季冬林

(江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)新店初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226400)

探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析

季冬林

(江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)新店初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226400)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不同也會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)質(zhì)量的不同，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探究，并通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明，望能在今后數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，能有更多的教學(xué)選擇模式，幫助老師和學(xué)生獲得更好的知識(shí)和方法.

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；互動(dòng)教學(xué)；探究

本文以對(duì)初中數(shù)學(xué)方法的重要性為基礎(chǔ)分析，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向，并通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證分析.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革方向

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣

而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣，可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)做法：第一，首先老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行掌控，對(duì)學(xué)生的掌握度不同進(jìn)行有針對(duì)性的講學(xué)；第二，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，遇到困難持之以恒，養(yǎng)成堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持的好品質(zhì)；第三，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格也較為敏感，差異性也較大，因此老師更需要對(duì)他們多關(guān)懷，多多包容他們，提升學(xué)生的自信心；第四，老師也應(yīng)該制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章要求，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照要求執(zhí)行.

2.創(chuàng)建多樣化的情景模式

不同的教學(xué)情景模式不同，教學(xué)氛圍也就不同，最終的教學(xué)質(zhì)量結(jié)果必然也就不盡相同.為此，建立多樣化的情景模式可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，在課堂開始前，首先通過(guò)簡(jiǎn)單的精彩故事講解進(jìn)行引入今天的課堂知識(shí)講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第二，在講解的過(guò)程中，不斷的激勵(lì)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)；第三，在課后也可以留下懸疑，讓學(xué)生自主去鉆研學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多的知識(shí).

3.建立師生間的相互合作交流關(guān)系

有效的合作交流關(guān)系更能展示老師的教學(xué)能力水平，老師不僅是傳道受業(yè)解惑，更是朋友親人.老師在教學(xué)過(guò)程中，可以建立小組合作學(xué)習(xí)，明確師生的目標(biāo)，讓同學(xué)間進(jìn)行相互交流與合作.

二、初中教學(xué)方法分析及實(shí)例證明分析

為了能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們提出了以下兩種教學(xué)模式，并通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行分析驗(yàn)證，望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)增添一份力.兩種新的教學(xué)方法為自主探究參與型、交流互動(dòng)學(xué)習(xí)型.

1.自主探究參與型教學(xué)方法

所謂的自主探究參與型教學(xué)方法，顧名思義就是多以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和鉆研方式，通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力.

其教學(xué)指導(dǎo)方向可分為三步進(jìn)行指導(dǎo)：第一，創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題；第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)情景分析，得出問(wèn)題猜想；第三，通過(guò)問(wèn)題來(lái)建立研究方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.最后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能學(xué)會(huì)如何應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中.

2.交流互動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)方法

這種教學(xué)方法側(cè)重于交流互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)展示出教學(xué)知識(shí).其教學(xué)指導(dǎo)方向在于師生間互相交流學(xué)習(xí)，這也說(shuō)明老師不僅僅需要去解決問(wèn)題，也要多跟學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)能力和技巧，這也能讓老師多一份教學(xué)思路，同時(shí)也可增進(jìn)師生間的情感.

舉例說(shuō)明：我們?cè)趯?duì)整式的加減同類項(xiàng)一節(jié)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生將先備好的教學(xué)工具——用硬紙板制作不同數(shù)額的硬幣，然后分給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后大致出現(xiàn)以下幾種結(jié)果：

學(xué)生1：將硬幣紙塊一個(gè)個(gè)進(jìn)行累加，最后耗時(shí)5分鐘，其金額有23.5元；學(xué)生2：通過(guò)將硬幣紙塊進(jìn)行分類，然后依次累加，最后耗時(shí)3分半，其金額有24元；學(xué)生3：將同類項(xiàng)的硬幣紙塊歸為一類，最后進(jìn)行相乘相加，最后耗時(shí)1分鐘，金額有22.5元.

以上幾種結(jié)果也說(shuō)明，不同的方式，即使最后都能得到結(jié)果，但是所耗時(shí)卻差距甚大，而我們?cè)趯?duì)整式的學(xué)習(xí)中，也可以通過(guò)分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就是同類項(xiàng)，通過(guò)這樣的例子來(lái)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生也能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端.

綜上所述，要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須不斷去探索前行，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)證明，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建更佳的教學(xué)課堂，展示更好的教學(xué)環(huán)境.

[1]李鑫. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析[J]. 中國(guó)校外教育,2012(08):62.

[2]葉金霖. 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)例分析[J]. 學(xué)周刊,2016(06):160.

[責(zé)任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0006-01

2017-07-01

季冬林(1965.11-)，男,江蘇省南通人，本科,中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.