□楊 揚(yáng)

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

基于成果導(dǎo)向課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式課程實踐效果差異

□楊 揚(yáng)

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

高職教育目的是提高學(xué)生的實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實踐證明傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，必須建立一種新型教學(xué)模式，適合高職學(xué)生發(fā)展需要，成果導(dǎo)向是一種新型教學(xué)模式，尤其對一些實踐課程應(yīng)用成果導(dǎo)向取得更好的效果，有助于提高學(xué)生的實踐能力。本論文從不同方面闡述成果導(dǎo)向課程與傳統(tǒng)課程實踐效果差異，希望能為研究教學(xué)模式改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

成果導(dǎo)向課程；傳統(tǒng)課程；實踐效果

我國高職院校最近進(jìn)行發(fā)展很快，高職教育是高等教育重要組成部分，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但我國高職院?；径际菑膫鹘y(tǒng)中專院校升格的，沒有高職辦學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，不能為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，必須改變教學(xué)模式，建立一種新型教學(xué)模式，適合高職教育發(fā)展需要，能為企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級人才。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式授課

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式基本以教師講授為主，學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)，課堂上教師是主角，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代高職學(xué)生，現(xiàn)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不好，促使高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有職業(yè)性、實踐性、開放性等特征，不能為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

2 成果導(dǎo)向教學(xué)模式授課

成果導(dǎo)向教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，是以教學(xué)成果為導(dǎo)向，通過教學(xué)成果的展示，讓學(xué)生知道所學(xué)知識能完成的任務(wù)，在實際工作崗位中能適應(yīng)的工作崗位，有助于提高學(xué)生實踐技能。在成果導(dǎo)向教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂主角，教師主要起到教學(xué)情景設(shè)計，搭建教學(xué)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生起到輔導(dǎo)答疑作用，這種教學(xué)方式能提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與課堂中，成為課堂主角，能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。通過成果導(dǎo)向的引入，讓學(xué)生積極參與項目實踐中，對提高學(xué)生實踐能力，提高綜合知識應(yīng)用能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。

3 高職成果導(dǎo)向課程設(shè)計理念

3.1 在成果導(dǎo)向(OBE)教學(xué)模式下合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在成果導(dǎo)向教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是至關(guān)重要的，教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計合理，符合成果的實施，課前教師要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，才能保障課上成果的任務(wù)實施。成果導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要打破章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，根據(jù)成果需要的知識點進(jìn)行合理的設(shè)計，符合以項目為載體的教學(xué)方式，以提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3.2 在成果導(dǎo)向(OBE)教學(xué)模式下選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效果起到重要作用，在教學(xué)設(shè)計過程中，要根據(jù)教學(xué)情景選擇合適的教學(xué)方法，可以借助于現(xiàn)代科技手段，教學(xué)方法可以多元化的應(yīng)用，有助于提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)效果，教學(xué)方法多元化的前提下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有的知識點可以采用多種教學(xué)方法結(jié)合的原則，目的就是提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能多學(xué)一些知識，利用知識解決工作中的實際問題。

3.3 設(shè)計全面、標(biāo)準(zhǔn)的評價系統(tǒng)和反饋機(jī)制

評價體系是檢驗教學(xué)改革的成敗，在教學(xué)模式在改革的過程中，教學(xué)考核必須相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，以適合教學(xué)改革需要，能更加科學(xué)，合理的對學(xué)生進(jìn)行考核。成果導(dǎo)向(OBE)教學(xué)模式主要是以學(xué)習(xí)成果為核心，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識去完成一個項目或任務(wù)，通過完成項目或任務(wù)來展示自己的知識、技能以及運(yùn)用知識和技能的能力。所以在課程設(shè)計中必須創(chuàng)建基于學(xué)習(xí)成果的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程化考核，以任務(wù)為核心，考核和評價項目必須從項目或任務(wù)出發(fā)，以項目或任務(wù)為基礎(chǔ)，評定學(xué)生完成項目或任務(wù)的表現(xiàn)。

總之，通過實踐證明成果導(dǎo)向教學(xué)模式比較適合高職教育，高職教育的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。成果導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過所學(xué)的知識能完成的任務(wù)，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題能力。

[1]張曉歡.成果導(dǎo)向教學(xué)模式下課程大綱的設(shè)計與編寫[J].計算機(jī)教育,2016(01).

[2]許康.項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之解析[J].中華少年,2015(27).

1004-7026（2017）12-0109-01

F232-4;G642

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.12.088