(1982.9-)，男，福建省泉州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).