隨著2017年高考的腳步越來(lái)越近，高三的同學(xué)們又進(jìn)入到各學(xué)科備考的關(guān)鍵階段了。然而，每年一到這個(gè)時(shí)期，高考作文的備考就會(huì)成為大家心中最大的痛。因?yàn)榕c數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理等科目相比，作文無(wú)法通過(guò)做題來(lái)快速提高分?jǐn)?shù)，所以讓大家感覺(jué)即使花了大量的時(shí)間與精力，備考效果也不明顯。于是不少同學(xué)就對(duì)作文采取了“聽(tīng)天由命”的態(tài)度，直到臨考前才去背幾則素材或幾篇范文，以求“撞大運(yùn)”。誠(chéng)然，要想在短時(shí)間內(nèi)提高寫(xiě)作水平的確不是一件容易的事，但這并不意味著大家不能在短時(shí)間內(nèi)提高作文分?jǐn)?shù)。因?yàn)椋陂喚磉^(guò)程中，作文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的特性決定了閱卷老師對(duì)一篇作文的第一印象十分重要，只要大家在寫(xiě)作高考作文時(shí)能處理好一些細(xì)節(jié)，便能給閱卷老師留下良好的第一印象，進(jìn)而提升作文的整體分?jǐn)?shù)。

下面，我們就為大家歸納總結(jié)了最易拉低高考作文印象分的五大“雷區(qū)”，只要大家在備考時(shí)找準(zhǔn)應(yīng)對(duì)策略，并在寫(xiě)作高考作文時(shí)有意識(shí)地避開(kāi)它們，那無(wú)疑就能找到一條快速提升高考作文分?jǐn)?shù)的“捷徑”。

1

卷面差

在高考作文中，無(wú)論是細(xì)致入微的描寫(xiě)、跌宕起伏的記敘，還是酣暢淋漓的抒情、縱橫捭闔的議論，都是通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)傳遞給閱卷老師的，特別是如今各地高考閱卷都采用了網(wǎng)上閱卷的形式，書(shū)寫(xiě)的好壞在電腦上會(huì)被進(jìn)一步放大，進(jìn)而極大地影響閱卷老師對(duì)一篇作文的第一印象。

其實(shí)，寫(xiě)作高考作文不是參加書(shū)法大賽，再加上高考的緊張氛圍與時(shí)間限制，所以并不要求考生能把字寫(xiě)得多么漂亮，但高考作文的書(shū)寫(xiě)仍要以清楚、工整為原則。書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要認(rèn)真，最起碼要讓閱卷老師能夠看清寫(xiě)的是什么字，如果閱卷老師連字都看不明白，要靠猜和蒙來(lái)閱讀文章，那這篇文章能得高分才是怪事。

所以，大家一定要對(duì)高考作文的書(shū)寫(xiě)引起足夠的重視，認(rèn)真練好書(shū)寫(xiě)這一基本功，爭(zhēng)取以作文外部的形式魅力裝扮出作文的第一亮點(diǎn)。下面，我們?yōu)榇蠹覛w納總結(jié)了高考作文在規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1. 達(dá)到基本的書(shū)寫(xiě)要求

不要認(rèn)為自己的字寫(xiě)得不美，便破罐子破摔，其實(shí)只要稍加注意，就能使文面提高一個(gè)檔次。不求書(shū)法之美，但求字字端正；不求遒勁有力，只求筆筆清楚。忌寫(xiě)連筆字，忌寫(xiě)細(xì)長(zhǎng)不穩(wěn)定的字，忌忽大忽小，忌擠扭成團(tuán)；字形大致統(tǒng)一，筆畫(huà)少的字也不要擠在一起。

2. 修改要慎重

文章盡量少修改，若非改不可，則要使用規(guī)范的修改符號(hào)，并講究修改的位置。即使是加在上下左右邊框處的修改文字，也應(yīng)整整齊齊，給人眉目清晰之感。修改時(shí)畫(huà)出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈蛛網(wǎng)狀，更忌隨意涂畫(huà)。總之，改要改得清楚、整潔，哪些地方刪掉，哪些地方增加，都要使人一目了然。

3. 不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字或繁體字

自從有了簡(jiǎn)體字，原來(lái)的字體就被稱為“繁體字”了。簡(jiǎn)體字是政府明令推行的字體，既然是政府行為，你如果寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字或者依舊寫(xiě)繁體字，閱卷老師自然會(huì)按照錯(cuò)別字來(lái)處理。所以，應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。特別是南方考生，受港澳臺(tái)繁體字影響較多，平時(shí)就慣常使用繁體字，當(dāng)特別引起注意。還有，一些字帖里的行書(shū)與楷書(shū)，個(gè)別字為了書(shū)寫(xiě)方便，進(jìn)行了不規(guī)范的簡(jiǎn)化，在練習(xí)時(shí)也要適時(shí)加以辨別，寫(xiě)規(guī)范的漢字。

4. 盡量不寫(xiě)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”和外語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利弊，從其一開(kāi)始出現(xiàn)就展開(kāi)過(guò)大討論，但至今還沒(méi)有明確的結(jié)果。而作為考生，最好慎用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，畢竟高考作文是真正的語(yǔ)文“大雅之堂”，如果采用帶有網(wǎng)絡(luò)色彩的語(yǔ)言，對(duì)純正的漢語(yǔ)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)或者褻瀆，有時(shí)也是得不償失的。另外，要慎用外語(yǔ)，因?yàn)楸旧硎菨h語(yǔ)的寫(xiě)作，就應(yīng)體現(xiàn)漢語(yǔ)言文字表情達(dá)意的動(dòng)人魅力。

5. 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，絕對(duì)不能圖省事隨便點(diǎn)一點(diǎn)。此外，有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)還需特別注意：一行之首不要出現(xiàn)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)，可以把這些符號(hào)擠在前一行的末尾；引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前一半不出現(xiàn)在一行之末，可以在這些符號(hào)后面擠著寫(xiě)一個(gè)字，后一半不出現(xiàn)在一行之首，可以把這些符號(hào)擠在上一行之末；省略號(hào)、破折號(hào)占兩個(gè)格，不能斷開(kāi)，寫(xiě)不下時(shí)擠在一行之末。

6. 書(shū)寫(xiě)要規(guī)范

字跡潦草，間架結(jié)構(gòu)不清晰，文面骯臟，都會(huì)導(dǎo)致閱卷老師對(duì)你文章產(chǎn)生厭惡感。而在各地普遍實(shí)行電腦閱卷的今天，這種情況就尤為明顯。下面是一篇字跡潦草的高考作文電腦閱卷截圖：

這是一張來(lái)自上海市高考閱卷場(chǎng)的電腦截圖，是一篇高考作文的結(jié)尾一段，字跡潦草，字體間架結(jié)構(gòu)不清晰，文面糟糕。這篇文章的最后得分是42分（滿分70分），雖然文章被打低分的原因是多方面的，但其中一條就是書(shū)寫(xiě)潦草。

我們?cè)賮?lái)看一例截圖：

這同樣也是來(lái)自上海市高考閱卷場(chǎng)的一張電腦截圖，是一篇高考作文的中間一段，滿分70分的作文其最終得了48分。且不說(shuō)文章內(nèi)容如何，就書(shū)寫(xiě)而言，凌亂應(yīng)該是這篇文章給閱卷老師的總體印象，其涂抹和修改的痕跡過(guò)于明顯。

近幾年來(lái)，為了減少高考閱卷的人為性失誤，體現(xiàn)高考的公平性，各地都采用了電腦閱卷的方式。而電腦閱卷有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是在掃描試卷時(shí)會(huì)放大書(shū)寫(xiě)的痕跡，會(huì)使你的任何修改或涂抹行為都清晰地暴露在閱卷老師面前，這也會(huì)導(dǎo)致那些書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，涂抹、修改比較多的試卷更容易引起閱卷者的注意和反感，最終導(dǎo)致得分不高。所以，在作文寫(xiě)作時(shí)，盡量想好了再下筆，不要輕易修改或涂抹。即使修改，也只需輕輕畫(huà)一筆而已，不要擔(dān)心閱卷老師注意不到。

當(dāng)然，書(shū)寫(xiě)規(guī)范并不是要求每個(gè)人都像書(shū)法家一樣，只是要求大家把文字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)清晰、不潦草而已，如下一張截圖：

這也是來(lái)自上海市高考閱卷場(chǎng)的一張電腦截圖，是一篇高考作文的結(jié)尾一段，滿分70分的作文最終得了67分。這篇文章文字清晰、間架結(jié)構(gòu)不粘連，電腦掃描后也比較美觀。

2

字不夠

當(dāng)一篇高考作文被推送到電腦上后，閱卷老師第一眼注意到的自然是作文的卷面是否整潔，而接下來(lái)，其便會(huì)留意到作文的字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，因?yàn)楦呖甲魑囊话愣加袊?yán)格的字?jǐn)?shù)要求——不少于800字。一旦作文篇幅過(guò)短，便會(huì)給閱卷老師留下非常糟糕的第一印象，就算內(nèi)容尚有可取之處，也很難獲得高分。那么，在寫(xiě)作高考作文的過(guò)程中，如果遇到了寫(xiě)不夠800字的情況該如何應(yīng)對(duì)呢？首先，大家一定不要“病急亂投醫(yī)”，自作聰明地采取一些只會(huì)讓閱卷老師更加反感的補(bǔ)救辦法，例如將試卷前面的閱讀段落一字不落地摘抄下來(lái)，希望能蒙混過(guò)關(guān)；將作文題目中所提供的材料用到作文中，進(jìn)行胡亂擴(kuò)寫(xiě)；胡亂拼湊，前言不搭后語(yǔ)，甚至編造一些跟作文主題毫無(wú)關(guān)系的“故事”。其次，大家可以通過(guò)以下幾種方法對(duì)文章進(jìn)行處理，從而達(dá)到在不影響質(zhì)量的前提下擴(kuò)充文章篇幅的目的。

1. 換個(gè)角度闡述，讓文章變得更為全面

養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，是讓作文字?jǐn)?shù)增多的一種極為有效的方式。馬克思所說(shuō)的要一分為二、辯證地看待問(wèn)題，運(yùn)用到作文中，實(shí)際上就是要從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，這樣不僅能讓文章字?jǐn)?shù)不夠的問(wèn)題迎刃而解，而且還會(huì)讓文章的論述或記敘更為全面。

譬如一篇以“扶”為題的作文，考生可以從正面入手，即“要扶”；然后從淺層次來(lái)看，“扶”可以讓需要幫助的人得到有效的幫助；再?gòu)纳顚哟稳ネ诰颍胺觥辈坏梢宰屪约旱男蜗蟾痈叽?，同時(shí)也“扶”起了社會(huì)道義。當(dāng)然還可以聯(lián)系社會(huì)上出現(xiàn)的“扶人遭訛”現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述：這只是個(gè)別現(xiàn)象，或要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ァ胺觥敝惖?。另外考生也可以從反面入手，即“不扶”的代價(jià)：馬路上的“見(jiàn)摔不扶”與醫(yī)院里的見(jiàn)死不救是一樣的，從表面來(lái)看是個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題，從深層次看是人性的麻木與社會(huì)道義的坍塌。這樣多角度去思考，再加一些耳熟能詳?shù)氖吕?，文章?xiě)足800字是沒(méi)有問(wèn)題的。

2. 多用修飾語(yǔ)或修辭，讓文章變得更加生動(dòng)

無(wú)論是議論文還是記敘文，恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)不但會(huì)讓字?jǐn)?shù)增加，而且還可以讓文章變得更加生動(dòng)。有些考生在寫(xiě)文章時(shí)，一心只想著把事情說(shuō)清楚，而忘記了把事情說(shuō)生動(dòng)，語(yǔ)言干癟無(wú)味。由于缺少必要的修飾，三兩句話就把一件事情說(shuō)完了，可字?jǐn)?shù)卻嚴(yán)重不足。遇到這種情況，筆者認(rèn)為多加修飾語(yǔ)或多運(yùn)用修辭都是不錯(cuò)的選擇。

（1）多加修飾語(yǔ)。如要表達(dá)“我想跳舞”這個(gè)意思，很多人就會(huì)直接寫(xiě)成“我想跳舞”；稍好一些的可能會(huì)寫(xiě)成“我渴望舞蹈”，但依然顯得很干癟。如果能多加些修飾語(yǔ)，這個(gè)句子就不一樣了，如：“我曾經(jīng)多么地向往春天，渴望在金色的陽(yáng)光下，百花的姹紫嫣紅中，跳出最美的舞蹈。”這個(gè)句子在“跳出”前面加了幾個(gè)狀語(yǔ)，從而將“我”渴望跳舞的心情表達(dá)得更加充分，讓讀者明白了“我”暫不能舞蹈的失望心情。

（2）善用修辭。如“地里的蔬菜被冰雹打出了一個(gè)個(gè)的洞”這個(gè)句子，這是在陳述事實(shí)，但顯得很平實(shí)。有人這樣寫(xiě)道：“地里綠油油的蔬菜被利箭一般的冰雹打出了一個(gè)個(gè)洞，被打爛的菜葉像從美麗裙子上撕下的布條?！边@樣寫(xiě)就生動(dòng)多了，在“冰雹”前加了一個(gè)喻體“利箭”，之后又用了一個(gè)喻體“布條”來(lái)形容被打爛的“菜葉”，這就讓讀者想到了嫩綠的蔬菜被冰雹打擊之后的殘敗景象。又如要表達(dá)“我渴望成功，卻沒(méi)能成功”這個(gè)意思，有同學(xué)就寫(xiě)成“我渴望成功，哪怕一次也行，可它卻像老鼠躲著貓似的躲著我”。這兒既用了擬人，也用了比喻?！袄鲜蠖阒垺钡那闆r大家都是知道的，由此可以讀出“我”渴望成功而不得的遺憾心情，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀后令人印象深刻。如果去掉擬人和比喻，就變成了“我渴望成功，卻沒(méi)有成功”，這樣不僅字?jǐn)?shù)減少了，也無(wú)法表達(dá)出那種想要成功的強(qiáng)烈意愿。

因此，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，多加一些修飾語(yǔ)或多用一些修辭，是增加字?jǐn)?shù)、讓文章變得生動(dòng)的好方法。

3. 運(yùn)用聯(lián)想，讓論述或記敘變得更為具體

聯(lián)想，即由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。其實(shí)，聯(lián)想這種手法的運(yùn)用，在作文中是極為常見(jiàn)的，并不是寫(xiě)作“高手”的專利，普通水平的考生也應(yīng)具備這種能力?？蓡?wèn)題是，部分考生由于缺少這方面的思維訓(xùn)練，平時(shí)寫(xiě)作也是就事論事，不習(xí)慣于展開(kāi)思維的翅膀，去觸及其他相關(guān)的人或事物，結(jié)果導(dǎo)致作文字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，文章也顯得空洞無(wú)物。周而復(fù)始，每次寫(xiě)作文之前，他們的心情就跟一個(gè)病人被推上手術(shù)臺(tái)時(shí)的心情一樣，惶恐不安。要解決這一問(wèn)題，運(yùn)用聯(lián)想，是一個(gè)很好的方法。

如2012年高考江蘇卷作文題“憂與愛(ài)”，這是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的作文題。但結(jié)合材料來(lái)看，二者在意思上并不是并列關(guān)系：因“愛(ài)”而“憂”，“憂”源于“愛(ài)”，“憂”是表象，“愛(ài)”是實(shí)質(zhì)，二者是不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)的。如果考生僅僅停留在字面上分析，可能寫(xiě)不到幾句話就無(wú)話可說(shuō)了。此時(shí)需要展開(kāi)聯(lián)想，可從“憂”字入手，聯(lián)想這方面的人物或事例，可以聯(lián)想到想要“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫、“先天下之憂而憂”的范仲淹、“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回”的林則徐……他們“憂”的實(shí)質(zhì)是對(duì)國(guó)家的“愛(ài)”。如果從“愛(ài)”字入手，可聯(lián)想到孫中山的博愛(ài)、父母之愛(ài)……他們“愛(ài)”的表象就是“憂”。在寫(xiě)這篇文章時(shí)，如果有了三五個(gè)類似的事例，再加上在事例之后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論分析，字?jǐn)?shù)基本上就有保證了。

記敘文同樣如此，由此人此事聯(lián)想到彼人彼事，無(wú)論正反，都會(huì)擴(kuò)充作文的內(nèi)容，讓文章字?jǐn)?shù)增加，讓文章內(nèi)容變得更加充實(shí)。

4. 引用名言警句，讓文章更具說(shuō)服力

名言警句是讓文章具有說(shuō)服力的重要支撐，同時(shí)也能達(dá)到增加字?jǐn)?shù)的目的。經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)，考生頭腦中一定儲(chǔ)備了不少的名言警句。在寫(xiě)作遇到字?jǐn)?shù)瓶頸時(shí)，不妨先確定主題的方向，再調(diào)動(dòng)大腦儲(chǔ)備，思考那些與主題相關(guān)的名言警句，選擇幾個(gè)精當(dāng)?shù)木渥觼?lái)加以闡述，從而充實(shí)自己的論述，間接地也讓文章的字?jǐn)?shù)變多了。

如要寫(xiě)“變”這個(gè)主題的作文，可以想到以下一些常見(jiàn)的名言警句：“窮則變，變則通，通則久”“以不變應(yīng)萬(wàn)變”“人挪活，樹(shù)挪死”“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”“士別三日，當(dāng)刮目相待”……這些句子里既有正面的，也有反面的，考生在闡述時(shí)一定要有所甄別，然后分門(mén)別類地進(jìn)行闡述，這樣就能很好地達(dá)到增加字?jǐn)?shù)、讓文章更具說(shuō)服力的效果。

5. 恰當(dāng)運(yùn)用追加技巧，讓文章結(jié)構(gòu)更完整

有的考生由于沒(méi)有分配好答題時(shí)間，以致在寫(xiě)作文時(shí)所剩時(shí)間不多，造成高考作文字?jǐn)?shù)不足，此時(shí)一定要注意文章結(jié)構(gòu)的完整。因?yàn)殚喚砝蠋熀饬恳黄恼碌暮脡?，首先是看文章的整體，虎頭蛇尾的文章是要被扣分的。在此時(shí)如果使用一種叫作“追加”的技巧，就能又快又好地完成作文后半部分，并收到令人滿意的效果。

顧名思義，“追加”就是對(duì)前面說(shuō)過(guò)的話作追補(bǔ)或加工。在作文中運(yùn)用追加技巧，也就是換個(gè)角度再一次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的要點(diǎn)：或者補(bǔ)充前述有遺漏的地方，使表達(dá)更周密；或者整理意隨情遷的不規(guī)范或者不合題旨的表述，使語(yǔ)意表達(dá)更完整；或者對(duì)某些表述作即時(shí)性的更正，以排除語(yǔ)境中的干擾因素，避免造成誤解，提高信息傳播的有效性。特別是高考作文，在時(shí)間不夠用、幾乎不能成文或字?jǐn)?shù)不夠時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用追加手段，就能在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地使自己的論證嚴(yán)密，完善自己的作文。常用的方法主要有“復(fù)釋性追加”和“歸并性追加”兩種?！皬?fù)釋性追加”是指將前文講過(guò)的意思換一個(gè)角度或方式加以解釋或強(qiáng)調(diào)，有時(shí)出現(xiàn)“也就是說(shuō)”之類的過(guò)渡句。“歸并性追加”是指對(duì)前文說(shuō)過(guò)的話進(jìn)行有選擇的定向性的歸納，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的，使結(jié)構(gòu)完整，主旨清晰。

3

標(biāo)題平

文章的標(biāo)題就如人的臉面。俗話說(shuō)：“花香蜂自來(lái)，題好一半文?！薄翱磿?shū)看皮，看文看題?！笨梢哉f(shuō)，好的標(biāo)題恰似明眸皓齒、美目盼兮，使人讀后怦然心動(dòng)。近年來(lái)，材料作文越來(lái)越受到高考作文命題者的青睞，與傳統(tǒng)的命題作文相比，材料作文的“自擬標(biāo)題”對(duì)考生的擬題能力提出了更高的要求。此外，高考作文閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，閱卷老師在一分鐘內(nèi)就要給一篇作文賦分。在如此短的時(shí)間內(nèi)，標(biāo)題自然便決定了閱卷老師對(duì)考生寫(xiě)作水平與文章內(nèi)容的第一印象與第一判斷。因此，過(guò)于平淡、毫無(wú)亮點(diǎn)的標(biāo)題，自然會(huì)大大降低閱卷老師對(duì)文章的印象分。那么，怎樣才能擬出一個(gè)準(zhǔn)確、新穎的好標(biāo)題呢？下面，我們歸納總結(jié)了一些實(shí)用的作文擬題技巧，以期能幫助大家在寫(xiě)作高考作文的過(guò)程中順利通過(guò)“標(biāo)題平”這一“雷區(qū)”。

高考作文擬題原則

1. 限制原則

標(biāo)題必須位于話題（材料作文需先從材料中提煉出寫(xiě)作話題）之下，也就是文題概念的外延不得大于話題的外延，在擬題時(shí)要遵循“小角度、具體化、易表達(dá)”的原則。限制原則可避免標(biāo)題過(guò)于寬泛，防止文章內(nèi)容陷入空洞無(wú)物的狀況。例如“論成敗”“挫折論”等，猶如社論的標(biāo)題，定位太大，最后可能只是蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談。照此原則，如以“愛(ài)”為話題，標(biāo)題“母愛(ài)”位于其之下，屬合格；反之，則違背了此原則。同理，“選擇”這一話題，擬“心靈的選擇”為標(biāo)題屬合格；反之，則屬擴(kuò)大了話題范圍。

在操作上，就是在話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)男揎?、限制或補(bǔ)充性的詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，這樣做不僅能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，更能讓人一目了然。例如：

手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。請(qǐng)以“手”為話題寫(xiě)一篇文章。

面對(duì)這樣一道作文題，我們可這樣擬題：“父親的手”“一次難忘的握手”“從手指的長(zhǎng)短說(shuō)開(kāi)去”。這些文題從各個(gè)角度縮小了寫(xiě)作范圍，選材范圍更明確集中，極利于寫(xiě)作時(shí)從小處著眼，從而順利展開(kāi)思路。

2. 扣題原則

標(biāo)題中盡可能呈現(xiàn)話題名或話題內(nèi)涵，也就是要切合話題，避免偷換概念或玄虛含混。學(xué)生作文中，含混、偏題甚至跑題現(xiàn)象很大程度上源于標(biāo)題的扣題原則做得欠佳。文題如向?qū)?，引領(lǐng)著文章寫(xiě)作的方向，文題跑偏，自然會(huì)引起文章內(nèi)容的整體偏離。

如：“生命因等待而美麗”（等待）、“等待的智慧”（等待）、“等待中，光陰消逝”（等待）、“機(jī)緣，在下一個(gè)拐角處”（機(jī)緣）、“我的財(cái)富”（財(cái)富）、“青春的歌”（青春）、“永恒的距離”（距離）、“誠(chéng)信不可少”（誠(chéng)信）、“感動(dòng)不需要理由”（感動(dòng)）等，都是扣題（話題名）到了位的標(biāo)題。而“跨過(guò)那片孤獨(dú)的海”（交流）、“面朝大海，春暖花開(kāi)”（信念）、“葡萄是要踮起腳去摘的”（等待）、“不要守株待兔”（等待）等則是扣住了話題內(nèi)涵的標(biāo)題。

3. 簡(jiǎn)約原則

標(biāo)題猶如一篇文章的“眼睛”，在文章中往往起著畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，簡(jiǎn)短精練是其特點(diǎn)。也就是說(shuō)，能用一個(gè)字表達(dá)清楚的，決不用兩個(gè)字，得有惜墨如金的心理、以一當(dāng)十的愿望、刪繁就簡(jiǎn)的功夫和標(biāo)新立異的訴求。恩格斯說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好?！倍绦『?jiǎn)單的文題，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。一般情況下，標(biāo)題多用詞或短語(yǔ)形式，少用或不用句子。從文字?jǐn)?shù)量上說(shuō)，盡量不要超過(guò)12個(gè)字。

如“藥”“故鄉(xiāng)”“瑣憶”“致大海”“一件小事”“燈下漫筆”“過(guò)萬(wàn)重山漫想”“為了忘卻的記念”“面朝大海，春暖花開(kāi)”“我愿意是激流”“假如給我三天光明”等文章標(biāo)題，簡(jiǎn)短有力，表意明確，如換成其他文題，就不如原題簡(jiǎn)潔，也不能給人無(wú)限的聯(lián)想余地。而“人生不能只是直行，還應(yīng)轉(zhuǎn)向”（直行與轉(zhuǎn)向）、“情感親疏與認(rèn)知的辯證關(guān)系”（情感親疏與認(rèn)知）、“應(yīng)當(dāng)辯證地看待出發(fā)和到達(dá)的關(guān)系”（出發(fā)和到達(dá)）等類似標(biāo)題就顯得冗長(zhǎng)累贅了。

高考作文擬題六招

第一招：引用詩(shī)文

直接引用古詩(shī)文來(lái)做題目，應(yīng)該是較為省事且效果極佳的一種擬題方式。用這種方式擬題，簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意，而且這些詩(shī)文大多眾所周知，不會(huì)因閱卷老師不熟悉而被冷落。不過(guò)，這需要考生有一定量的詩(shī)詞積累，才能在眾多的詩(shī)文中選出符合主旨的那一句來(lái)。如：

1.“吾將上下而求索”（直接引用屈原《離騷》里的句子做題目，同時(shí)也表明了自己朝著目標(biāo)積極努力的觀點(diǎn)）

2.“橫看成‘嶺側(cè)成‘峰”（引用蘇軾《題西林壁》中的詩(shī)句，表達(dá)的是要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)的觀點(diǎn)）

3.“韶華不為少年留”（直接引用秦觀《江城子》里的句子，表達(dá)了要珍惜時(shí)間的觀點(diǎn)）

第二招：套用名句

這里的“名句”是個(gè)寬泛的概念，可以出自影視劇片名、歌詞、廣告詞，更可以是出自古典名著名篇中的句子。

現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們做文章的題目，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。如一位同學(xué)在寫(xiě)作高考作文時(shí)將題目擬為“因?yàn)閻?ài)你”，見(jiàn)到這個(gè)題目，閱卷老師一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可在閱讀之后，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)的是自己的父親。結(jié)尾時(shí)作者又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻?ài)你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然一體。又如“生活，要說(shuō)愛(ài)你不容易”“都是考試惹的禍”，這些標(biāo)題都是套用了流行歌曲的歌名。

此外，在擬題時(shí)還可以套用詩(shī)句、俗語(yǔ)、書(shū)名等。如：

1.“怎一個(gè)‘情字了得”（套用詩(shī)句）

2.“女大十八變”“江山易改，本性可移”（套用俗語(yǔ)）

3.“生活不相信眼淚”“將個(gè)性進(jìn)行到底”（套用影視劇片名）

4.“我對(duì)這段生活說(shuō)‘不”（套用書(shū)名）

第三招：妙用修辭

修辭，可以讓作文題目變得更加生動(dòng)，使得閱卷老師“一見(jiàn)傾心”。常見(jiàn)的修辭有比喻、比擬、對(duì)偶、反問(wèn)、對(duì)比等，運(yùn)用這些修辭，往往能為作文題目增色不少。如：

1.“悲憫是一泓溫情的靜水”（比喻。將自己心中所固守的高雅情趣與愛(ài)好比作“靜水”，以表明任世事無(wú)端變幻，內(nèi)心所堅(jiān)守的那份情趣都不會(huì)消失）

2.“靈魂的乞求”（比擬。將“靈魂”擬作人，因此才能發(fā)出“乞求”）

3.“汝之蜜餞，我之砒霜”（對(duì)偶。用對(duì)偶的方式擬題，工整凝練，讓人印象深刻）

4.“放下欲望，拾起靈魂”（對(duì)比。一方面“放下”，一方面“拾起”，對(duì)比鮮明，而且很好地凸顯了主題）

5.“請(qǐng)為自己鼓掌”（呼告。運(yùn)用這種修辭，能讓讀者受到激勵(lì)或警示）

第四招：逆向思考

逆向思考，就是打破常規(guī)，不走尋常路。這是能迅速吸引閱卷老師眼球的一種擬題方法。如：

1.“天真一點(diǎn)有何妨”（“天真”一詞放在小孩身上無(wú)可厚非，但放在成人身上就略帶貶義了。于是作者反向立意，認(rèn)為在生活的重壓之下，人們應(yīng)該少一些城府，多一些簡(jiǎn)單，這樣生活會(huì)更輕松一些）

2.“為了自由的束縛”（“束縛”是誰(shuí)都不想要的，人們從小到大，都想掙脫“束縛”，去追尋自由。但作者卻逆向思考，認(rèn)為一定的“束縛”是為了獲得更多的自由。這樣的題目讓閱卷老師耳目一新）

3.“重賞之下無(wú)勇夫”（這個(gè)題目化用了古語(yǔ)“重賞之下必有勇夫”，同時(shí)也是反向立意，因?yàn)椤爸刭p”在有些情況下是不會(huì)有“勇夫”的，如涉及人格尊嚴(yán)問(wèn)題的時(shí)候）

4.“大恩要言謝”（作者對(duì)“大恩不言謝”這句俗語(yǔ)的逆向思考，并以此來(lái)說(shuō)明人要懂得感恩）

5.“不妨做一只‘井底之蛙”（“井底之蛙”是我們經(jīng)常批評(píng)的對(duì)象，這個(gè)題目卻反其道而行之，要人們做一只“井底之蛙”，從海量的無(wú)聊信息里抽離出來(lái)，專注經(jīng)典作品，將自己變得深刻）

第五招：創(chuàng)新公式

就是用常見(jiàn)的加、減、乘、除、不等式等來(lái)表達(dá)文章的觀點(diǎn)。如：

1.“創(chuàng)新+合作=成功”（只有將創(chuàng)新與合作二者結(jié)合起來(lái)，才有可能走向成功）

2.“1與1+2+3……”（表達(dá)的是個(gè)人與集體的關(guān)系）

3. “成績(jī)≠素質(zhì)”（一個(gè)不等號(hào)將作者對(duì)應(yīng)試教育的不滿展現(xiàn)得淋漓盡致）

第六招：詩(shī)畫(huà)意境

詩(shī)畫(huà)意境，就是讓自己的題目含蓄而富有文采，讓人讀來(lái)賞心悅目。如：

1.“讓規(guī)則之花常開(kāi)心間”（表明了要遵守規(guī)則的觀點(diǎn)）

2.“每一個(gè)人都是一朵獨(dú)特的花”（明確指向了要保留個(gè)性、珍愛(ài)自己的觀點(diǎn)）

3.“對(duì)每一株花草微笑”（對(duì)植物微笑，傳達(dá)的是博愛(ài)的觀點(diǎn)）

4.“守住心中的孤芳”（守住孤芳，即要耐得住寂寞，思考人生，思考得失）

5.“讓心里永遠(yuǎn)住著那個(gè)孩子”（讓心里住著孩子，傳達(dá)的是要保持童心與好奇心的觀點(diǎn)）

4

錯(cuò)字多

如今幾乎所有省市的“高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中都有“每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分”的規(guī)定，部分省市甚至把錯(cuò)別字扣分的上限設(shè)定為5分。其實(shí)，不要小看這幾分，在高考如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，1分的差距就是北京大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)與一般院校的差距，就是能否被大學(xué)順利錄取的“生命線”。而且，在閱卷過(guò)程中，文章中出現(xiàn)錯(cuò)別字，特別是在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾等處出現(xiàn)錯(cuò)別字，會(huì)給閱卷老師留下考生粗心大意、基礎(chǔ)不牢的印象，進(jìn)而拉低文章的整體分?jǐn)?shù)。所以，在進(jìn)行高考作文備考時(shí)，熟悉、掌握一些常見(jiàn)的錯(cuò)別字，對(duì)于大家的高考作文寫(xiě)作至關(guān)重要。下面，我們綜合歷年高考閱卷場(chǎng)反饋回來(lái)的信息，收集、整理了部分常見(jiàn)錯(cuò)別字，希望能幫助大家在寫(xiě)作高考作文時(shí)杜絕錯(cuò)別字，避免不必要的失分。

高考作文常見(jiàn)錯(cuò)別字大全

（注：括號(hào)中為正確字）

5

結(jié)構(gòu)亂

如果說(shuō)主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。日本作家小林多喜二曾說(shuō)：“正如‘結(jié)構(gòu)二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優(yōu)良，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結(jié)果是毫無(wú)用場(chǎng)?！边@段話形象地揭示了文體結(jié)構(gòu)對(duì)于文章的重要意義。然而，在高考考場(chǎng)上，不少考生在寫(xiě)作文時(shí)信馬由韁，導(dǎo)致文章沒(méi)有一個(gè)清晰的框架結(jié)構(gòu)，最終讓閱卷老師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)迅速看清文章脈絡(luò)、把握文章內(nèi)容，給其留下了結(jié)構(gòu)混亂、不知所云的印象，只得打出低分。為了避免這種情況的出現(xiàn)，下面，我們就提供一些常見(jiàn)的作文結(jié)構(gòu)模式，以備大家寫(xiě)作高考作文之需。

高考作文結(jié)構(gòu)須簡(jiǎn)化

寫(xiě)高考作文是戴著鐐銬跳舞，考生的一切創(chuàng)作自由無(wú)不在枷鎖之中。文章結(jié)構(gòu)也應(yīng)有相應(yīng)的制約因素，這是由閱卷老師閱卷時(shí)間的短暫性，以及考生手寫(xiě)字體的模糊性所決定的。要讓閱卷者能在短時(shí)間內(nèi)迅速把握文章內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)就務(wù)必清晰。如何才能清晰呢？最好是簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。倘若文章頭緒太多，剪不斷，理還亂，弄得閱卷老師一頭霧水，就甭想得什么高分了。簡(jiǎn)化作文的結(jié)構(gòu)需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 結(jié)構(gòu)最好模式化。寫(xiě)高考作文，最好采用考前精心準(zhǔn)備的現(xiàn)成的模式化結(jié)構(gòu)，這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，而且還能保證文章質(zhì)量。臨時(shí)安排行文結(jié)構(gòu)，難免百密一疏，往往會(huì)導(dǎo)致思路混亂，并且會(huì)使寫(xiě)作精力分散，擠壓審題、立意及打磨語(yǔ)言等方面的時(shí)間，從而致使文章質(zhì)量大打折扣。

2. 段落最好精短化。段落精致短小，閱卷老師才容易在極短的時(shí)間里把握大意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。相反，總是三四百字，甚至五六百字一段，又加之文字為考生手寫(xiě)，不規(guī)范，且是網(wǎng)上閱卷，電腦呈現(xiàn)本身也不夠清晰，閱卷者把握段意就更加困難。

3. 段首句最好主旨化。一個(gè)段落的主旨，最好放在段首句。也就是說(shuō)，段首句應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主旨，展示文采，引導(dǎo)思路。因?yàn)槎问拙涫情喚砝蠋熑菀鬃⒁獾牡胤?，各段段首句?xiě)好了，一篇文章的脈絡(luò)往往也就清楚了。

4. 跌宕跳躍處最好標(biāo)識(shí)化。文章當(dāng)以曲折、跌宕、跳躍為美，高考作文當(dāng)然也應(yīng)如此。但跌宕跳躍處可能也是讀者梳理不清脈絡(luò)的地方，因此，但凡跌宕轉(zhuǎn)折處最好明確標(biāo)識(shí)出來(lái)，以求文章脈絡(luò)明晰。

5. 精彩之處最好獨(dú)立化。一些精彩的句群或句子，思想精彩或語(yǔ)言精彩的，最好讓其單獨(dú)成段，以便引起閱卷老師的注意。一俊遮百丑，閱卷老師有了好感，作文分?jǐn)?shù)可能就上去了。

高考作文常用結(jié)構(gòu)模式

1. 并列式

并列式是議論文最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式之一，就是把一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行闡述。其組材形式既可以圍繞中心論點(diǎn)，平行列出若干分論點(diǎn)；也可以就一個(gè)觀點(diǎn)，運(yùn)用幾個(gè)并列關(guān)系的論據(jù)。其結(jié)構(gòu)模式是：提出中心論點(diǎn)——論證并列的幾個(gè)分論點(diǎn)——回應(yīng)總結(jié)全文。

2015年高考福建卷滿分作文《路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索》一文，開(kāi)篇引出中心論點(diǎn)——“我們要走向成功，就應(yīng)該有敢于面對(duì)荊棘的勇氣、敢于探索的精神和敢于創(chuàng)新的氣魄”，本論部分就運(yùn)用了并列式結(jié)構(gòu)：

成功需要敢于面對(duì)荊棘的勇氣……

成功要有敢于尋找新路的探索精神……

成功要有勇于創(chuàng)新、不走尋常路的氣魄……

三個(gè)分論點(diǎn)以中心論點(diǎn)為“圓心”，從三個(gè)角度圓滿、周密地扣合主題，彼此之間不包容，不交叉，是并列式的典范之作。

2. 層進(jìn)式

層進(jìn)式即文章各層次之間是環(huán)環(huán)相扣、層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從原因到結(jié)果，或從一般到特殊。層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)不但能體現(xiàn)作者思維的清晰性，更能反映作者思維的深刻性，能使文章更靈活，更具個(gè)性化色彩。它的基本結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題（是什么）——分析問(wèn)題（為什么）——解決問(wèn)題（怎么辦）。

2015年高考全國(guó)新課標(biāo)卷II滿分作文《創(chuàng)新鑄就輝煌》一文，就采用了如下層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：

……當(dāng)今世界，日新月異，發(fā)展迅速，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地，就必須創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新締造文明，創(chuàng)新鑄就輝煌，創(chuàng)新最具風(fēng)采。

個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新……

社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新……

國(guó)家的繁榮離不開(kāi)創(chuàng)新……

不管是個(gè)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步還是國(guó)家的繁榮，都離不開(kāi)創(chuàng)新。讓我們用知識(shí)充實(shí)自己，用創(chuàng)新武裝自己，從點(diǎn)滴做起……

文章先提出中心論點(diǎn)（是什么），主體部分設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)，分別從“創(chuàng)新之于個(gè)人”“創(chuàng)新之于社會(huì)”“創(chuàng)新之于國(guó)家”三個(gè)方面，由小到大、由淺入深逐層展開(kāi)論述（為什么），最后歸納全文，指出如何創(chuàng)新（怎么辦）。全文邏輯嚴(yán)密，剖析深刻。

3. 引議聯(lián)結(jié)

引，即引論，就是引用材料，提出問(wèn)題。可摘抄材料中的關(guān)鍵詞句，可引用名言警句。議，即本論，是針對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證。要手法多樣，有說(shuō)服力。聯(lián)，就是由材料推開(kāi)去，聯(lián)系時(shí)事或歷史，指出論題的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。結(jié)，即結(jié)論，解決問(wèn)題，總結(jié)全文?；虬l(fā)出鼓勵(lì)和號(hào)召，或?qū)φ撌龅膯?wèn)題加以深化和拓展。

2014年高考上海卷滿分作文《我的人生我做主》就是“引議聯(lián)結(jié)”的典范，其結(jié)構(gòu)如下：

第1段：盧梭說(shuō)：“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中?！北R梭的話解釋了自由與不自由的關(guān)系……正所謂，我的人生我做主。

第2段：每個(gè)人都希望自己是自由的……要實(shí)現(xiàn)從不自由向自由的跨越，就必須有穿越“沙漠”的過(guò)程。

第3段：列舉越王勾踐忍辱負(fù)重最終取得夫差信任被放回國(guó)一例，論述自由靠自己爭(zhēng)取。

第4段：用假設(shè)論證法進(jìn)一步論述倘若勾踐自暴自棄，怎能擺脫困境，獲得自由？

第5段：列舉日本松下幸之助面對(duì)眾多不利因素，憑借自己的智慧，實(shí)現(xiàn)了由不自由向自由的華麗轉(zhuǎn)身。

第6段：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中劉志軍等貪官紛紛落馬的慘痛事實(shí)，論述爭(zhēng)取自由、珍惜自由的必要性。

第7、8段：總結(jié)全文，重申論點(diǎn)，照應(yīng)標(biāo)題。

文章第1段引用名言引出話題，是“引”。第2～5段列舉越王勾踐和松下幸之助的典型事例，論述了實(shí)現(xiàn)自由的方式和態(tài)度，是“議”。第6段聯(lián)系貪官落馬的實(shí)例，闡述不正當(dāng)?shù)奶幨婪绞搅钊耸プ杂?，是“?lián)”。第7、8段總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)，是“結(jié)”。

4. 一線串珠

圍繞題目，可能有很多好材料。這些材料看起來(lái)很龐雜，怎么辦？我們不妨用一條線把它們穿起來(lái)。這條線就是文章的線索，而各種材料就是一顆顆璀璨的珍珠。運(yùn)用一定的技巧，把這些珍珠穿起來(lái)，讀者將會(huì)看到“一串璀璨”，這種作文方法，就是一線串珠法。這條線索可以是時(shí)空線索、問(wèn)題線索、因果線索、情感線索等。

2015年高考北京卷滿分作文《假如我與心中的英雄生活一天》，作者巧妙地以辛棄疾詞《水龍吟·登建康賞心亭》為線索，將詞句串聯(lián)于文章之中，展現(xiàn)“我”與英雄夢(mèng)中相見(jiàn)的一個(gè)個(gè)感人場(chǎng)面，讓人們走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。文章的主體部分是這樣的：

“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！甭锛?，天高氣爽。我在辛夫人的安排下……

“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。”江水東逝，時(shí)光荏苒。先生已經(jīng)南渡十多個(gè)年頭了……

“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意?！边h(yuǎn)處的重巒疊嶂，甚是秀麗迷人……

“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣?！甭?tīng)說(shuō)，前不久皇帝又準(zhǔn)備安排一批將軍解甲歸田……

“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！”歸雁聲中，先生怕是也思念家鄉(xiāng)了吧……

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！”本是可以橫刀立馬、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的人物，卻被困在這里做個(gè)小小通判……

5. 擬寫(xiě)小標(biāo)題

此方法就是將生活中的一個(gè)個(gè)鏡頭加以剪輯，再有機(jī)組合起來(lái)，用小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)。處理素材時(shí)可以有意識(shí)地將原本完整事情做大膽的剪裁，選取主要片斷而舍棄其余，然后將所選片斷連綴成文，并在各片段之前配以簡(jiǎn)潔的標(biāo)題。

2015年高考江蘇卷滿分作文《皺紋中的智慧》通過(guò)三個(gè)片段，描述了爺爺淳樸的人生智慧，并運(yùn)用了“牛耕”“珠算”“戲曲”三個(gè)小標(biāo)題。“我”認(rèn)為牛耕“太費(fèi)力”，爺爺卻說(shuō)牛耕“耕得細(xì)呀，也不傷地?！笨粗盃敔敁沃匣ㄧR，撥弄著算盤(pán)”，“我”說(shuō)用手機(jī)幫他，爺爺拒絕了，珠算結(jié)果“那么精準(zhǔn)，絲毫不差”。靜夜里爺爺給“我”唱戲曲，“雖不動(dòng)聽(tīng)，卻帶著莫名的心顫和悲涼”。三個(gè)小標(biāo)題下的三個(gè)場(chǎng)景，既相對(duì)獨(dú)立，又互為聯(lián)系，用濃縮了的畫(huà)面彰顯文章的主旨。