劉冬花

[摘要] 目的 評價并分析糖尿病社區(qū)管理中社區(qū)護理健康教育的應(yīng)用效果。方法 2014年10月—2015年9月，從北京某社區(qū)慢病管理檔案中選取305例2型糖尿病患者作為該研究的研究對象，按照隨機方法將所有患者劃分為觀察組和對照組，其中觀察組患者153例，對照組患者152例。對照組患者在常規(guī)隨訪治療基礎(chǔ)上配合一般的干預(yù)方法，觀察組采用護理人員健康教育強化干預(yù)模式進行指導(dǎo)，觀察并比較兩組患者的干預(yù)質(zhì)量。結(jié)果 干預(yù)過后對兩組患者的空腹血糖值、餐后2 h血糖值和患者的糖化血紅蛋白值等進行比較，兩組患者均有明顯的改善，但觀察組患者的改善更為明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 臨床上對于糖尿病患者，在常規(guī)治療的過程中，對患者進行社區(qū)護理健康教育路徑干預(yù)指導(dǎo)，可以有效控制患者的血糖，提升患者的生活質(zhì)量，促進患者的遠期治療效果和改善預(yù)后，具有臨床推廣使用價值。

[關(guān)鍵詞] 糖尿??；社區(qū)護理；健康教育路徑

[中圖分類號] R47 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）11（b）-0173-02

近些年來，隨著生活水平的不斷改善，人們的飲食結(jié)構(gòu)也開始發(fā)生了很大的變化，糖尿病的發(fā)病率在近些年來呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢[1]，傳統(tǒng)的糖尿病治療方案已經(jīng)開始無法滿足糖尿病患者現(xiàn)階段的治療要求，在對患者進行治療的時候，需要為患者配合有效的臨床干預(yù)指導(dǎo)[2]。該研究基于此，主要分析社區(qū)健康教育在糖尿病管理中的應(yīng)用效果，并選擇2014年10月—2015年9月間，北京某社區(qū)慢病管理檔案中305例2型糖尿病患者作為研究對象，進行分組研究，結(jié)果取得滿意成效，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

依照入選標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)（見后），2014年10月—2015年9月，從北京某社區(qū)慢病管理檔案中選取2型糖尿病患者305例作為研究對象，隨機劃分為觀察組和對照組。其中觀察組患者153例，其中男性76例，女性77例，患者的最高年齡為76歲，最低年齡為40歲，平均年齡（62.8±11.2）歲。對照組患者152例，其中有男性77例，女性75例，患者的最高年齡為78歲，最低年齡為36歲，平均年齡（63.2±10.3）歲。該研究篩選的患者經(jīng)過臨床檢測和診斷均為2型糖尿病，分組以后采用統(tǒng)計學(xué)軟件對兩組患者的一般資料進行統(tǒng)計學(xué)分析，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。篩選的入選標(biāo)準(zhǔn)為：①符合2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡在18～80歲；③生活完全自理；④依從性較好，能夠定期接受隨訪和健康教育。排除標(biāo)準(zhǔn)為：①有嚴重的糖尿病并發(fā)癥；②有心肝腎等其他合并癥；③生活不規(guī)律，依從性較差；④妊娠糖尿病或可能妊娠等。

1.2 方法

對照組患者配合常規(guī)的干預(yù)措施，因為該研究篇幅有限，不做詳細的贅述。觀察組患者配合全程健康教育模式進行干預(yù)指導(dǎo)，具體如下。

1.2.1 建立社區(qū)護理參與實施的健康教育模式 健康教育團隊由全科醫(yī)生和社區(qū)護士組成。全科醫(yī)生負責(zé)對患者管理和教育事務(wù)進行統(tǒng)籌。根據(jù)患者情況制定個性化的健康教育計劃，圍繞飲食、運動、監(jiān)測、藥物心理等方面協(xié)調(diào)好醫(yī)護配合、部門配合，加強合作關(guān)系，幫助患者樹立正確的健康理念，為他們解答疑難問題，組織好相關(guān)的活動。社區(qū)護士負責(zé)具體的教育指導(dǎo)責(zé)任，對患者進行隨訪管理，監(jiān)測好患者的血糖和尿糖，并注意具體的方法和事項[3]。

1.2.2 健康教育方案的制定與實施 對患者的整體情況進行綜合評估，制定個性化的健康教育方案，方案的制定參照國內(nèi)外糖尿病健康教育的路徑，查閱相關(guān)的資料，對糖尿病的教育資料進行編制，為患者采用有效的治療措施和干預(yù)計劃，不同的階段存在著不同的健康問題[4]，需要按照相關(guān)的需求制定相關(guān)的教育路徑。健康教育按如下步驟進行：①膳食干預(yù)：包括教授食品交換份及為患者制定食譜。通過飲食三部曲的制定實施控制患者每日的總熱量，合理搭配營養(yǎng)膳食。第一步是確定每日飲食總熱量，根據(jù)理想體重和活動強度確定每日適宜的總熱量。第二步應(yīng)用食品交換份的理論計算每日所需交換份（約定每一個交換份產(chǎn)生90 kcal熱量，每日所需交換份=總熱量/90）對谷薯類、蔬果類、肉蛋類、油脂類食物的交換份進行互換舉例教育，以同類食物互換為基本原則，第三步均衡營養(yǎng)，合理分配一日三餐。②合理運動：以步行為基礎(chǔ)，推薦每天不少于30 min，每周不少于5次的步行運動，視個體情況教授太極拳、八段錦等通過運動時間強度與消耗熱量的教育樹立收支平衡的概念。③通過相關(guān)的途徑，了解患者的需求，在膳食與運動干預(yù)的前提下，圍繞藥物使用、血糖監(jiān)測、心理健康、并發(fā)癥的防治等教育內(nèi)容，根據(jù)病程、現(xiàn)存主要問題為患者給予相關(guān)的指導(dǎo)，在不斷的干預(yù)、管理、評價過程中，通過患者的臨床指標(biāo)改善情況，對干預(yù)措施進行及時的調(diào)整； 力求健康教育的各項內(nèi)容達到預(yù)期目標(biāo)。

1.2.3 健康教育形式的選擇 教育的內(nèi)容涉及到患者的飲食和生活，同時為患者配合必要的運動療法，為患者進行相關(guān)指標(biāo)的檢測。進行教育的方式主要是針對群體的健康教育講座與集中的運動干預(yù)活動的教授；設(shè)置必要的宣傳欄，為患者發(fā)放宣傳材料營造良好的教育氣氛；針對患者的具體情況開展個體化的指導(dǎo)措施，定期反饋效果；同伴教育與專題小組活動：促使有管理經(jīng)驗的患者進行相互的經(jīng)驗交流，做好現(xiàn)身說法共同達成正確的防治理念。教育的時間需要根據(jù)患者接受治療的時間來確定，對糖尿病患者進行教育，除進行系統(tǒng)化的教育，為患者進行隨訪，需要做好對患者的電話回訪工作[5]。實踐中群體、個體與小組活動有機結(jié)合，共同促進糖尿病教育形式的進一步完善。

1.2.4 培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)人員，設(shè)立糖尿病教育專業(yè)教育基地 糖尿病教育基地指導(dǎo)人員需要具備良好的健康教育知識和技能，可以舉辦糖尿病?？迫藛T培訓(xùn)班[6]，或派遣有能力的醫(yī)務(wù)人員進行進修學(xué)習(xí)，可以邀請相關(guān)的專家來院進行指導(dǎo)。

1.3 觀察指標(biāo)

對該研究兩組患者干預(yù)前后的空腹血糖值、餐后2 h血糖值、糖化血紅蛋白值等進行觀察記錄，并作比較分析。

1.4 統(tǒng)計方法

該研究所有數(shù)據(jù)均采用SPSS23.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計學(xué)檢測，所有計量資料均采用t值檢驗，并采用（x±s）表示，組間比采用單因素方差檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

干預(yù)指導(dǎo)過后對兩組患者的空腹血糖值、餐后2 h血糖值和患者的糖化血紅蛋白值等進行比較，兩組患者均有明顯的改善，但觀察組患者的改善更為明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1，表2。

3 討論

該研究主要分析糖尿病管理中社區(qū)護理健康教育路徑的臨床應(yīng)用效果，從該研究結(jié)果可以看出，觀察組患者的指導(dǎo)干預(yù)效果明顯優(yōu)于對照組，充分證明了糖尿病健康教育路徑在糖尿病患者當(dāng)中應(yīng)用具有較好的價值。對此進行分析可以得出，該研究所采用的全程健康教育模式，是一種優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在此過程中堅持以人為本的原則，能夠?qū)⒒颊咧糜谥行牡匚籟7]，為患者提供有效的健康指導(dǎo)，作用于患者，使患者認識到對糖尿病進行治療的意義。所以綜上所述，臨床上對于糖尿病患者，在常規(guī)治療的過程中，對患者進行糖尿病社區(qū)護理的健康教育路徑干預(yù)指導(dǎo)，有效的促進患者的預(yù)后，控制患者的血糖，提升患者的生活質(zhì)量，具有臨床推廣使用的價值。

[參考文獻]

[1] 林悅青，林鎮(zhèn)坤，蔡正哲.糖尿病合并高血壓治療中的價—效醫(yī)學(xué)[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2014，21（3）：74-75.

[2] 劉家紅，鄭顯蘭，郭蓉，等.健康教育路徑對住院糖尿病患者療效影響的Meta分析[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2014，22（4）：54-55.

[3] 譚玉玲，肖繼紅，竇正紅，等.健康教育對隱性糖尿病病人依從性的影響[J].護理學(xué)雜志，2014，21（17）：527-528.

[4] 李德霞，張俐，任琳，等.應(yīng)用臨床路徑對首次住院的糖尿病病人實施健康教育[J].中國實用護理雜志，2014，31（13）：41-42.

[5] 包家明，顧惠娟.對開展護理健康教育認識誤區(qū)的調(diào)查分析[J].中華護理雜志，2013，22（6）：416-417.

[6] 徐霞，王月.健康教育路徑對眼底熒光血管造影不良反應(yīng)的影響[J].中國社區(qū)醫(yī)師：醫(yī)學(xué)專業(yè)，2014，20（13）：52-53.

[7] 熊潔，江良英，李小金.健康教育路徑在病房護士健康教育中的應(yīng)用[J].全科護理，2013，4（35）：57-58.

（收稿日期：2016-08-22）