楊俊威

(蚌埠醫(yī)學院 安徽 蚌埠 233030)

拓展訓練課程融入高校體育教學的策略探究

楊俊威

(蚌埠醫(yī)學院 安徽 蚌埠 233030)

隨著時代的發(fā)展，社會對大學生的整體素質提出了更高的要求。如何提高學生的綜合素質為社會培養(yǎng)新型高科技人才，已成為各高校備受關注的一個重要內容。本文對拓展訓練課程融入高校體育教學進行了相關的分析，希望能夠對高校體育教學的提供一些參考。

拓展訓練；高校；體育教學

隨著社會競爭的日益積累，其對人才提出了更高的要求。高校畢業(yè)生需要擁有專業(yè)知識和技能上的同時，還需要具備溝通交流能力、獨立思考能力、組織協(xié)調能力等綜合能力，才能更好的滿足當代社會對高素質人才的需要。拓展訓練是一種全新的體驗式教學，在拓展訓練教學中強調以學生為中心啊，通過學生親身體驗去學習和成長，有助于學生各方面素質以及個性特長的培養(yǎng)。拓展訓練課程融入高校體育教學是高校體育教學發(fā)展的一個趨勢，符合社會發(fā)展和學生身心健康成長的需要。

1.拓展訓練基本概述

在我國“拓展訓練”是由英文“Outward Bound”意譯而來的，這種訓練最早起源于20世紀40年代[1]。在二戰(zhàn)時期，由于缺乏臨戰(zhàn)經驗，很多海員都葬身海底，而最終逃生回來的那些海員并不一定是體制強壯的人。經過相關調查研究表明：擁有良好的心理素質是這些人能夠生存下來的關鍵。1941年德國教育學家?guī)鞝柼亍す骱陀膭趥愃供q霍爾特成立了世界上第一所拓展訓練學校。隨著不斷地發(fā)展，拓展訓練的概念也在不斷的更新完善，諸多學者對其進行了定義，從本質上來講，拓展訓練是把一定的體育游戲或者身體活動作為介質而發(fā)展形成的一種體驗式學習的教學模式。

2.拓展訓練課程融入高校體育教學的必要性和可行性分析

2.1 拓展訓練課程融入高校體育教學的必要性分析

隨著時代的進步，當今進社會對人才的要求不僅僅停留在高校畢業(yè)生所具有的專業(yè)知識和專業(yè)技能上，而且還需要其具備完善的人格、積極進取的人生態(tài)度、良好的團隊精神、溝通表達能力、創(chuàng)新能力等全面的綜合素質。高校是人才培養(yǎng)的一個重要重要場所，同時也是學生們融入社會的一個橋梁[2]。高校畢業(yè)生的綜合素質是否能夠適應社會發(fā)展的需要，是否能夠在本職崗位上做出貢獻，對社會的發(fā)展局有著非常重要的意義。因此，高校教學不能僅僅停留在知識和技能的培養(yǎng)，同時更應該注重學生們綜合能力的培養(yǎng)。近年來，我國的教育事業(yè)經過了一系列的教學改革，也取得了一定的成效。但就目前而言，我國高校仍采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式的現(xiàn)象較為普遍，學生們的學習自主性和能動性沒有得以充分的發(fā)揮，不利于學生們素質的全面協(xié)調發(fā)展。拓展訓練強調以學生為中心，充分尊重了學生的自主性，老師可以根據(jù)學生自身的具體情況進行相應教學內容的設計，在教學過程中，學生們通過自己親身的實際操作和體驗，來有針對性的對其一方面多個方面的能力進行培養(yǎng)和鍛煉，從而達到培養(yǎng)和提高自身綜合能力的目的。因此，把拓展訓練課程融入到高校體育教學中，結合學生們的身心特點和社會發(fā)展的需要對體育教學課程進行合理的設置，對學生們進行有針對性的培養(yǎng)，從而促進學生們身心健康成長和全面素質的提高，同時也能夠滿足社會發(fā)展對人才的需求，為我國社會主義的持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

2.2 拓展訓練課程融入高校體育課程的可行性分析

首先，加強大學生的心理健康教育工作已成為全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革全面推進素質教育的一項重要舉措。體育課程是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展高素質人才的重要途徑，如何促進學生身心健康成長和全面發(fā)展，已成為高校體育教學改革的方向。拓展教育是以人的全面發(fā)展以及社會發(fā)展的需求為依據(jù)，通過采用相應的教育手段有針對性的進行培養(yǎng)，從而優(yōu)化完善人的個性以及實現(xiàn)各方面素質全面發(fā)展的教育[3]。拓展訓練課程融入高校體育教學，符合我國全面推進落實素質教育的政策方針和學生發(fā)展的要求，是貫徹新《課程綱要》的重要途徑。

其次，高校學生作為先進思想的代表，正處于青年時期好奇心強、思維活躍、充滿青春活力。一些娛樂性強、挑戰(zhàn)性的項目或者活動更容易吸引學生們的注意力和興趣。拓展訓練是一種體驗式學習，具有培養(yǎng)團體意識與個性、挑戰(zhàn)極限、高峰體驗、組我教育、綜合活動性等方面的顯著特點。其形式靈活多樣，內容充實能夠充分的激發(fā)了學生們的興趣，改變了傳統(tǒng)體育教學組織方法單一枯燥的局面，符合大學生追求個人全面發(fā)展的心理需要。

再次，高校作為學習的一個重要場所，具有濃厚的文化底蘊和良好的學習氛圍。并且，高校體育教師的綜合素質相對較高，視野開闊，教學觀念先進。高校體育教師只需要結果經過簡單的相關培訓、學習，就完全可以勝任拓展訓練課程融入高校體育教學的工作。在傳統(tǒng)高校體育教學中各高校都會其自己的體育教學場地和相關設備，拓展訓練課程可以根據(jù)各高校的體育場地和器材等具體情況進行設計，甚至有些拓展訓練僅需要一塊平整的場地就可以完成，不需要任何道具。將拓展訓練課程融入高校體育教學不僅能夠促進學生各方面素質的全面發(fā)展，而且還能解決部分高校體育場地不足的難題。

此外，拓展訓練從學員的本能和最現(xiàn)實行為方式與思維方式的表現(xiàn)入手，通過學員的行為體驗，有針對性的對學員進行培訓指導。高校體育教學是通過學生們不斷的動作練習，來培養(yǎng)起體育相關意志品質和相掌握相關的動作技能。從本質上來講，拓展訓練與高校體育教學有著一定的聯(lián)系，由此可見，高校傳統(tǒng)體育教學為為拓展訓練課程的開展創(chuàng)造了有利條件。從以上三點來看，拓展訓練課程融入高校體育教學是具有可行性的。

3.拓展訓練課程融入高校體育教學的相關策略

3.1 加大宣傳教育力度

拓展訓練是一種全新的體驗式教學模式，拓展訓練課程融入高效體育教學對提高學生各方面素質全面發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實意義。目前，我國拓展訓練課程融入高校體育教學尚沒有完全普及，學生們對拓展訓練的認知不夠，因此，高校加強拓展訓練的宣傳教育工作顯得尤為重要。

首先，高校領導應該對拓展訓練課程給予足夠的重視，并在人力、財力、物力等方面給予支持。高校可以通過校園廣播、校報、校園網(wǎng)、宣傳欄等方式對拓展項目進行宣傳，設立相應的拓展訓練中心，為學生了解、參與拓展訓練提供交流平臺，提高學生們對拓展訓練的認知。其次，體育競賽不僅能夠豐富體育課程內容和校園體育文化，而且能夠引起學生們的興趣，促進學生對體育項目的了解和參與。高?？梢詫⑼卣褂柧毜膬热萑谌氲襟w育項目競賽中，舉辦一些拓展項目競賽或者建立拓展訓練俱樂部等，從而激發(fā)學生們的興趣，促進學生們對拓展訓練課程的了解和積極參與。其次，在高校體育教學中教師也可以給學生們講解傳授一些拓展訓練相關的知識，提高學生對拓展訓練的認知[4]。

3.2 拓展訓練課程資源的充分開發(fā)與運用

高校師資隊伍為拓展訓練課程的開展和實施提供了有力的人力資源保障。高校教師普遍教學觀念新、視野開闊、容易接受新事物，綜合素質較高。各高校應該對師資資源進行充分的開發(fā)和運用，對師資隊伍進行優(yōu)化配置，組織教師接受相關的培訓和學習，提升高校教師的自身素質，以滿足大學生日益增強的需求和社會發(fā)展對教師素質的要求，促進我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。另外，拓展訓練課程融入高校體育教學必須有相應的系統(tǒng)的教材參考，目前，拓展訓練方面的書籍已經出版了諸多版本，例如北京體育大學出版的《學校心理拓展訓練》、人民體育出版社出版的《學校拓展訓練》等，這些書籍為拓展訓練課程融入到高校體育教學提供了大量的參考素材。另外，高校應該將拓展訓練納入到學校發(fā)展規(guī)劃中，為拓展訓練課程的開展提供資金支持，注重拓展訓練課程所需要的場地、設施、器材的開發(fā)和運用，為拓展訓練課程融入高校體育教學提供物質保障。各高?？梢越Y合自身的實際情況來開展拓展訓練，有條件的搞些哦可以建立專門的拓展訓練基地條件較差的高?？梢詭姿咝Ｂ?lián)合建立共用的訓練基地，條件差的高?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诘淖庥脤I(yè)的拓展訓練基地或者聰攝火種尋求合作，引進資金。

3.3 建立良好的新型師生關系

拓展訓練教學課程融入高校體育教學從某一角度來講是對師生關系的一種重構[5]。拓展訓練是一種體驗式教學，在整個拓展訓練教學過程中，學生根據(jù)自身的知識背景、素質水平等積極、主動地選擇合適的團隊位置進行拓展項目活動，通過學生們親身的經歷和體驗，使其身心得以健康成長，同時充分發(fā)揮學生的個性和特長。學生們在團隊項目和個人發(fā)展項目的中自我認知、自我定位直接決定著拓展訓練的效果。因此，學生們在拓展訓練教學過程中處于主體地位。拓展訓練強調“做中學”，拓展訓練教學過程中，教師是架起學生和知識、技能之間的一座橋梁，應該一改傳統(tǒng)的以教師為主學生為輔的教學觀念，使自己站在更高層次，進行全盤謀略與實時監(jiān)控，積極地引導、幫助學生們通過身體力行，去感受、去思考、去收獲，讓學生們處于教學過程中的主體地位，讓學生們成為學習過程中的主角。因此，訓練拓展課程融入高校體育教學需要師生之間建立起一種新型的民主合作關系，應該以學生為中心，充分發(fā)揮教師主導作用，充分調動學生學習的自主性和積極性。

4.結語

拓展訓練是一種通過學員親身體驗來使學員學習并掌握相關內容的體驗式教學。拓展訓練課程融入高校體育教學是高校體育教學改革的一個重要方向，是素質教育的一種重要途徑和手段，符合高校學生身心健康發(fā)展的需求，有利于促進學生各方面素質全面的發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質人才。

拓展訓練課程融入高校體育教學需要經歷一個而長期的復雜的過程，各高校應該重視拓展訓練課程，將拓展訓練課程納入到學校發(fā)展計劃當中，加大拓展訓練課程相關資源的開發(fā)與運用，高校教師應該更新教學理念，建立起新型的師生關系，發(fā)揮學習中的主導作用，進行啟發(fā)、引導，讓學生們通過切身體會去感受、去思考、去領悟，充分發(fā)揮學生的主動性，從而提高高校體育教學的教學效率。

［1］姚志國.拓展訓練在高校體育教學中的應用研究[J].當代體育科技,2013,3(22)42,44.

［2］萬宏偉,王臘姣.高校體育課中開展拓展訓練的實踐研究[J].武漢體育學院學報,2014,(4):93-96.

［3］孟凡會,張偉東.高校開展拓展訓練的制約因素及對策分析[J].黑龍江高教研究,2013,31(7):189-191.

［4］鮑煌軍.素質拓展訓練與新時期高校體育教學融合的途徑探索[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2016,(7):164-164.

［5］劉勇.素質拓展訓練進入高校體育教學的必要性與可行性研究[J].運動精品（學術版）,2015,(2):5-7,19.

G80-3

A

2095-7327（2017）-10-0047-02

楊俊威（1987.6—），男，安徽蚌埠人，安徽蚌埠蚌埠醫(yī)學院助教，研究方向為運動訓練。