黃 雯

(湖南工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410208)

探究式教學模式下高校武術教學運用多媒體手段的實驗研究

黃 雯

(湖南工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410208)

隨著教育的創(chuàng)新及發(fā)展，我國的教學體制得到了全新的改革，很多科學化的教學成果被引入到教育創(chuàng)新中。文章將探究式教學在高校武術教學中的運用進行了分析，對多媒體教學內容的引體進行了探究，旨在實現創(chuàng)新性高校武術教學模式的構建，從而為高校學生的綜合性發(fā)展奠定良好基礎。

探究式；高校武術；多媒體手段；實驗研究

隨著信息時代的到來，高校教育呈現出多元化的發(fā)展方向，高校教育中多媒體教學方式的引入是教育創(chuàng)新中最重要的內容。在多媒體教學中，可以實現現代化教育的創(chuàng)新性發(fā)展，通過教學文本、教學聲音以及教學圖片的綜合運用，能夠在極短時間內完成教學活動的創(chuàng)新。因此，在現階段高校武術教學課程創(chuàng)新的過程中，怎樣將多媒體教學與武術教學融合成為高校教育工作者急需解決的問題，同時也是高校武術課程教育發(fā)展的重要課題。文章在探究式教學模式構建的基礎上，對高校武術教學中多媒體教學運用進行了實驗探究，旨在通過教育的創(chuàng)新實現高校武術教學的綜合性發(fā)展。

1.研究對象及研究方法

1.1 研究對象

文章在實驗構建的過程中，對某高校大二年級中三個班級的186名學生進行了實驗調查，將其分為不同組，實驗組：其中84名女生作為實驗一組，采用了探究式的教學模式；實驗二組，采用了探究式模式中的多媒體教學。對照組：采用傳統(tǒng)的教學方式，各個組中均有62人，每組女生28人。

1.2 研究方法

在實驗探究結束之后，對186學生發(fā)放了問卷，回收186份，回收率為100%，問卷反映了學生真實想法，其可信度可以達到91%。

2.實驗結果及分析

2.1 對實驗前實驗對象情況的分析

在實驗探究之前，分別對實驗對象的身體素質進行了比較分析，對比分析的體育項目有50米跑、立定跳遠以及長跑項目等，并在對比分析的過程中，選出了可以體現武術基本的專項素質項目，如豎叉和握桿轉肩等。對于50米跑、立定跳遠等身體指標P值均大于0.05，說明實驗對象沒有明顯性的差異。同時也對實驗對象的武術基礎進行了測定，其中正踢腿和馬步沖拳兩項運動中，其基本指標在 P＞0.05的說明差異性也相對較小。通過這種實驗探究及分析，由于各組之間的顯著差異基本沒有，減少了實驗中出現的誤差，并有效提高了試驗的整體準確率。[1]

2.2 實驗前對實驗對象武術狀況的分析

在問卷分析的過程中，對不同組實驗對象的基本狀況進行了分析，其問題內容主要學生有武術課程的學習情況、對武術課程是否感興趣以及所學過的武術項目等，結果顯示各組之間的檢測結構P值均大于 0.05，這一結果也就說明四組學生之間沒有明顯性的差異。

2.3 實驗后對學生技術評定的對比分析

實驗后的評定主要運用了“雙盲”分析法，也就是參加評價的教師并不清楚具體的實驗組別，學生在實驗參與之前也不知道是由哪些老師進行測評的，通過這種測評方式的選擇，在一定程度上有效避免了實驗過程中所出現的人為因素。評分標準如下：優(yōu)秀是總成績在90分以上的學生；良好是總成績在89-75之間的學生；及格是總成績?yōu)?4-60之間的學生，而60分以下的就是成績不合格的學生，共10名教師對其進行評價，每位教師的評定標準是10分，具體的評價結果如表一所示。

表一 三組技術評定表

通過對表一內容的分析我們可以發(fā)現，實驗一組與實驗二組中優(yōu)秀、良好及及格的學生相對平衡，平均的分數只有2分相隔，而實驗一組、實驗二組中與對照組中及格以上的成績相差較大，因此，在分析的過程中，為了對其差異性進行有效的分析，構建了表二。

表二 方差分析表

通過對差異的分析，為了進一步掌握兩組之間的差異性，構建了表三。

表三 三組間技術成績多重比較表

通過對表三的分析可以發(fā)現，實驗一組——實驗二組中的P值為0.88，比0.05大，所以可以發(fā)現，這一對照實踐的差異并不是十分顯著；而實驗一組——對照組中的P值小于0.05，也就意味著這兩組之間結果的差異性相對較大；實驗二組——對照組中的P值為0.021，比0.05小，說明這兩組之間的差異性相對較大。通過對實驗對比的分析也就可以發(fā)現，在探究式教學模式下，其教學的成果與多媒體教學模式的武術教學并沒有顯著上的差異。而實驗一組——對照組的技術評價存在一定差異，這一結果也就意味著探究式教學中的武術教學與傳統(tǒng)武術教學存在著一定的差異，探究式教學模式的教學成績要明顯高于傳統(tǒng)武術教學的結果。與此同時，實驗二組與對照組中，其評價結果也存在著明顯的差異，也就意味著多媒體教學手段中的探究式教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。[2]

3.探究式教學模式下高校武術教學運用多媒體手段的分析

3.1 實驗探究的結論分析

通過對高校武術教學中探究環(huán)境下多媒體教學實驗的分析可以發(fā)現以下幾點：第一，通過探究式教學模式的構建，其教學成果要高于傳統(tǒng)武術教學的效果，通過多媒體教學中的探究模式的運用，其教學成果也會高于傳統(tǒng)的武術教學模式。第二，通過多媒體探究式教學模式的構建，其教學氛圍也會高于傳統(tǒng)武術教學，可以使學生在多媒體環(huán)境下進行積極主動的學習，強化他們的人際交往能力，同時也可以為學生合作精神的提升提供有效依據。第三，通過探究式教學活動的構建，可以強化學生的自主學習的意識，并使學生在合作學習的基礎上，強化自身多專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第四，在探究式教學環(huán)境下，可以充分展現以學生為本的教學模式，從而為學生武術專業(yè)能力的提升提供有效依據。

3.2 高校武術教學多媒體教學技術運用的建議分析

第一，在教育創(chuàng)新及優(yōu)化的過程中，高校武術教師應該在探究式教學環(huán)節(jié)構建的基礎上，合理運用多媒體進行教學，在課程設計中應該注意教學的基本程序，通過引導強化學生的探究意識，并通過創(chuàng)新教學與傳統(tǒng)教學的有效融合，實現優(yōu)勢互補教學環(huán)節(jié)的構建，彰顯學生的主體性。[3]

第二，通過探究式教學環(huán)境的營造及創(chuàng)新，教師在運用多媒體教學的過程中，應該注意對初級階段學生的引導，改變傳統(tǒng)武術教學中學生出現的依賴性，強化學生的主體意識。應該注意的是，在教學評價的過程中，要轉變以往單一性的教學評價手段，通過師生互評、生生互評等評價方式構建，為學生營造多元化的評價環(huán)境，教師在對學生進行評價時應該對學生的學習態(tài)度、學習過程等內容進行綜合性的分析，通過對學生學習態(tài)度的重視，激發(fā)學生對武術課程學習的興趣，并為學生武術動作的創(chuàng)新提供有效依據。

第三，在高校武術課程構建的過程中，武術教師應該重視武術教學課件的制作，這一現象的出現也就為武術教師提出了更高的要求在武術多媒體教學環(huán)境營造的過程中，其課件的構建應該保證元素運用的新鮮性、靈活性及生動性，將多媒體作為武術課程中的輔助教學環(huán)節(jié)，使學生通過課件的觀看可以激發(fā)對武術知識的學習興趣。與此同時，教師在教育創(chuàng)新的過程中，也應該對學生的實際狀況進行分析準確把握多媒體在武術教學中的融合環(huán)節(jié)，通過對學生不同需求的分析，構建創(chuàng)新性的教育課堂，從而實現武術教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

第四，對于高校而言，在完善多媒體武術教學課程的過程中，高校應該及時的進行體育教學的改革，加大資金的投入，實現多媒體教學與武術教學的有效融合，尤其是在教學場地、計算機以及影像等教學設施構建的過程中，應該構建專業(yè)性的教學場地，從而為教師的武術教學及學生的學習營造良好的環(huán)境，激發(fā)教師的工作熱情，實現多媒體環(huán)境下高校武術教學課程的創(chuàng)新性發(fā)展。[4]

4.結束語

總而言之，在現階段高校武術教學活動構建的過程中，通過探究式多媒體教學技術的構建，可以為學生營造更為生動、活潑的教學空間，并實現教學活動的靈活性構建，通過這種創(chuàng)新教育策略的優(yōu)化，可以在提高學生的學習興趣以及學習積極性上，為學生自主探究能力的提升提供良好的發(fā)展空間。與此同時，在多媒體教學環(huán)境營造的過程中，教師在教學活動構建中，不能只是單一的運用多媒體進行教學，而是應該根據學生的差異性，在多媒體教學的基礎上，進行差異性教學環(huán)節(jié)的構建，強化教學活動中的實踐教育，從而為學生專業(yè)能力的提升提供科學依據，并為教育的創(chuàng)新及優(yōu)化樹立科學性的發(fā)展方向。

［1］田秀霞.河南省高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術多媒體教學現狀調查及發(fā)展對策[D].河南大學,2010.

［2］崔斌杰.濟南市高校武術社團傳習內容與教學方法研究[D].山東師范大學2013.

［3］杜壽高,呂偉.多媒體技術在高校武術實踐教學中的應用探析[J].體育科技文獻通報,2010,12:47-48.

［4］張一龍.多媒體在普通高校武術教學中應用的相關性研究[J].體育世界(學術版),2011,10:78-79.

An experimental study on the use of multimedia in the teaching of martial arts in Colleges and Universities

HuangWen
(HuNan Industry Polytechnic Hunan changsha 410208)

along with the innovation and development of education,the teaching system of our country has been the brand-new reform,many scientific achievements in teaching is introduced to education innovation.This paper will explore the teaching in College Wushu Teaching in use are analyzed,the multimedia teaching content leading body of the inquiry,aims to achieve the construction of the innovation of College Wushu teaching mode,thus for the comprehensive development of college students lay good foundation.

Inquiry based；College martial arts；Multimedia tools；Experimental research

G640

A

2095-7327（2017）-10-0063-02

課題項目：湖南省體育局課題《學校體育教學對高職院校文化生態(tài)影響的研究》，課題編號為KT13-069。

黃雯（1985.11.22—），女，漢族，湖南長沙人，本科學歷，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向為高校體育教學。