□呂延津 宋云霄

（中國人民解放軍防空兵學(xué)院 河南 鄭州 450000）

城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用分析

□呂延津 宋云霄

（中國人民解放軍防空兵學(xué)院 河南 鄭州 450000）

情境代入有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的大多較抽象，教師在教學(xué)過程中要做好很好的引入。以適應(yīng)孩子學(xué)習(xí)為主的方式，提高學(xué)生興趣。

運用分析；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

1 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用

1.1 將抽象化轉(zhuǎn)化為形象化

相對來說數(shù)學(xué)比較抽象，運用生活情境可將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，讓小學(xué)生更容易把握數(shù)學(xué)知識。生活中接觸到的數(shù)學(xué)，可以利用數(shù)學(xué)知識進行解決，說明了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，根據(jù)一些實際情況可以牽引到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)的情景來教學(xué)，學(xué)生對知識更加容易掌握。

1.2 對學(xué)生的實踐探究能力進行培養(yǎng)

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中是主體，擁有話語權(quán)，而學(xué)生學(xué)習(xí)中，處于從屬地位，這不利于學(xué)生對知識的掌握。在教學(xué)新改革后，學(xué)習(xí)的主體地位明顯了。若用具體的生活情境為學(xué)生設(shè)立一種身入其境的感覺，在這樣的感受中學(xué)習(xí)也會促進學(xué)生的實踐探究能力的提高。

2 生活情景教學(xué)策略

2.1 捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否去結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉相應(yīng)的現(xiàn)象，這也就是教師為教學(xué)的服務(wù)。利用一部分現(xiàn)象，讓學(xué)生聯(lián)想到更多的現(xiàn)象，并讓他們說出來，這也是相當(dāng)于給他們創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境，學(xué)習(xí)的興趣、積極性還有探究性自然就很強了。

2.2 還原“生活畫面”，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)的教材內(nèi)容來源于生活中，但放在書中又成為了抽象的概念，如果教師有創(chuàng)造性的再將抽象的內(nèi)容還原到生活中，勾畫出與大家生活息息相關(guān)的畫面，從而很好的幫助了教學(xué)。

例如，涉及到錢計算的應(yīng)用題，教師就可以提到超市購物的情況。就可以把應(yīng)用題遷入到在超市購買小物品時候，并把數(shù)量代入。類似的事情有很多，很多都是可以在生活中遇到，滿足學(xué)生的好奇心，提高了教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。擺脫了枯燥無謂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也提高了教學(xué)的效率。

2.3 開展生活實踐，提高運用能力

在生活中學(xué)習(xí)無處不在。但學(xué)生平時的觀察力較弱，教師可以鼓勵學(xué)生去尋找與之有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的觀察力，真正感受到了數(shù)學(xué)的實用性。例如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性，可以假設(shè)教室里的凳子松了，誰能用所學(xué)知識去解決，拿出一個樣品，讓學(xué)生去示范。在這個過程中又大大牢固了對數(shù)學(xué)知識的記憶。例如學(xué)習(xí)錢幣的時候，可以提問一元錢可以買什么，課后學(xué)生實踐了，鞏固對元角分之間進率的轉(zhuǎn)換的認知。

2.4 設(shè)置源于生活情境，激活學(xué)生的經(jīng)驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置源于生活情境，能夠激活學(xué)生的經(jīng)臉，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實際尋找與數(shù)學(xué)的關(guān)系所在，針對某些學(xué)生對數(shù)學(xué)較為陌生，更需要借助生活來拉近他們與數(shù)學(xué)的距離，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力，創(chuàng)造出情景更利于提升學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)的難度降低了，設(shè)計一些有意義的活動，使學(xué)生在興趣中能獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立判斷。

2.5 在教學(xué)過程中設(shè)計有創(chuàng)新的情景，情景的設(shè)計要高于實際生活，創(chuàng)造有意的環(huán)境教學(xué)

在教學(xué)中我們是利用情景來達到教學(xué)任務(wù)，情景的本身只是教學(xué)中的體驗，這種體驗學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握尤其重要。因此，在情景的設(shè)計中，要創(chuàng)設(shè)出更有意思的場景，而是完全的還原生活。

2.6 結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮教學(xué)資源的效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在當(dāng)今社會下的教育，存在太多缺陷，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中可以利用多媒體進行教學(xué)，對于枯燥乏味的知識，盡可能的設(shè)計一些圖片和活動設(shè)計通過多媒體展示出來。對數(shù)學(xué)知識的拓展和強化，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的與之有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。提升每個學(xué)生的興趣。例如，在講圓柱的面積的時候，通過多媒體形象的播放可以更清楚的講知識展現(xiàn)給學(xué)生，也強化了學(xué)生對知識的理解和記憶。[1]

結(jié)束語

我將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，取得了較好的課堂效果。在教學(xué)過程中教學(xué)要明白說明的意義，明確的體現(xiàn)出來。掌握好恰當(dāng)?shù)睦们榫皝斫虒W(xué)。利用情景更形象的展示了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識的意義。數(shù)學(xué)來源于生活，發(fā)揮著重要作用，在教學(xué)中還源于生活教育，更加貼近了教學(xué)與學(xué)生的距離。[2]

[1]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育,2016,04:38.

[2]曾春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用分析[J].學(xué)周刊,2015,27:150-151.

1004-7026（2017）08-0098-01

G622

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.077