孫彧倩

(遼寧對外經貿學院 遼寧 大連 116052)

情感在大學生思政教育中的有效滲透和運用

孫彧倩

(遼寧對外經貿學院 遼寧 大連 116052)

目前，高校針對大學生群體進行的思政教育工作其目的是為了讓他們具備更科學的價值觀、人生觀，創(chuàng)建更完善的道德體系。從而更好的融入到自己的學習、生活乃至將來的工作中。而情感在思政教育工作中發(fā)揮著不可忽略的重要作用，它在很大程度上促使思政教育更順利的開展和實施。在此背景下，本次論文把情感在大學生思政教育中有效的滲透和運用作為研究課題，在深入剖析融入現(xiàn)狀及存在問題的基礎上給出了有效的對策和手段。

情感；大學生；思政教育；滲透和運用

從高校思政課本身來看，其教學內容主要包括對大學生價值理念、世界觀、人生觀進行培育，還要對他們實施思想道德品質上的強化。在課堂上，思政教師更應該注重每一個學生的情感反應還有他們對人生和社會的心態(tài)，教學過程中盡力為學生創(chuàng)建和諧輕松的學習環(huán)境，讓學生從情感上得到升華，從而更主動的同老師互動配合，使得教學工作高效的完成。

1.把情感融入到大學生思政教育中的必要性

1.1 什么是情感

情感是與社會性需要相關聯(lián)的一種社會性心理機制，它總是伴隨著特定的生理反應和相應的外部表現(xiàn)而產生，是人們對客觀事物是否符合自己的愿望、需要以及社會要求而產生的主觀體驗，是對客觀事物與人的需要之間關系的反映。

1.2 情感融入大學生思政教育中的必要性

1.2.1 情感教育有助于大學生思政教育的有效開展

情感是行動的指揮者，有什么樣的情感，就會出現(xiàn)什么樣的行動。那么在思政教育中，有效的滲透情感教育，就可以充分的激發(fā)出大學生內在的正能量，從而讓自己的行為規(guī)范更符合社會道德標準，有助于大學生思政教育的有效開展。之所以這么說，主要是因為：首先積極的情感滲透能夠讓大學生的人格更完善，精神動力更飽滿，道德心理更健康，讓學生在正遷移的作用下對思政教育內容認知的更正確。其次在大學生的思政教育中，情感教育發(fā)揮著較強的凝聚力量。在具體的教學實踐之中，教師從學習環(huán)境上為學生創(chuàng)設出特定的教學情境，在情境中讓學生從內心里受到情感上的陶冶，進而產生團結一致的向心力。就比如有一所高校，思政教師在準備講解民族團結這一課程內容時，提前從網(wǎng)絡上下載了有關汶川地震救災的視頻，然后在課堂上播放給學生看，在畫面中，為了挽救生命，為了抵抗自然災害，廣大群眾和官兵們一起爭分奪秒的去進行著搶救工作，充分展現(xiàn)了團結一致的大無畏精神。學生們被一幅幅感人的畫面震撼了，他們從內心情感上受到了極大的感染，也陷入了深深的思考中。他們也明確的認知到了做什么事情，都應該凝結在集體周圍?？梢娎蠋煹慕虒W方式是成功的，也用事實證明了情感在思政教育中擁有強大的凝聚力量。

1.2.2 情感教育有助于大學生全方面的進步和發(fā)展

首先，情感在思政教育中的有效滲透和運用能夠提升大學生的思想道德水平。對于高校來說，開展思政課其目的并不是僅僅把最基礎的課程知識傳授給學生，最重要的是讓學生從價值觀、人生觀上產生正確認識，然后在正確認識指導下形成良好的行為習慣。不過，簡單的理論知識教授并不能升華為正確的行為，必須要有積極的情感在其中發(fā)揮效應。而在思政課堂上，大學生如果能夠從情感上出現(xiàn)共鳴，久而久之，就會形成一套正確的思想道德體系，這一體系將會伴隨自己一生，時刻指導著自己的行動。另外，思政教育中融入情感教育能夠讓大學生提高社會適應能力。思政教育的教學目標中非常重要的一點就是為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。一方面，情感教育能夠讓大學生建立科學的社會觀念。大學生經過幾年的大學生活，很快就要面臨著走入社會，走上工作崗位，那么他們就有必要學會判別社會中的真善美、假惡丑，要具備強大的心理來經受住不良現(xiàn)象的考驗。而這都需要建立在自身擁有正確社會觀念的前提基礎上。另外一方面，思政教育中情感的滲透還能讓大學生的社會能力得到提高。在將來就業(yè)道路上，要想更順利，大學生就必須要提高自身的社會能力，僅有思想上的認知是不能滿足要求的，必須要從情感教育角度去幫助學生盡快掌握，就比如說，要想建立和諧的人際交往關系，交往的雙方必須從情感上進行溝通，只有多方面的社會能力得到了加強，才可以在社會生活中應對各種問題。

2.大學生思政教育中情感融入的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 情感融入現(xiàn)狀

當前，在思政教育中，有許多高校認知到了情感融入的重要性，并且已經付諸于實踐中，他們在課程中巧妙的加入了情感教學內容。就比如說設置的文化藝術活動，在有效陶冶大學生情操的同時也實現(xiàn)了教育功能。此外，還有很多院校在課堂上注重對學生進行感恩教育和愛心教育，從而讓他們從內心深處感受到父母、學校以及社會對自己的關愛和培養(yǎng)，進一步從情感上升華為對祖國和熱愛。這些活動都有助于大學生正確的理解思政課堂知識，并把知識轉化為自己情感和行動的導向牌。

從目前思政教學工作中情感教育的融入現(xiàn)狀來看，盡管教育工作者從思想意識上對情感的融入越來越接受，越來越重視，并且有部分高校滲透和應用的比較成功，收獲了顯著的成效。不過由于多種原因的制約，依然存在著一系列問題和不足，阻礙和干擾著思政教育的正常進行，因此我們在看到成效的同時也不能忽略問題的存在。

2.2 情感融入思政教育中存在的問題

2.2.1 思政教育中情感滲透的針對性不強

在生活與學習中，大學生正當?shù)那楦行枰绻荒艿玫綕M足，那么他們的態(tài)度和感受就會變得消極被動，反之則會產生愉悅積極的情緒。而這些還會直接影響到他們的學習情況。而現(xiàn)實的思政教學工作中，大部分教師由于長期以來受到應試教育思想和模式的制約，過多的注重對基礎理論知識的傳授，把成績和分數(shù)當做判斷學生優(yōu)劣的唯一標準，反而忽視了對學生情感的塑造和人格的培育，更談不上從他們的實際情感需要出發(fā)，對他們采取針對性較強的教學方式和方法。學生就好比接受知識的工具，喪失了思想和情感。盡管有一部分教師認知到了情感的重要性，但是由于技巧和能力的欠缺，也只能是淺嘗輒止，形式主義，實質上沒有什么改變。由此看來，只有認真的分析大學生情感上的真實需求，才能在思政教學工作中有效的進行情感滲透和應用，才能讓情感教學的效用切實發(fā)揮出來。

2.2.2 思政教育中的情感滲透脫離大學生實際

從目前來看，高校針對大學生實施的思政教育，大多數(shù)情況下都是死板教條式的把理論知識硬性的灌輸?shù)綄W生的頭腦中，完全脫離了學生的個性特點和實際接受情況。只是一味的講大道理，根本不去結合學生的現(xiàn)實生活，這樣一來，學生也就提不起學習的興趣，不能從情感上實現(xiàn)認同和共鳴。相應的也就不能轉變?yōu)橹笇КF(xiàn)實問題的解決辦法，最后在學生的內心深處也產生不了什么觸動，那么思政教育只能是理論上的被動接受，根本上卻起不到應有的教化作用，因此情感的有效融入是非常重要的。

3.大學生思政教育中情感有效滲透和應用的對策和渠道

3.1 借助靈活的教學法讓情感有效滲透和運用

高校開展的思政課堂上，可以借助靈活的、多樣的教學方法讓學生的情感得到有效的滲透和運用，從而調動起他們的學習積極性。首先教師能夠運用提問法，在教學過程中設置一些與課程內容相關的問題，讓學生進行思考和討論，之后教師在根據(jù)討論情況給予適當?shù)囊龑?，從而讓大學生從自由的討論中獲得情感上的滿足，同時也更有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。其次，思政教師還可以使用多媒體教學法。隨著信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛使用，教學活動中也把這一現(xiàn)代化教學方式應用進來。該方法有著直觀、形象的教學優(yōu)勢，可以有效的彌補思政課程枯燥乏味的不足，讓課程變得生動有趣。讓學生的情感在其中得到釋放和升華，產生更大的學習樂趣，進而積極主動的去探究，去思考，最終促進教學水平的提升。

3.2 通過輕松愉悅教學環(huán)境的創(chuàng)設讓情感有效滲透和運用

在思政教學中，輕松愉悅教學環(huán)境的創(chuàng)設和打造可以讓學生更積極的與教師互動，并且情感上更愉悅，就會主動的去思考和回答老師的問題。那么思政教師就不能用權威來壓制課堂氛圍，要尊重學生提出的建議，要重視學生提出的新觀點，要為他們創(chuàng)設更多自由發(fā)言的機會。而要想讓教學環(huán)境變得生動活潑，教學內容的設置上也要盡量貼近大學生的日常生活，要從他們的實際需求出發(fā)，這樣更容易讓他們從情感心理上去接受，去認可，真正的感受到思政課程同自己的生活緊密相關，從而把過去認為“思政課程是無用的空談”這一錯誤觀點改正掉。比如說在授課過程中思政教師可以加入一些哲理性的小故事，還可以把一些情節(jié)引人入勝的實事案例巧妙的應用進來，進而讓課程理論知識變得趣味橫生?？磥磔p松愉悅學習環(huán)境的創(chuàng)設讓大學生情感自由釋放的基礎上有效的提高了該課程的學習效率。

3.3 借助豐富的社會實踐、集體生活讓學生情感得以滲透和運用

高校在教學過程中，有必要為學生多安排一些社會實踐活動。在這些活動鍛煉中，有助于大學生切身感受到自身價值的實現(xiàn)，從而把思政課堂上學到的理論知識內化為真實的情感體驗。對于思政課程來說，其教學目的就是為了把大學生培育成道德素質高尚、情感內涵豐富的人，而通過社會實踐活動可以很好的實現(xiàn)這一目的。在形式多樣的社會活動中，學生可以充分的感受到幫助別人的快樂，認知到自己的能力和價值，從而在情感體驗上更充實，更愉悅。另外在學校的集體生活中，大學生們也可以學會互相尊重，互相幫助，學會關心別人、愛護集體。在參與實踐活動時，大學生的智慧和才能才可以更好的發(fā)揮出來，在發(fā)揮的過程中，有助于其人格的塑造和完善，同時也有助于情感道德向著健康的方向發(fā)展。當他們建立健全的情感體系之后，即使將來走入社會，進入工作單位，自身的心理素質、抗壓能力也會非常強大，就算是面臨著極大的挑戰(zhàn)，他們也不會脆弱不堪，情感上也會樂觀積極，有信心，也有能力讓自己走出困境，在自己的工作崗位上做出應有的貢獻，為社會的發(fā)展付出全部的力量。這也就充分表明了大學生已經具備了科學的人生觀、價值觀，同時也證明了大學思政教育是成功的，其教學目標已經得到了實現(xiàn)。就比如說，很多高校在近幾年設置的“獻愛心”校園活動就非常有意義，在活動中可以讓學生認知到去幫助別人也是非?？鞓返氖?，是非常有意義的事，從而把思政課程上的理論知識轉化為實踐活動，讓學生從精神情感上受到觸動，心理體驗也會越來越充實。所以說，通過豐富的社會實踐、集體活動可以有效的讓大學生把情感體驗與思政教學融合在一起并發(fā)揮出積極的效用。

4.結論

總之，在大學生的教育過程中，思政教育占據(jù)著舉足輕重的地位，從教師到學生一定要把該課程的學習重視起來。在課堂上，思政教師需要采取科學的方法和手段，要聯(lián)系學生實際，從他們的真實需求出發(fā)，通過積極的師生互動和配合讓學生的情感有效的滲透和運用到其中，從而擺脫掉過去思政課堂死板乏味的教學模式，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍下把課程知識掌握的更牢固，從而建立起正確的價值理念和人生觀，進而為將來進入社會打下堅實的基礎，更好的去為社會服務，同時也讓自己的價值得到肯定和實現(xiàn)。

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2095-7327（2017）-10-0025-03

孫彧倩（1985.6—），碩士研究生，遼寧大連人，遼寧對外經貿學院講師，研究方向為大學生思想政治教育。