姜麗君

職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生重要的發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力提升直接關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是當(dāng)前的中職學(xué)生若能具備一定的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，將對(duì)進(jìn)入社會(huì)工作具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前受到重視的素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容就是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，培訓(xùn)的主要場(chǎng)所就是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。本文探析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力

職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性不高，面對(duì)這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)比較差的學(xué)生，迫切需要調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、不斷更新教育教學(xué)觀念

“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！睂?duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要樹(shù)立全新的教育觀，樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的更新，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大變革。教師應(yīng)采用建構(gòu)主義的思想來(lái)學(xué)會(huì)和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，改變過(guò)去那種一板、一筆、三尺講臺(tái)的傳統(tǒng)灌堂式的教學(xué)模式。把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)而不是灌輸，激勵(lì)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)過(guò)程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在講授如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，我讓學(xué)生思考自己常用的幾種軟件：WORD2000、記事本、窗口畫圖等，使用哪一種方法比較好，并讓他們獨(dú)立進(jìn)行操作，找出答案。這時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了自己的思維，我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后提供一篇原始的文件，讓學(xué)生進(jìn)行自由的文字編輯，最后將他們的作品一一展示。這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師教學(xué)的目的絕不是教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，通過(guò)知識(shí)的傳授開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。營(yíng)造有利于創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論，這樣既可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲速則不達(dá)，而且還可以通過(guò)變化無(wú)窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。

三、運(yùn)用多種方式激發(fā)求知的欲望

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。如在講授畫圖軟件時(shí)，泛泛地講解圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較枯燥無(wú)味的，為了解決這一難點(diǎn)，可讓學(xué)生畫一幅“小小叢林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不同的小樹(shù)，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)有趣，可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)難點(diǎn)。

2.培養(yǎng)想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，成為知識(shí)的源泉?！痹诮虒W(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不囿于思維定勢(shì)，讓學(xué)生的想象自由馳騁。作為教師，要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“瞎想”，鼓勵(lì)學(xué)生自信地“想”和“說(shuō)”，并且對(duì)好的想法要加以稱贊。即使學(xué)生的想法只是錯(cuò)誤的，教師也要加倍愛(ài)護(hù)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向想象，“想”過(guò)程要比“結(jié)果”更珍貴。在講授“查找文件”這一內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)“突發(fā)奇想”要把所有的圖畫及聲音來(lái)個(gè)大集合，他是怎樣想的呢？每次只能查找一種文件的方法已經(jīng)掌握了，但是可不可以查兩類或更多類文件呢？他從查找一類文件的方法入手，先采取列舉，把各個(gè)要查擴(kuò)展名一一輸入對(duì)話框中，雖然失敗仍然繼續(xù)，并在每個(gè)類別之間加上間隔符號(hào)，呵呵，學(xué)會(huì)了！其中老師給學(xué)生的鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生去思考，指導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，從而解決問(wèn)題。這里，如果老師直接否定其想法，學(xué)生就會(huì)失去自信，并且影響到他們的學(xué)習(xí)。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入，所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀振男.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（21）：215-216+219.