周 萍(四川文理學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，四川達州635000)

運用激勵理論，創(chuàng)新大學(xué)生先進典型培育工作機制

周 萍
(四川文理學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，四川達州635000)

將大學(xué)生先進典型培育工作貫注于大學(xué)生隊伍之中以深化大學(xué)生的思想建設(shè)，是高校思想教育工作的重要方法.隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的主體意識逐步增強，他們用標(biāo)榜個性的方式與先進典型對抗，這說明大學(xué)生先進典型培育機制創(chuàng)新迫在眉睫.基于激勵理論視角和當(dāng)前大學(xué)生先進典型培育工作中存在的一些問題，提出在不同階段引入適當(dāng)激勵機制，以創(chuàng)新大學(xué)生先進典型工作機制.

激勵理論；需求；大學(xué)生先進典型；工作機制

回顧我黨在革命建政的歷程中，以透過先進典型運用，有效發(fā)揮其政治性作用，進而達到動員群眾與凝聚民心的目的.大學(xué)生的思想政治課程開展和活動的有序進行，樹立先進典型的推動環(huán)節(jié)必不可少.通過選樹典型、宣傳典型、學(xué)習(xí)典型，用典型人物或事例教育大學(xué)生，從而引領(lǐng)、提升大學(xué)生個體素質(zhì)為社會風(fēng)尚服務(wù).先進典型是大學(xué)生群體中占少數(shù)數(shù)量的優(yōu)秀代表，他們是學(xué)生中普通的一員，靠著自己獨特的精神和毅力展示自我.他們的號召力是強大的，可以有效發(fā)揮少數(shù)帶動多數(shù)的作用，通過典型的樹立，可以使大學(xué)生建立正確的、具有引導(dǎo)性的三觀.因此，學(xué)校培育大學(xué)生先進典型代表工作，有利于輔助思想政治教育工作展開，對于改進大學(xué)生思想政治教育工作成效有著非凡的意義.

1 大學(xué)生先進典型培育工作中存在的問題

回顧過往，過去老一輩的優(yōu)秀代表影響著幾代人的成長，然而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的爆炸發(fā)展，人們對先進典型的看法發(fā)生了變化，尤其是走在信息時代前沿的大學(xué)生們，他們用標(biāo)榜個性的方式與先進典型對抗，說明我們的大學(xué)生先進典型培育工作機制出現(xiàn)了一些問題，下面從發(fā)掘機制、動力機制、體驗機制、考核評價機制四個方面系統(tǒng)分析.

1.1 沒有基于民意基礎(chǔ)調(diào)查造成發(fā)掘機制削弱

目前，一些高校未能充分認(rèn)識到先進典型發(fā)掘工作在思想政治教育中的作用，把其視為一項任務(wù)來完成.在大學(xué)生先進典型發(fā)掘過程中不能完全做到公開公正、民主自愿，甚至有些高校出現(xiàn)隨意攤名額的行為.實踐中不能做到深入挖掘，僅靠先進典型事件發(fā)生之后一采取動作.發(fā)掘機制的不足導(dǎo)致無法選拔出真正具有代表性的先進典型，選出的結(jié)果也沒有足夠的公信力.這樣的評選結(jié)果顯然不能得到張揚自我個性、強烈自我意識的九零后大學(xué)生的認(rèn)可，不能真正調(diào)動主體參與的積極性，這就與發(fā)掘的初衷不符.

1.2 流于形式的培育使動力機制不足

當(dāng)前整個社會大環(huán)境充斥著浮躁、功利、物質(zhì)的氣息，這種風(fēng)氣也不免要影響到高校.高校忙著擴大規(guī)模、增加招生、提高知名度，沒有真正的將思想政治工作和提升學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)做目標(biāo)來抓，那么，大學(xué)生先進典型培育工作只會流于形式，難以發(fā)揮效果.如每年評選出的三好學(xué)生、優(yōu)秀黨員之類的，很多學(xué)生甚至連當(dāng)年評選的結(jié)果都不關(guān)心.形式主義是導(dǎo)致先進典型動力不足的最主要原因.

1.3 失實的宣傳報道影響體驗機制效果

在宣傳報導(dǎo)方面，高校大學(xué)生先進典型并不具時效性.部分高校認(rèn)為樹立、宣傳先進典型的預(yù)設(shè)，必須結(jié)合當(dāng)下工作的重點，一并進行觀察，故焦點并不在于先進典型的真?zhèn)?，這是對先進典型目的認(rèn)識不到位.樹立大學(xué)生先進典型根本目的不在于為了單純的宣傳表揚，而是為了使更多的大學(xué)生能夠成為先進典型那樣的人物.然而，由于宣傳不能基于事實基礎(chǔ)，使大學(xué)生對先進典型產(chǎn)生距離感，無法達到“見賢思齊”的效果.新時期的大學(xué)生具有新時代的特點，他們個性張揚、追求自我價值，先進形象塑造的過于完美，缺少個性化，甚至還會使大學(xué)生產(chǎn)生厭惡感.打造的大學(xué)生先進典型形象過于完美和其他大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相差較大，無法引起其他學(xué)生共鳴，造成了體驗機制的削弱.

1.4 短視行為帶來考核評價機制缺失

依照先進典型培育的要求，每個典型都是一面不倒的旗幟，時刻引領(lǐng)青年學(xué)子們在思想和學(xué)習(xí)上不斷前進，形成良好、和諧的校園風(fēng)氣、風(fēng)貌.但現(xiàn)實情況是，典型激勵效果發(fā)揮的非常有限，甚至典型反而會被其他同學(xué)所同化，逐漸失去典型性.大學(xué)生先進典型培育是一個持續(xù)、動態(tài)性的工作，因此，樹立、培養(yǎng)、宣傳先進典型之后并不代表結(jié)束.當(dāng)前正因為缺少對大學(xué)生先進典型的定期和不定期考核評價機制，才造成了先進典型模范作用的短期效果.

2 激勵理論對大學(xué)生先進典型培育的啟示

2.1 激勵理論回顧

最早心理學(xué)家馬斯洛(1954)提出的需求層級理論為激勵理論揭開幕紗，后許多專家學(xué)者都在嘗試研究出一種具有普遍性到處適用的激勵理論，以解決長期以來激勵成效困擾的問題.早期的激勵理論是研究“需要”的問題，回答了以什么為根本、或根據(jù)什么才能調(diào)動工作積極性的問題.需要按其重要性依次排列為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要.[1]激勵理論中的職能學(xué)派認(rèn)為，以滿足人們的需要實現(xiàn)集體的目標(biāo)有一段過程，即需要制訂出一定的目標(biāo)影響人們的需要，從而激發(fā)人的行為，包括弗洛姆的期望理論、洛克和休斯的目標(biāo)設(shè)置理論、波特和勞勒的綜合激勵模式、亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強化理論等等.

激勵理論通常用于企業(yè)管理中，在高校中多見運用于學(xué)生教育管理、師資管理、教學(xué)管理中，蔡奇軒(2012)試析激勵理論在高校學(xué)生管理中的運用；[2]徐涌金(2009)試析激勵理論在高校教師激勵工作中的運用；[3]占光勝(2015)論高校思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用；[4]激勵理論作為一種能激發(fā)出大學(xué)生內(nèi)心動力的科學(xué)理論方法，在先進典型培育方面較少被提及.

2.2 激勵理論對大學(xué)生先進典型培育的啟示

激勵理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動機、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論.其對大學(xué)生先進典型培育主要有以下幾點啟示：

2.2.1 對大學(xué)生先進典型培育全新價值導(dǎo)向的啟示

“先進典型”2000年版的《辭?！分袑ζ浣忉尀椋侵竿愔凶罹哂写硇缘娜嘶蚴挛?，通常用先進或特定主題作為命名.高校肩負(fù)著培育社會主義新青年的使命，具有明顯的導(dǎo)向價值作用.當(dāng)前，社會文化更加趨于多元化，過去的一些傳統(tǒng)美德被顛覆、價值觀扭曲.現(xiàn)在大學(xué)生們自我意識較高、社會責(zé)任感缺乏，且當(dāng)前大學(xué)生先進典型中存在失實的宣傳報道，使“大學(xué)生先進典型”價值導(dǎo)向作用不明顯.通過激勵理論創(chuàng)新大學(xué)生先進典型的價值導(dǎo)向，使高校樹培起更加符合時代特征的先進典型形象，通過全新的價值導(dǎo)向引導(dǎo)更多正在迷茫期的大學(xué)生向先進學(xué)習(xí).

2.2.2 對大學(xué)生先進典型培育樹立理想信念的啟示

需求是激勵的起點和基礎(chǔ)，大學(xué)生先進典型培育的良好實施以創(chuàng)新激勵為切入點.激勵的做用就是有效的調(diào)動參與人的積極性，所以在這個過程中人的需求是最重要的一環(huán).因此，要以大學(xué)生先進典型的需求為基礎(chǔ)切入點，把握他們的需求，進而達到激勵的作用.通過激勵理論中對先進典型模范的鼓勵、補償方式的引入，可以有效的增強其主觀能動性、激發(fā)其內(nèi)心的自豪感，依靠激勵理論支持維護大學(xué)生先進典型的積極性，為先進的持續(xù)成長動力創(chuàng)造環(huán)境，使他們能始終保持堅定正確的理想信念，持久的發(fā)揮榜樣的作用，對其他大學(xué)生也能起到激勵作用，增強其向先進靠攏、學(xué)習(xí)先進的堅定理想信念.

2.2.3 對大學(xué)生先進典型培育的獎勵原則啟示

激勵理論強調(diào)“公平性”，大學(xué)生先進典型的獎勵要堅持“公平公正”原則.公平的獎勵原則可以調(diào)動大學(xué)生先進典型和參與者的積極性，并維系他們的熱情.對于獲得先進典型的學(xué)生來說，獎勵體現(xiàn)了高校對其行為的認(rèn)可和評價，獎勵失去了公平性則會對其內(nèi)心造成很大傷害.

大學(xué)生的先進典型培育獎勵機制適合采用寬嚴(yán)相濟、有章可依、以理服人的獎罰方式.目前，大學(xué)生有屬于低層次基本生活需求、有面對未來就業(yè)的安全需求、有交友的社會需求、有被其他大學(xué)生接受、尊重的需求以及實現(xiàn)自我的需求.高校應(yīng)根據(jù)情況創(chuàng)造多種獎勵方式，對于不同的需求，應(yīng)滿足不同的激勵方式.只有這樣才能充分發(fā)揮先進典型培育的激勵效果.

2.2.4 對大學(xué)生先進典型培育的行為規(guī)范啟示

激勵理論對先進培育工作機制給予指導(dǎo)，具有極大的積極作用.激勵的作用在于激發(fā)、驅(qū)動和強化人的行為，通過激勵行為可以有效的喚醒大學(xué)生先進典型參與者內(nèi)心的需求，由需要去追求不斷向上的行為目標(biāo)，激發(fā)積極的道德情感行為.激勵其正確的對待榮譽，警惕在輝煌中迷失自己.通過正確、多方面的激勵促使先進不斷的規(guī)范自己的行為，始終保持不斷前進的動力，緊跟時代前進的步伐.

3 基于激勵理論創(chuàng)新大學(xué)生先進典型培育工作機制

當(dāng)前的大學(xué)生先進典型的發(fā)掘、培育工作存在的諸多問題，已然成了制約我國高校思想政治教育工作發(fā)展的桎梏，怎么構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生群體的典型培育工作機制，并發(fā)掘和培育出真正能代表新時期大學(xué)生精神力量的先進典型代表，是高校思想政治教育工作者一直關(guān)注的問題.因此，思想政治工作也要順應(yīng)環(huán)境做出改變.可以嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，多維度的發(fā)掘大學(xué)生先進典型代表.這一部分主要是以激勵理論為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生先進典型培育的各個階段存在的問題，從先進典型的發(fā)掘機制、動力機制、體驗機制、考核評價機制等四個方面系統(tǒng)創(chuàng)新.

3.1 以需求層級理論為引導(dǎo)的先進典型發(fā)掘機制

需求乃指驅(qū)使個人行為的一種心理上或生理上的不滿或缺乏感.心理學(xué)大師馬斯洛論及組織成員內(nèi)心需求的五種狀態(tài)：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求，以及自我實現(xiàn)的需求，對于大學(xué)生來說，生理、安全、社會需求在校期間均得到了滿足，那么就尊重需求和自我實現(xiàn)需求就渴望被滿足.[5]尊重需求(The Esteem Needs)是指希望獲得他人敬重.自我實現(xiàn)需求(The Needs for Self-Actualization)：適才適所，即個體皆可做他期望之事，如發(fā)揮個人的創(chuàng)造力、持續(xù)地自我成長，是指一種自我成長、實踐，發(fā)揮自我潛能，并創(chuàng)造事物的需求.從需求層級理論來看，激勵就是不斷的追求個人的需求.個人需求一旦被滿足，那么在這個過程中會主動的把個人的需求和組織的目標(biāo)實現(xiàn)調(diào)整一致.因此，要引導(dǎo)大學(xué)生向先進典型靠攏就要先理解學(xué)生內(nèi)心的“需求”.九零后大學(xué)生群體自我意識強烈，渴望得到認(rèn)同，這種認(rèn)可包括受到尊重，如自尊心、成就感等需求.一方面自己感到自己的重要性，另一方面更需要他人的認(rèn)可.當(dāng)需求被滿足時，他們會自發(fā)的將個人需求和組織需求目標(biāo)整合一致，他們渴望成為先進典型的愿望就會被激發(fā)出來.教育工作者可以從生活、學(xué)習(xí)、做人、創(chuàng)業(yè)等多方面發(fā)掘具有先進典型潛力的個人.針對性的舉辦的相關(guān)的評選活動，例如開展先進個人評選等活動，同時發(fā)掘中要堅持貼近現(xiàn)實生活，并保留個體張揚、多元等個性特點，保持其性格本色.以充分的認(rèn)同、尊重、欣賞來調(diào)動大學(xué)生的內(nèi)在需求，拉近與學(xué)生之間的心理距離，從根源上創(chuàng)新大學(xué)生先進典型培育工作發(fā)掘機制.

3.2 以期望理論為調(diào)動方法先進典型培育動力機制

先進典型宣傳是宣傳工作的重要形式，它是根據(jù)人的模仿心理，綜合運用語言的、文字的、形象的宣傳手段，通過樹立某種行為標(biāo)準(zhǔn)或可仿效的榜樣，對受眾施加影響，進行有組織大規(guī)模的宣傳活動.宣傳者通過樹立、推廣大學(xué)生先進典型作為示范，影響和教育其他大學(xué)生，而大學(xué)生先進典型，是大學(xué)生群體思想觀念、理想愿望的集中體現(xiàn).當(dāng)前，大學(xué)生組織學(xué)習(xí)先進典型宣傳，大多僅限于發(fā)放事跡、張貼學(xué)習(xí)標(biāo)語等，缺乏深入的教育引導(dǎo)與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，宣傳效應(yīng)呈現(xiàn)出短期化的現(xiàn)象.構(gòu)建大學(xué)生先進典型培育工作動力機制，真實的宣傳和推廣非常重要，給予大學(xué)生先進典型一定的獎勵也具有必要性.期望理論的最大特點在強調(diào)動機與獎勵之間的關(guān)系，并認(rèn)為增進動力最好的方法是與其試著去改變個人，不如來調(diào)整整個組織的獎勵系統(tǒng)，反而會有更大的成效.因此，為確保學(xué)習(xí)效果，結(jié)合經(jīng)常性教育，結(jié)合理論考核時機，組織學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)情況與入黨考評、評優(yōu)評獎等熱點問題相掛鉤，嚴(yán)格獎懲，以此督促先進典型不斷學(xué)習(xí).在對先進獎勵的實際操作中，始終堅持物質(zhì)、精神兩方面都要滲入，兩者相互轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動先進典型的積極行為，發(fā)揮典型持續(xù)的引領(lǐng)作用.

3.3 以目標(biāo)設(shè)定理論為基礎(chǔ)的先進典型體驗機制

目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為，目標(biāo)設(shè)定理論也認(rèn)為目標(biāo)應(yīng)明確、具體.而自強不息、助人為樂、誠實守信等籠統(tǒng)空泛、抽象性的目標(biāo)，對人的激勵作用不大.如果能夠觀察和貼近現(xiàn)實的具體目標(biāo)，可以使人明確奮斗方向，并明確與別人的差距，這樣才能有較好的激勵作用.大學(xué)生先進典型有必要引入激勵的目標(biāo)設(shè)定理論，先進典型示范是以具代表性的先進個人，作為其他人學(xué)習(xí)的典范，同時也是宣傳群眾、組織群眾、調(diào)動群眾積極性的一種重要方法.

高不可攀的目標(biāo)也會使人望而生畏，從而失去激勵作用.要具備群眾性的特征才能更好的被其他同學(xué)認(rèn)可，學(xué)習(xí).毛澤東在《工作方法六十條(草案)》中提到：“概念、判斷的形成過程，推理的過程，就是從群眾中來的過程；把自己的觀點和思想傳達給別人的過程，就是到群眾中去的過程.”[6]由此可見，所謂的群眾性，需經(jīng)一定的公眾評議與認(rèn)定，但并非泛指某個人只要思想突出，就能成為典型；從深層的角度看，更強調(diào)的是先進典型與其他同學(xué)間的互動關(guān)系，能否在宣傳上與群眾實踐結(jié)合、產(chǎn)生共鳴、引導(dǎo)工作等.鄧小平提出：宣傳好的典型時，一定要講清楚他們是在什么條件下，怎樣根據(jù)自己的情況搞起來的，不能把他們說得什么都好,[7]一定要貼近群眾現(xiàn)實.實踐中應(yīng)充分調(diào)動大學(xué)生先進典型保持領(lǐng)先于一般學(xué)生的正面思想與行為，并在日常的生活中起到模范作用.先進典型要具備客觀性與時代性、群眾性與先進性、多樣性與輻射性相結(jié)合要求，以達到易于實現(xiàn)和模仿的特點，以引導(dǎo)更多的學(xué)生向榜樣行為靠攏.

3.4 以公平理論為保障的先進典型考核評價機制

從公平理論角度來說，如果同等的付出下個人所獲得低于他人所獲得，則會產(chǎn)生不公平感，從心理學(xué)上說，不公平感會使人的心理緊張、不安和沮喪，因而影響人的行為動機，降低其工作的積極性.大學(xué)生先進典型培育評價機制應(yīng)設(shè)法消除不公平和緊張，以達到激勵效果.評價機制是決定大學(xué)生先進典型工作能否長久運行的重要一環(huán).大學(xué)生先進典型的評價操作中要始終堅持激勵的公平理論，堅持客觀性、公正原則，即指實事求是的發(fā)掘典型，并著重進行組織調(diào)查與深入群眾去了解實際情況，使典型事跡、經(jīng)驗真實可信，才會產(chǎn)生值得學(xué)習(xí)與推廣的價值.實踐中，應(yīng)注意借助科學(xué)的工具和合理的評價機制對先進典型進行綜合評定，考評不僅要注重選拔的結(jié)果，更要引導(dǎo)注意力放在全過程，實現(xiàn)將過程和結(jié)果雙向管理的公開公正.大學(xué)生是評價機制參與的主體，評價機制是否合理他們具有話語權(quán)，因此，機制堅持要深入群眾，從多種途徑了解同學(xué)們對于評價機制的建議.因此，評價機制中有必要將公平理論作為必須堅持的原則，并不斷的深入到群眾中聽取廣大師生的心聲，充分調(diào)動師生參與評價的熱情，評選出具有時代特點的大學(xué)生先進典型，實現(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生思想精神上的多方面的導(dǎo)向作用.

[1] 王 芳. 人力資源管理激勵理論綜述[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2014(20):101-102.

[2] 蔡奇軒. 試析激勵理論在高校學(xué)生管理中的運用[J]. 江西社會科學(xué), 2012(3):162-162.

[3] 徐涌金, 白 瑞. 試析激勵理論在高校教師激勵工作中的運用[J]. 黑龍江高教研究, 2009(1):100-102.

[4] 占光勝. 論高校思政教育教學(xué)中激勵理論的應(yīng)用[J]. 改革與開放, 2015(10):85-86.

[5] Maslow, A.H.,Motivationandpersonality[M].New York: Harper & Row Publishers，1954:22.

[6] 王文兵. 毛澤東對馬克思主義哲學(xué)中國化的思維路徑創(chuàng)新[J]. 毛澤東研究:2013:10-14.

[7] 鄧小平文選:第一卷[M].北京：人民出版社，1994：1126.

[責(zé)任編輯 范 藻]

Construction of Advanced Typical Working Mechanism of College Students from the Perspective of Motivation Theory

ZHOU Ping

(Mathematics School of Sichuan University of Arts and Science, Dazhou Sichuan 635000, China)

It is an important means of ideological education to cultivate the typical models in college students for deepening ideological construction. With the development of the time and their rising subject consciousness, the college students have a tendency to resist the typical models by their individuality, which shows that it is urgent to cultivate the advanced model of college students. Based on the theory of motivation and some problems existing in the cultivation of college students’ advanced model, this research puts forward the introduction of appropriate incentive mechanism at different stages in order to innovate the advanced typical working mechanism of college students.

incentive theory; demand; advanced model of college students; working mechanism

2016-11-15

四川文理學(xué)院大學(xué)生思想政治教育與輔導(dǎo)員工作研究專項“優(yōu)秀大學(xué)生培育在高校思想政治教育工作中的作用研究”(2014SZ005Y)

周 萍(1983—)，女，四川達州人.助理研究員，碩士，主要從事思想政治教育與學(xué)生工作管理研究.

G641

A

1674-5248(2017)02-0106-05