王忠孝

【摘要】專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)是任何一個(gè)高職院校都要面對(duì)的問(wèn)題，高職院校在不斷提升內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)和所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境，應(yīng)明確自身專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系定位，使學(xué)校未來(lái)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成和發(fā)展方向明確，更好實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè) 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系 龍頭專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)型

一、目前高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系常見(jiàn)的幾種類(lèi)型

（一）龍頭專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)型。高職院校在發(fā)展過(guò)程中以服務(wù)為宗旨，按照社會(huì)需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，不同地域需求狀況的差異使各高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)有所不同，隨著服務(wù)意識(shí)和服務(wù)深度的不斷加強(qiáng)，各個(gè)院校專(zhuān)業(yè)都形成了一批與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，再以該批專(zhuān)業(yè)為龍頭擴(kuò)大學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成獨(dú)具特色的龍頭專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)型專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）平行專(zhuān)業(yè)分散型。有些高職院校專(zhuān)業(yè)之間聯(lián)系不大，但是各專(zhuān)業(yè)發(fā)展較好，產(chǎn)生這種專(zhuān)業(yè)布局原因一般有兩個(gè)：一是學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合區(qū)域不同產(chǎn)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)業(yè)之間的差異性決定了專(zhuān)業(yè)之間具有較大差異。二是有些高職院校是多所學(xué)校合并而成，原來(lái)各學(xué)校均有自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，合并后就形成差別加大的不同優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)平行發(fā)展情況。

（三）普適專(zhuān)業(yè)生存型。我國(guó)高職院校不同地域?qū)I(yè)設(shè)置差別很大，其中一小部分高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)考生及家長(zhǎng)認(rèn)可度不高，所以在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局中盡可能的增加社會(huì)普遍認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)，再配備相應(yīng)的師資，如會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)認(rèn)可度高，如果沒(méi)有建設(shè)基礎(chǔ)很難說(shuō)這些專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，但是這些專(zhuān)業(yè)利于學(xué)校招生和穩(wěn)定學(xué)校規(guī)模，是學(xué)校得以生存的保障。

二、高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)分散且數(shù)量較多。有些高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為分散，數(shù)量眾多，有的學(xué)校專(zhuān)業(yè)達(dá)到80余個(gè)，跨的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)較多，專(zhuān)業(yè)之間差別較大，帶來(lái)的直接后果是學(xué)校教學(xué)資源過(guò)于分散，單薄的教學(xué)資源在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障上捉襟見(jiàn)肘。產(chǎn)生的原因有高職院校發(fā)展過(guò)程中，不同學(xué)校合并的因素，也有院校定位不明確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為隨意的原因。

（二）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)不太適應(yīng)。高職教育與本科教育的主要區(qū)別在于，本科重在學(xué)科建設(shè)，從學(xué)科角度考慮人才培養(yǎng)，而高職教育重在專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的最大不同在于專(zhuān)業(yè)面向社會(huì)、面向行業(yè)、面向企業(yè)的人才需求，當(dāng)前高職教育中存在的專(zhuān)業(yè)就業(yè)相關(guān)度就是衡量高職院校培養(yǎng)人才對(duì)口率，培養(yǎng)人才是否為社會(huì)需要，專(zhuān)業(yè)就業(yè)相關(guān)度不高，說(shuō)明人才培養(yǎng)的定位和實(shí)際市場(chǎng)需要有一定距離，也就是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求對(duì)應(yīng)度不高，需要進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)性，培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。

（三）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中特色專(zhuān)業(yè)較少。專(zhuān)業(yè)集中度能夠反映一個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色，專(zhuān)業(yè)集中度是指一個(gè)學(xué)校同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的多少，設(shè)置越多專(zhuān)業(yè)越分散，專(zhuān)業(yè)集中度就越低，特色就不明顯，例如有些高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)甚至多達(dá)6-8個(gè)。設(shè)置越少專(zhuān)業(yè)集中度越高，說(shuō)明一個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色越明顯。目前較多高職院校存在的問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)重復(fù)率高，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建需要考慮的因素

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是密不可分的，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對(duì)應(yīng)，才能真正為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)宗旨。與產(chǎn)業(yè)人才需求的有效對(duì)接，才能實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化決定了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革又進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二）復(fù)合型人才的需求和培養(yǎng)增加了復(fù)合型專(zhuān)業(yè)設(shè)置的需求。隨著知識(shí)集約型產(chǎn)業(yè)的大量增加，現(xiàn)代社會(huì)要求高校所培養(yǎng)的人具有獨(dú)立分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，越來(lái)越多的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員知識(shí)與能力復(fù)合程度要求提高，所以專(zhuān)業(yè)的復(fù)合度越來(lái)越高，如傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群中，增加了會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)。傳統(tǒng)的金融專(zhuān)業(yè)群中，增加了互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)等等。高等學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)設(shè)置上已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，淡化專(zhuān)業(yè)界限，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)將人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的有機(jī)融合，以及跨專(zhuān)業(yè)的研究和探索，對(duì)目前市場(chǎng)上所需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)大有裨益。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)底蘊(yùn)。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)是對(duì)所有高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的一般性要求，但是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)還要考慮學(xué)校的自身實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、原有專(zhuān)業(yè)積累、社會(huì)外部聯(lián)系等等都是學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要考慮的因素，每個(gè)學(xué)校從創(chuàng)建到發(fā)展，都有其自身特定的歷史和環(huán)境，所具有的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和外部環(huán)境差別也很大，這些是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建過(guò)程中需要考慮的，一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的影響因素。

（四）專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮凝練個(gè)性化特色。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育面臨的核心問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)吸引力不足，在注重專(zhuān)業(yè)質(zhì)量建設(shè)的同時(shí)，考慮專(zhuān)業(yè)個(gè)性化發(fā)展，凝練專(zhuān)業(yè)特色至關(guān)重要，專(zhuān)業(yè)具有特色需要專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果在某一個(gè)或幾個(gè)方面方面達(dá)到較高水平，在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中做到人無(wú)我有或人有我精，差異化后的優(yōu)質(zhì)化是專(zhuān)業(yè)特色的具體體現(xiàn)，所以專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，既要考慮外部宏觀(guān)因素，也要考慮自身的建設(shè)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向、建設(shè)重點(diǎn)。具備特色鮮明的專(zhuān)業(yè)特色的可以增加專(zhuān)業(yè)方向，突出專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)方向，特色鮮明的專(zhuān)業(yè)必然在高校競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。

（五）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)凸顯職業(yè)化特征。高等職業(yè)教育的與眾不同體現(xiàn)在培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)精神要求較高，所以專(zhuān)業(yè)根據(jù)職業(yè)化需求建立課程體系過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)化特征的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)這一要求，課程體現(xiàn)實(shí)踐性，如和職業(yè)相關(guān)的實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程、實(shí)踐課程，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德等課程，以及體現(xiàn)工匠精神養(yǎng)成等其他課程，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)也是職業(yè)教育的重要組成部分。

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