王珊珊

受學(xué)生年齡、認(rèn)知能力等多方面的限制，小學(xué)班級(jí)管理存在很大的難度，單一的說(shuō)教效果并不好。但是好的班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生潛移默化的熏陶作用則是非常有效的，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要注重創(chuàng)建一種文化氛圍，致力于心靈的塑造，培育優(yōu)秀學(xué)生。

一、美化教室，創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化

在班級(jí)文化建設(shè)中，要利用墻報(bào)、設(shè)立讀書角、懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)等方式美化教室。突出教室布置的審美的風(fēng)格，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以給人以啟迪教育，激發(fā)性情、陶冶情操，使其起到潛移默化的育人功能。主要有幾個(gè)方面：

1.會(huì)說(shuō)話的墻壁。開辟教室空余的墻壁展示學(xué)生的作品或者成為師生交流的陣地。一是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，積累同學(xué)們奮勇?tīng)?zhēng)先。把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習(xí)作文章、書法繪畫作品等展示在墻壁上，學(xué)生利用課余時(shí)間自由參觀學(xué)生作品，班主任要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，能將自己的作品展示在墻壁上是一種莫大的榮耀，每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)取把自己的優(yōu)質(zhì)作品掛在墻上。一個(gè)學(xué)期積累的優(yōu)秀作品，在學(xué)期末要進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生。二是交流班級(jí)話題，就同學(xué)們關(guān)心的班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律、困難學(xué)生的幫助等話題粘貼同學(xué)們的意見(jiàn)，其他同學(xué)也可以參與討論，隨時(shí)把自己的意見(jiàn)貼在墻上，讓學(xué)生暢所欲言。例如，今天的早讀你讀了什么？語(yǔ)文老師要求的古詩(shī)你背誦了嗎？遲到或者早退的同學(xué)是不是影響了大家？

2.能充電的圖書角。通過(guò)同學(xué)們捐書、班級(jí)自購(gòu)書等形式建立班級(jí)讀書角，鼓勵(lì)同學(xué)們多讀書、讀好書。將班級(jí)圖書角管理員列入班級(jí)值日生中，每天由專人負(fù)責(zé)整理讀書角的衛(wèi)生、整理圖書、做閱讀登記等工作。每周高一次講故事比賽，把在書本中讀的故事講給大家聽(tīng)，并給同學(xué)們推薦書目。每個(gè)學(xué)期評(píng)比閱讀量，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量最大的同學(xué)。

二、促進(jìn)和諧，創(chuàng)建班級(jí)精神文化

精神文化雖然是看不見(jiàn)的，但其卻是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂與核心。小學(xué)班級(jí)管理中要注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)班級(jí)建設(shè)、人人享受班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

1.“我為班級(jí)爭(zhēng)光”，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中有大量的集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、歌唱比賽、手抄報(bào)比賽等比賽類的活動(dòng)，還有中隊(duì)活動(dòng)、值日周活動(dòng)、交通協(xié)管員活動(dòng)、校園衛(wèi)生大掃除、年級(jí)公開課等非比賽類的活動(dòng)，參加活動(dòng)的同學(xué)們的表現(xiàn)都代表了班級(jí)的形象。小學(xué)班主任在管理中既要積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與活動(dòng)，又要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的表現(xiàn)和班級(jí)形象的關(guān)系，讓同學(xué)們對(duì)榮譽(yù)感、恥辱感、集體榮譽(yù)感等有正確的認(rèn)識(shí)。

2.“我是班級(jí)小主人”，增強(qiáng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)。班主任要健全班級(jí)管理的各種組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、監(jiān)督員等角色，讓絕大部分同學(xué)都有一個(gè)管理角色，在行使管理者角色職權(quán)時(shí)，要先做好自己，為班級(jí)負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)班級(jí)，做好班級(jí)小主人。假設(shè)有個(gè)值日生生病或者其他原因不能參與值日，衛(wèi)生委員、衛(wèi)生小組長(zhǎng)等角色要迅速認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，主動(dòng)參與值日，保障教室衛(wèi)生。班長(zhǎng)在管理班級(jí)時(shí)，首先自己要做到文明禮貌，見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好，有需要幫助的同學(xué)要主動(dòng)提供幫助。小學(xué)班主任理念清晰，方法得當(dāng)，就能將這種主人翁的教育體現(xiàn)在小學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生更愛(ài)班級(jí)。

三、制定規(guī)矩，創(chuàng)建班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化包括班級(jí)的紀(jì)律要求、規(guī)章制度、文明公約等，是班級(jí)全體成員自覺(jué)遵守并共同認(rèn)可的。班級(jí)制度對(duì)少數(shù)不遵守制度的同學(xué)起到約束作用，便于營(yíng)造良好的班風(fēng)。小學(xué)生自制能力較差，制定科學(xué)可行的班級(jí)制度，便于小學(xué)生樹立規(guī)矩意識(shí)。

1.班規(guī)大家訂。小學(xué)生班級(jí)日常管理的很多規(guī)則需要結(jié)合同學(xué)們不同需求來(lái)制定。小學(xué)班主任要通過(guò)開展班會(huì)、個(gè)別談話、分組討論等形式，讓同學(xué)們制定自己的班規(guī)，只有大家都能接受，他們才能認(rèn)同，才能遵守。比如，如果你不小心遲到了，或者有事需求走出安靜教室怎么辦呢？要做到“輕聲慢步，動(dòng)作迅速”。如果你的同學(xué)需要幫助，怎么辦呢？要做到“伸出友愛(ài)之手，關(guān)愛(ài)同學(xué)”。

2.獎(jiǎng)罰分明，考核量化。同學(xué)們是不是能夠遵守班級(jí)制度、在班級(jí)管理中表現(xiàn)如何、學(xué)習(xí)是不是刻苦努力、成績(jī)是不是優(yōu)秀等問(wèn)題，要制定細(xì)化的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)罰分明。例如，每周五下午評(píng)選“每周之星”，每月評(píng)“月明星”，學(xué)期末評(píng)“文明之星”、“學(xué)習(xí)榜樣”等，獲得稱號(hào)的同學(xué)每人都可以得到一張喜報(bào)，以此鼓勵(lì)大家共同進(jìn)步。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，破壞班規(guī)的同學(xué)要適當(dāng)懲罰，例如，當(dāng)學(xué)生在一周內(nèi)得分過(guò)低時(shí)，作為懲罰讓學(xué)生雙休日在家摘抄一篇好文章、背出一首詩(shī)或讀一個(gè)好故事，并給帶給全班同學(xué)分享。以此讓學(xué)生在受到懲罰的同時(shí)，又增長(zhǎng)了知識(shí)。

（作者單位：浙江樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)第一小學(xué)）