郭麗娜*

（吉林經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，吉林吉林，132000）

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法探究

郭麗娜*

（吉林經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，吉林吉林，132000）

隨著教育體制的不斷深入與改革，計算機基礎(chǔ)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在各個領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中被廣泛使用，計算機基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門課程，比如辦公司軟件等，所以學(xué)好計算機基礎(chǔ)對以后的工作與學(xué)習(xí)都有重要的意義，此文主要是以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，本文就是對教學(xué)實踐進行分析研究闡述具體的教學(xué)方式。

計算機基礎(chǔ)；辦公軟件；教學(xué)方法

引言

計算機基礎(chǔ)是一門實用性學(xué)科，具有很強的操作性，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及無法滿足對學(xué)生的教育培養(yǎng)需求，越來越多的學(xué)校與教師也意識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為了提高了計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實效性與學(xué)生的積極性，為了更好地促進計算機基礎(chǔ)課程的深入發(fā)展，此文章在對現(xiàn)在教學(xué)模式進行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法，分析采用一些具體的創(chuàng)新的計算機教學(xué)方法，為計算機辦公軟件的教學(xué)方法提供一些參考。

1 以學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，辦公室軟件課程通常就是單一的對課程與教材進行講解，老師講辦公室軟件的知識畫個流程讓學(xué)生急性記憶，學(xué)生并不能很好的了解知識的內(nèi)容與掌握，對老師的提問是非常害怕的，學(xué)生坐在課堂上與老師四目相對，干巴巴的聽著課，這樣很容易造成學(xué)生的厭倦心理，由其我們中國式教育就是以打罵為主，很少有老師或者家長來了解一下孩子的內(nèi)心世界，幾年來中國發(fā)生很多孩子因為來自學(xué)習(xí)的壓力，而父母又很少關(guān)心孩子的身心健康，導(dǎo)致發(fā)生多起惡性事件，真是引發(fā)我們思考，這樣的教育到底給下一代帶來了什么，又有多少教學(xué)達到了教育的目的與指標(biāo)。此外，因為我們中國式教育就是以老師為主，老師在課堂是積極的，學(xué)生在課堂上是被動的，受教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念方式的影響，計算機一直受到教學(xué)體制的忽視，而且在辦公室軟件的教學(xué)中并沒有哪位教師突破以前的教學(xué)模式，現(xiàn)在隨著計算機越來越廣泛地使用，辦公室軟件教程方法也必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為核心，積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生樹立主體學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生對辦公室軟件技術(shù)的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在辦公室軟件教學(xué)中，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與邏輯思維，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量水平[1]。

辦公室軟件課程是一門實踐性較強的科學(xué)，具有很強的操作性，學(xué)好辦公室軟件與我們的生活息息相關(guān)，也就是說在我們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中處處都會運用到計算機技術(shù)，這也是增強自己競爭力的體現(xiàn)。在辦公室軟件的教學(xué)中教師可以通過設(shè)立問題的情境模式來講述知識點，不僅在課堂中在生活中我們也可以更好的學(xué)習(xí)辦公室軟件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地思考問題，充分利用生活中的事例和問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)的動力。在互聯(lián)網(wǎng)的時代，老師要學(xué)會運用當(dāng)下的科技資源，比如利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)建一個根據(jù)辦公室軟件教材內(nèi)容和圖片結(jié)合起來的視頻，同時也讓學(xué)生們更加直觀地看見那些比較抽象的或難以通過繪制在黑板上的那些不叫復(fù)雜的軟件知識的內(nèi)容，并可以通過調(diào)節(jié)時間的長短來適應(yīng)各種基礎(chǔ)的學(xué)生，教師通過這些的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對計算機課堂的熱情，有效地提高了教師教學(xué)的能力，也有助于培養(yǎng)對辦公室軟件的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 分組教學(xué)

在以前教學(xué)中,教師只重視對學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂上一味對辦公室軟件教材的知識進行講解與灌輸，一直以來都忽略了學(xué)生對軟件的興趣，實踐動手操作的能力，只是計算機理論知識的掌握，卻沒有很好的組織與協(xié)調(diào)能力，沒有實際應(yīng)用的能力，那么教育就失去了意義。采用分組教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)，同時老師應(yīng)該加強與學(xué)生的通過，這樣會更加促進教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，更提高了學(xué)生對辦公室軟件知識的深入理解與掌握，也加強了學(xué)生實踐動手能力。教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動，拓展學(xué)生多元化的思維模式，使學(xué)生在計算機課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊學(xué)生解決問題的多種思維模式，發(fā)現(xiàn)自身的不足并且快速的改正[3]。

比如針對不同基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生進行分組，在每個小組安排一個組長，在老師的指導(dǎo)下上課，在分組的學(xué)習(xí)中注意發(fā)揮每個學(xué)生的特長與興趣，其次在依據(jù)學(xué)生的成績進行劃分，不能是每個小組都是優(yōu)生或者是差生，應(yīng)該是優(yōu)生與差生一同被分在同一個小組，這樣才能夠利于每個學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)的過程中，對差生積極鼓勵引導(dǎo)，給予正確的教學(xué)態(tài)度，對于優(yōu)生給予贊美與肯定，在團隊學(xué)習(xí)中不僅也可以增強學(xué)生的抽象思維與概況思維能力，而且提供團隊的協(xié)作能力，分工配合。教師也應(yīng)加強對現(xiàn)代的教學(xué)知識的學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[4]。

3 課程過程更注重實踐性教學(xué)

教師如何計算機的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)是一個重點問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的積極性，促進學(xué)生主動思考，發(fā)揮學(xué)生辦公室軟件課程的動手實踐能力與創(chuàng)造性，一直以來都是學(xué)生跟著老師的思路走，老師為主體的傳統(tǒng)模式根深蒂固，學(xué)生按部就班地完成老師布置的任務(wù)，缺乏獨立思考與主動獲取知識的能力，沒在經(jīng)過很好的實踐動手操作的培養(yǎng)，而且對知識的掌握只是停留在表面[5]。不能有效地利用知識學(xué)會舉一反三，解決現(xiàn)實中的問題，缺乏創(chuàng)新力與綜合分析能力。在理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)上進行辦公室軟件的操作，打破這種師生之間主動與被動的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與強化抽象思維、概況思維能力，同時老師也發(fā)揮著不可或缺的作為，老師在保持自己原有的教師責(zé)任的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實踐，鼓勵在實踐教學(xué)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，老師在對教學(xué)方法中學(xué)會創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維與更加有效的學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)方法與策略才會使教育工作發(fā)展的越來越好，才可以形成高質(zhì)量辦公室軟件的教學(xué)模式[6]。

4 打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂氛圍

建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)每個學(xué)生的個性特征制定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)水平實現(xiàn)不同的教學(xué)方案，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂中積極提問，并且要與學(xué)生進行互動，交流與溝通，不僅是師生關(guān)系更重要的要學(xué)會與小學(xué)生做朋友，充分了解每個學(xué)生的性格特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在講課的過程中，加深對課堂內(nèi)容的理解與掌握?；钴S課堂氣氛，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在進行計算機操作的時候，老師可以與學(xué)生進行互動，為學(xué)生描繪辦公室軟件的構(gòu)造，通過邊講解邊讓學(xué)生動手操作，通過實際操作與講解幫助學(xué)生對軟件當(dāng)中的各個部分知識進行想象并加強記憶力，提高學(xué)生對辦公室軟件構(gòu)造的理解能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師應(yīng)該注重的有效教學(xué)方法，同時對每位學(xué)生的操作過程進行評價，通過學(xué)生之間的相互交流發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處，對正確的部分給予肯定，對錯誤的部分給予指引。這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于增強學(xué)生的信心與積極性，與每個學(xué)生的個性融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維于邏輯思維能力。

5 結(jié)束語

總而言之，當(dāng)下是信息化與經(jīng)濟不斷的推進與發(fā)展，計算機已經(jīng)融入了人們的生活當(dāng)中，各個學(xué)校都不斷加大對計算機課程的重視，對計算機的教育餓方式不斷改進，只有在外部環(huán)境與內(nèi)在動力達到和諧一致的狀態(tài)下，辦公軟件的教學(xué)的實效性與有效性才能真正實現(xiàn)。改變傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主體，使教學(xué)的方式更具有科學(xué)性與創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與互助性，強化學(xué)生的思維、表達等能力，在計算機的學(xué)習(xí)中強化合作意識與競爭意識，知識點的理解與掌握，提高辦公軟件的課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

[1]王晶. 五年制高職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法探析[J].科技風(fēng),2014,(07)： 224.

[2]詹龍,張璐. 論高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)[J]. 現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版),2015,(10)： 284-285.

[3]牟琴. 基于計算思維的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實踐[D]. 四川師范大學(xué),2015.

[4]劉秉政. 淺談民族醫(yī)學(xué)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中辦公軟件的教學(xué)方法[J]. 才智,2016,(04)： 137.

[5]范婷婷. 《計算機基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的研究與應(yīng)用[D]. 渤海大學(xué),2014.

[6]李君. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課中的應(yīng)用技巧——以云南工商學(xué)院 Office辦公軟件課程為例[J]. 信息與電腦(理論版),2015,(11)： 137-138+152.

Research on Office Software Teaching Method in Computer Basic Teaching

GUO Lina*
（Jilin economic and trade school,Jilin,132000,China）

with the deepening of the education system and the reform of basic computer teaching has changed the traditional teaching mode,basic computer applications in various fields,learning,life and work are widely used,basic computer is a compulsory course for students,such as office software,have important significance to learn basic computer so work and study for the future,this paper is mainly based on the students and the cultivation of students' autonomous learning ability and creativity,to establish a correct learning concept,change the traditional teaching concept,this article analyzed this specific teaching method to the teaching practice.

computer basic; office software; teaching method

G712

A

1672-9129(2017)06-0156-02

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.06.055

郭麗娜. 計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計,2017,6(6)： 156-157.

Cite：GUO Lina. Research on Office Software Teaching Method in Computer Basic Teaching[J]. Peak Data Science,2017,6(6)： 156-157.

2017-02-03；

2017-03-10。

郭麗娜（1984-），女，吉林省吉林市，講師，本科，研究方向：計算機專業(yè)。

Email：316640015@qq.com