張 蕊(蚌埠醫(yī)學(xué)院 安徽 蚌埠 233030)

以人為本視闕下高校公共體育教育評(píng)價(jià)策略研究

張 蕊(蚌埠醫(yī)學(xué)院 安徽 蚌埠 233030)

當(dāng)前我國(guó)高效的體育教育模式處于比較滯后的階段，這嚴(yán)重的制約了我國(guó)體育教育的發(fā)展和壯大。因此，為了適應(yīng)高效體育教學(xué)的新課標(biāo)，創(chuàng)新和改革是十分重要的。建立一個(gè)科學(xué)合理的高效公共體育教育評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。本文為了完成新課標(biāo)下高校體育教育的新任務(wù)以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，對(duì)以人為本視闕下高校公共體育教育評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

以人為本；高校公共體育；教育評(píng)價(jià)

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和品德素質(zhì)將會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。高效體育課程是每個(gè)大學(xué)生的必修之課，但是相比于專(zhuān)業(yè)課程，它經(jīng)常被忽視，甚至能夠蒙混過(guò)關(guān)，所以現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍很差，甚至英年早逝的比比皆是，這不利于我們國(guó)家的發(fā)展。因此，我們必須重視高校的公共體育課程，建立以人為本的課程理念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系都是憑借教師的主觀(guān)評(píng)判以及同學(xué)之間的相互對(duì)比給出分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)體系更多的是注重某一種形式或者“物“完全忽視了人，這與我國(guó)的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心和本質(zhì)有悖。因此，為了更好的提升大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德素質(zhì)，以更好為祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，本文研究了以人為本視闕下高校公共體育教育的評(píng)價(jià)策略。

1.以人為本的內(nèi)涵

以人為本是我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的實(shí)質(zhì)。其內(nèi)涵簡(jiǎn)單明了。從字面意思理解，以人為本就是做任何事情都要把人放在首位，對(duì)于科技的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，人才是最關(guān)鍵的。將以人為本用在高校公共體育教學(xué)中，這里的人就指的是學(xué)生，所謂的以人為本就是以學(xué)生為本，簡(jiǎn)單的將，在高校公共體育教學(xué)中以人為本的內(nèi)涵是，所有課程的宗旨都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，既然高校體育是公共課程也是必修課程，他就一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然不僅僅是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還要能夠影響學(xué)生的道德素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的組織和團(tuán)結(jié)的能力，提升學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高效公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

2.1 高校的公共體育教學(xué)的目標(biāo)缺乏人本

目前，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，但是畢業(yè)生的能力卻在不斷的下降，很多高效畢業(yè)生是學(xué)校里的高材生，理論知識(shí)很強(qiáng)悍，但是動(dòng)手能力和應(yīng)用能力很弱，一出校園，迷茫無(wú)限，感覺(jué)自己依然什么事情也做不出來(lái)，是明顯的高分低能的代表。這完全是由于高校的教學(xué)目標(biāo)都是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為本，完全忽略了學(xué)生本人的發(fā)展，高校公共體育教育就是典型的代表。

2.2 高校公共體育教學(xué)模式缺乏人本

體育課，應(yīng)該是學(xué)生緩解壓力，發(fā)泄情緒的課程，結(jié)果當(dāng)前的高校公共體育教學(xué)還是以考試為目的而進(jìn)行的，學(xué)生本來(lái)是帶著滿(mǎn)腹的激情來(lái)參加體育課，本以為在體育課上能夠緩解自己的學(xué)習(xí)壓力，釋放自己的激情。但是體育課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生的激情被逐漸的磨滅，本來(lái)體育課應(yīng)該是放松的課程，結(jié)果整個(gè)課堂在老師的壓抑下，以及理論的講解下進(jìn)行，使得本該激情的體育課變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在壓抑的教學(xué)模式和考試制度下上課，這種缺乏以人為本的課堂，完全失去了體育教學(xué)的目的。

2.3 高校公共體育教學(xué)內(nèi)容上缺乏人本

體育課程的主要內(nèi)容應(yīng)該是以強(qiáng)壯學(xué)生的身體為主，但是當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的內(nèi)容卻變成了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，課堂上老師講述的全部都是一些專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技巧，對(duì)于非運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些技術(shù)過(guò)難，很難掌握，體育考試成了學(xué)生最頭疼的科目，逐漸的本來(lái)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也逐漸的不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，只是鉆研運(yùn)動(dòng)的技巧，完全磨滅了體育教學(xué)的目的。

2.4 高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏人本

雖然為了提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)，重視學(xué)生的健康，所有的學(xué)校都開(kāi)展了公共體育課程，每一個(gè)學(xué)生都必須要參加這門(mén)必修課程，而且只有這門(mén)課程及格了才能夠有畢業(yè)的資格。雖然這看起來(lái)對(duì)大學(xué)生的健康和身體素質(zhì)比較重視，但是應(yīng)試的評(píng)價(jià)方法，完全磨滅了公共體育課存在的價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目不同，但是高校老師為了方便自己教學(xué)，硬性的規(guī)定學(xué)生統(tǒng)一學(xué)一門(mén)運(yùn)動(dòng)，并且有著嚴(yán)格的考試制度，其評(píng)價(jià)的方法不是這個(gè)學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)和做了多少運(yùn)動(dòng)，而是運(yùn)動(dòng)技巧的規(guī)范性?；蛘呤撬型瑢W(xué)互相比較運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范性給出成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)體系完全忽略了人本，這種評(píng)價(jià)方式不能真實(shí)的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生的心理、感情、態(tài)度和其他一些綜合能力沒(méi)有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.以人為本視闕下高校公共體育教育評(píng)價(jià)的策略

3.1 改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的觀(guān)念

任何事情的成功都要從人的思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑挥嘘惻f的思想觀(guān)念被摒棄，注入新鮮的思想觀(guān)念，才能真正的將事情做成功。對(duì)于高校公共體育教育評(píng)價(jià)也不例外。在新課標(biāo)的改革下，高校公共體育教育一直都是改革的目標(biāo)，并且每一次的改革都對(duì)其進(jìn)行了理論上的更新，但是由于每次學(xué)校只注重形式，學(xué)校和體育教師的觀(guān)念還是傳統(tǒng)不變的，所以至今高校公共體育教育評(píng)價(jià)的改革一直沒(méi)有真正的成功。

以人為本的公共體育教育評(píng)價(jià)，是符合當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀(guān)的最新的改革要求，要完成以人為本公共體育教育評(píng)價(jià)的改革，需要一定的時(shí)間和過(guò)程，需要首先改變學(xué)校和體育教師的傳統(tǒng)教育觀(guān)念，建立完善的監(jiān)督管理部門(mén)，將新的思想觀(guān)念落實(shí)到體育教學(xué)中。

3.2 糾正以人為本視野下體育教學(xué)評(píng)價(jià)的人本缺失

3.2.1 糾正教學(xué)模式上的人本缺失

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，要受到教師思想和教學(xué)方法的牽制，這是嚴(yán)重缺乏人本。因此，要想達(dá)到體育教學(xué)的徹底改革和創(chuàng)新。就要將體育課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，讓學(xué)生真正的參與到課堂中去，積極的討論，讓學(xué)生和教師的界限模糊化，將教師和學(xué)生之間的地位差徹底的磨滅，這樣的課堂能夠增加學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和組織能力。將主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的權(quán)利重新的交付到學(xué)生的手中，這樣的課堂教學(xué)模式才符合以人為本視野下的體育教學(xué)。

3.2.2 糾正教學(xué)目標(biāo)上的人本缺失

目前，雖然一直在強(qiáng)調(diào)高校公共體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但是高校在落實(shí)方面相對(duì)比較滯后，其教學(xué)目標(biāo)還停留在傳統(tǒng)的階段，其教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，能夠順利的通過(guò)考試，順利的畢業(yè)是高校體育教學(xué)的目標(biāo)，這完全與以人為本視野下的新課標(biāo)理念是相悖的。因此，要想順利的完成以人為本視野下公共體育課程的改革，首要的任務(wù)就是要把教學(xué)的目標(biāo)從應(yīng)試改變?yōu)閷W(xué)生為主體。公共體育教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面的發(fā)展，一切教學(xué)的目標(biāo)都是為了順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力?？荚囍皇且环N形式，并不是教學(xué)的主要目標(biāo)。只有這樣才能真正的起到體育教學(xué)的目的，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有利的幫助。

3.2.3 糾正教學(xué)內(nèi)容上的人本缺失

在以人文本新課標(biāo)下，高校體育教學(xué)在內(nèi)容上還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上還是比較壓抑和嚴(yán)肅，體育課的教學(xué)內(nèi)容仍然是運(yùn)動(dòng)的技巧，比如籃球和排球，老師更注重的是這些運(yùn)動(dòng)技巧的教授，而不教授學(xué)生體育課的目的，不培養(yǎng)和注重學(xué)生的合作能力。這樣死板的教學(xué)內(nèi)容，使得本身對(duì)體育向往的同學(xué)對(duì)體育課程不再有期待。這樣不利于實(shí)現(xiàn)以人為本視野下的新課標(biāo)要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更加注重以人為本，不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)某一個(gè)或者某幾個(gè)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧，而是讓學(xué)生積極的參與，把他們的合作能力以及創(chuàng)新能力發(fā)揮出來(lái)，這樣學(xué)生才能更加的喜歡體育課程，也才能更好的實(shí)現(xiàn)以人為本視野下的高校體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2.4 糾正體育教學(xué)評(píng)價(jià)上的人本缺失

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，教師需哦你過(guò)來(lái)都是根據(jù)一個(gè)固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，更有的老師會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生的對(duì)比來(lái)評(píng)分，這樣的評(píng)價(jià)方法太過(guò)于模式化和主觀(guān)化，完全缺乏人本，這樣的成績(jī)也沒(méi)有代表性。為了更好的完善以人為本的教學(xué)方針，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系就必須進(jìn)行改革，首先，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不是一成不變的，要需哦那個(gè)多方面進(jìn)行考慮，并且學(xué)生可以自己選擇對(duì)哪方面進(jìn)行考試?？荚嚦煽?jī)不能僅僅以平時(shí)的考勤情況和最后的技巧考試為主，還要考慮學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，諸如創(chuàng)造能力、合作能力、組織能力以及學(xué)生的品德等等。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體不能僅僅是老師一個(gè)人要讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)才是有意義的，才是公平的才符合以人為本的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 防止以人為本視闕下高校公共體育教育方向的偏離

3.3.1 防止為了尊重學(xué)生而淡化課堂紀(jì)律

以人為本的高效公共體育課堂強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體。很多老師在這個(gè)方向的理解上存在著偏差。他們認(rèn)為以學(xué)生為主、尊重學(xué)生的課堂就是讓學(xué)生積極的參加討論，無(wú)論是討論什么也無(wú)所謂，并且為了做到尊重學(xué)生，無(wú)論學(xué)生在課堂上做了什么，教師都不會(huì)去批評(píng)學(xué)生，使得課堂的紀(jì)律越來(lái)越差。這樣的做法與以人為本的教育理念是相悖的，所謂的以人為本不是助紂為虐，而是以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為主，所以應(yīng)該防止這種淡化課堂紀(jì)律的行為，以免影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，失去了課堂的意義。

3.3.2 防止為滿(mǎn)足學(xué)生要求而漠視教師的權(quán)益

在以人為本視野下的高校公共教育下，學(xué)校更加的注重學(xué)生的感受，只要是學(xué)生的要求就盡量的滿(mǎn)足，學(xué)生與老師之間，學(xué)校通常會(huì)選擇犧牲老師來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生。這種做法是不正確的，這種做法并不利于學(xué)生的發(fā)展，與此同時(shí)漠視老師的權(quán)益本身就與以人為本的觀(guān)念相悖很多學(xué)校都是學(xué)生和老師進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的，很多學(xué)生公報(bào)私仇，老師不給自己一個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)就在教師評(píng)分表上給老師低分，甚至因?yàn)槔蠋煹膰?yán)格管理而要求換老師，學(xué)生通常會(huì)為了滿(mǎn)足學(xué)生而換老師，這是對(duì)老師的不尊重，也違背了以人為本的教育理念，以人為本的教育理念應(yīng)該是同時(shí)兼顧到老師和學(xué)生的，而不應(yīng)該只傾向于學(xué)生。

3.3.3 防止為了以人為本廢除考試

很多高校的體育教師以為以學(xué)生為本就是放任學(xué)生自由的發(fā)展沒(méi)有考試。這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們強(qiáng)調(diào)的是把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)人喜好，但并不是放任學(xué)生不管取消考試。如果一旦取消考試，學(xué)生在心理上會(huì)把體育課程不當(dāng)回事，一樣是起不到教育的目的，因此這種現(xiàn)象應(yīng)該嚴(yán)重的杜絕。

4.小結(jié)

以人為本是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，一直都是高校體育教學(xué)改革的方向。將課堂的主體教給學(xué)生，充分的讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課標(biāo)的要求。對(duì)于以人為本視野下的高校體育教育評(píng)價(jià)應(yīng)該糾正教學(xué)各個(gè)方面的人本缺失，改善學(xué)校和教師的思想觀(guān)念，更好的培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面的發(fā)展。

［1］姜曉宏.以人為本視野下高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與重組[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(14):101-102.

［2］陳玉清.以人為本視野下高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革與運(yùn)思[D].湖南大學(xué),2011

［3］劉倩.以人為本視野下高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究[J].體育時(shí)空,2015(22).

［4］陳玉清,李漢超.以人為本視角下高校公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)改革[J].體育與科學(xué),2009,30(3):101-104.

［5］張惠.以人為本視角下高校公共體育課教學(xué)體系的革新建議及必要性研究[J]赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2016,32(3):200-202.

G807

A

2095-7327（2017）-10-0083-02

課題項(xiàng)目：校級(jí)課題為蚌埠醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，課題號(hào)為jyxm1562。

省級(jí)課題為蚌埠醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施的研究，課題號(hào)為2015jyxm204。

張蕊（1989.2—），女，安徽蚌埠人，蚌埠醫(yī)學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。