呂 立，李衛(wèi)國，邊 宇

(1.華南農(nóng)業(yè)大學體育教學研究部，廣東 廣州 510642；2.華南理工大學體育學院，廣東 廣州 510641)

《國家學生體質(zhì)健康標準2014年修訂版》實施效果評析*
——以廣東高校為例

呂 立1，李衛(wèi)國2，邊 宇2

(1.華南農(nóng)業(yè)大學體育教學研究部，廣東 廣州 510642；2.華南理工大學體育學院，廣東 廣州 510641)

采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和訪談法對廣東兩所高校2014年、2015年和2016年體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行采集與比較，研究顯示:《國家學生體質(zhì)健康標準2014年修訂版》(簡稱《新標準》)與高校實施方案相結合，能夠形成顯著的“倒逼機制”, 使學生對體質(zhì)測試重視程度得到提高，學生的平均體質(zhì)健康水平得到顯著改善。同時,研究表明學生體質(zhì)健康水平在三、四年級階段迅速下滑的趨勢得到控制；2014年平均成績較低的引體向上等項目成績得到大幅度提升；男生平均體質(zhì)健康水平及其變動增長均低于女生。因此，建議高校應該強化《新標準》在學生學業(yè)中的重要地位，進一步貫徹落實實施方案和體質(zhì)測試成績的管理辦法；充分利用移動終端，創(chuàng)新與發(fā)展學生體質(zhì)健康與運動鍛煉信息系統(tǒng)的建設；積極干預和引導男生運動參與動機和運動方式；調(diào)整男、女生體質(zhì)健康評價指標的難易度；增設特殊體質(zhì)學生的健康評價標準。

國家學生體質(zhì)健康標準；體質(zhì)健康測試；健康評價指標體系

青少年的體質(zhì)健康水平一直都是各個國家體育教育關注的重點[1-2]。2005年中國教育部數(shù)據(jù)顯示：與過去近20年調(diào)查數(shù)據(jù)相比較，中國青少年的肺活量水平和體能素質(zhì)仍然呈現(xiàn)繼續(xù)下降趨勢，其中速度、爆發(fā)力及力量耐力素質(zhì)連續(xù)10年下降，耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降[3]； 2010年數(shù)據(jù)調(diào)查顯示:中國青少年體質(zhì)健康水平整體仍然呈現(xiàn)下降趨勢，僅在肺活量指標上略有上升[4]。 因此，2014年4月，中國政府再次出臺新的《國家學生體質(zhì)健康標準》(以下簡稱《新標準》)，希望能夠從根本上遏制中國青少年體質(zhì)健康連續(xù)下降的嚴峻態(tài)勢。

至今，《新標準》的實施已經(jīng)兩年有余，現(xiàn)有文獻主要集中在與以前相關政策文件比較，研究《新標準》指標體系的合理性和有效性[5-7]。廖鐘鋒認為《新標準》刪繁就簡,優(yōu)化統(tǒng)一測試項目,使測試更為簡單有效，同樣也只是對學生體質(zhì)健康水平的一種檢測和評估,對影響學生體育鍛煉行為是有限的,關鍵應該加強學校體育教育[8]。李忠堂等基于美國“高利害測試項目”研究，認為由于整個《新標準》對個體(學生)的利害關系是無關緊要的，導致《新標準》是以形式的平等掩蓋事實上的不平等[9]。因此，圍繞《新標準》是否得到有效地貫徹和實施這一課題，亟待詳細的實驗數(shù)據(jù)加以驗證。本文旨在通過華南農(nóng)業(yè)大學和華南理工大學2014年、2015年、2016年連續(xù)三年的學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)比較，分析《新標準》的實施效果是否有效促進大學生體質(zhì)健康和運動鍛煉的積極性，探討有效增進《新標準》與公共體育教學體系之間的契合關系，發(fā)揮二者相得益彰作用的合理路徑。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文研究對象為華南農(nóng)業(yè)大學和華南理工大學2011級-2014級、2012級-2015級、2013級-2016級各四個學年的注冊本科生，依據(jù)兩所學校各取1/2學生人數(shù)、每個年級人數(shù)為總人數(shù)1/8的原則，選取華南農(nóng)業(yè)大學14913人、華南理工大學14785人，共29698人作為總樣本。部分實驗樣本由于實習等原因在測試時間無法參加測試，導致實際測試時選取的采集樣本總數(shù)會有調(diào)整。

1.2 研究方法

本文的研究方法主要是文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。在已有文獻研究基礎上，設計本研究的實驗數(shù)據(jù)采集大綱，通過測試數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計分析，并與訪談法相結合，得出結論與政策建議。

1.2.1 數(shù)據(jù)采集

在2014年、2015年、2016年連續(xù)三年選用教育部指定的智能化體質(zhì)測試系統(tǒng)和設備，對測試對象的BMI(身高、體重比)、肺活量、立定跳、坐位體前屈、仰臥起坐(女生)、引體向上(男生)、50m、1000m(男生)、800m(女生)共七項指標進行測試和采集數(shù)據(jù)信息。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計分析

依據(jù)《新標準》，對測試對象的原始成績進行量化，使用SPSS(12.0)對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.2.3 隨機抽樣訪談

聶濤，李秋良研究認為學生體質(zhì)情況呈現(xiàn)不均衡性和個體差異性的特點[10]；郭素艷通過問卷調(diào)查方法找出影響大學生體質(zhì)健康的主客觀因素[11]。為了更詳細了解學生體質(zhì)差異及其原因，圍繞運動參與動機、運動方式和體測指標難易度等三個問題，依據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學和華南理工大學的男、女本科生數(shù)量和各年級人數(shù)比例，選取40名男生(每個年級10人)和40名女生(每個年級10人)進行隨機抽樣訪談，反映學生自身的感受與想法。

2 實驗樣本的體質(zhì)測試成績分析與比較

2.1 體質(zhì)測試成績的整體分析

依據(jù)教育部對學生體質(zhì)健康測試的要求，華南農(nóng)業(yè)大學和華南理工大學體質(zhì)測試中心分別于2014年、2015年、2016年的9月至10月期間對2011級-2016級本科生進行體質(zhì)測試和數(shù)據(jù)采集。測試數(shù)據(jù)整體對比分析，如表1和圖1所示。

表1 《新標準》執(zhí)行后的體質(zhì)測試綜合結果

圖1 2014年、2015年2016年學生體質(zhì)測試整體情況對照

從表1和圖1數(shù)據(jù)可以看出，自《新標準》實施以來，學生體質(zhì)測試分數(shù)逐年提高。雖然在合格率(測試成績達到50分以上)方面提高不大，但是，2015年和2016年良好率都相應提高近10%、優(yōu)秀率則依次提高1.5個百分點和1.2個百分點。由此推論，依據(jù)《新標準》進行的體質(zhì)測試，影響最大的群體是體質(zhì)健康水平處于良好和及格的學生，而對其他學生影響相對較小。另外，從兩年測試的應測人數(shù)和實測人數(shù)比較中可以看出，缺測人數(shù)大幅度減少，說明學生對體質(zhì)測試的重視度明顯提高。

2.2 體質(zhì)測試的男生和女生成績比較

一般認為，大學男生的運動參與積極性應該明顯高于女生。然而，由表2可以看出，參與測試的女生在基本數(shù)據(jù)方面明顯高于男生，學者周莉曾經(jīng)也得到類似的體質(zhì)測試結果[12])。同時，女生在優(yōu)秀率和良好率的變動增長方面也明顯優(yōu)于男生。三年的體質(zhì)測試結果表明：男生的不合格率(測試成績在50分以下)均是女生的3～8倍多。為此，對兩所大學參與體質(zhì)測試群體進行抽樣訪談，得到的解釋如表3所示。

第一，男生和女生的運動參與動機和參與方式都存在顯著差異。在參與動機方面，近八成女生是“為了提高體測分數(shù)”，

表2 三年的體質(zhì)測試中男生和女生成績比較

而這種具有明顯功利性色彩的動機在被訪談男生中僅占三成左右；在運動參與方式方面，女生多數(shù)是以慢跑、快步走和健身等非對抗性的體質(zhì)健康類項目為主；男生則多數(shù)是以籃球、足球和羽毛球等對抗性的技能展示類項目為主。

第二，男生和女生的體測指標難易程度存在著明顯差異。訪談結果顯示，在“最難為10，最容易為1”的10級選擇中，男生對男生體測指標難易度的平均選擇是8.6分，對女生指標難易度的平均選擇為5.2分；女生對女生體測指標難易度的平均選擇是6.3分，對男生指標難易度的平均選擇為7.8分。盡管這些評分選擇數(shù)據(jù)只是主觀評價，并且也有可能是女生的測評指標相對容易(而不是男生的測評指標過難)，但也表明男生和女生體測指標難易度存在明顯差別。

表3 男生和女生運動參與動機與參與方式

2.3 體質(zhì)測試的各年級成績比較

如表4所示，各年級測試成績都呈現(xiàn)逐年提高的態(tài)勢，同時，也反映每年體質(zhì)測試成績在各個年級之間存在一定差異和2011級-2016級各年級學生在三年中測試成績本身變化態(tài)勢的差異。

表4 連續(xù)三年測試中各個年級體測成績

第一，2014年、2015年和2016年各個年級體測成績的差異分析。如表4和圖2顯示,三、四年級的體質(zhì)健康水平(合格率、優(yōu)秀率和良好率)明顯低于一、二年級，而二年級學生測試成績?yōu)樽顑?yōu)。由此表明，盡管公共體育課對一、二年級學生的體質(zhì)健康起到積極促進效果，但是，學生還沒有形成自發(fā)、自覺鍛煉的習慣，造成在三、四年級階段體質(zhì)健康水平下降?！缎聵藴省穼嵤┮院螅鐖D2所示，2016年四年級學生體質(zhì)健康水平比他們在低年級的時候有所改善。

圖2 2014年、2015年、2016年 各個年經(jīng)學生體測合格率差異對比

第二，2011級-2016級中每個年級學生在連續(xù)三年體測成績本身的變化分析。如表5所示,2011級-2016級學生在大學期間，通過體育鍛煉和體育課的訓練，體質(zhì)健康水平都得到顯著改善，明顯優(yōu)于低年級時的體質(zhì)水平，提升幅度從高到低依次為良好率、優(yōu)秀率和合格率。以合格率的變化為例，如圖3所示，在三年中，2013級(大二到大四)、2014級(大一到大三)、2015級(大一到大二)學生的合格率分別為96.27%、97.55%、97.31%；94.91%、98.18%、97.69%；95.99%、98.2%。這些數(shù)字變化表明：《新標準》實施以后，沒有體育課的大三、大四年級學生對體質(zhì)鍛煉的重視程度大大提高，體質(zhì)測試效果也好于一年級的時候，對現(xiàn)有公共體育教學起到顯著的補充作用。

表5 三年測試中2011級-2016級各個年級體測成績的變化

圖3 2013級、2014級和2015級各個年級 學生連續(xù)三年體測合格率對比

2.4 體質(zhì)測試的具體項目比較

如表6所示，從體質(zhì)測試各個具體項目的成績變化看出：在2014年平均成績較低項目中，引體向上項目在2015年和2016年的測試中得到大幅度提升。同時，除引體向上外，各項目優(yōu)秀率和良好率的變動明顯大于合格率。究其原因，是《新標準》實施以前，學生極少進行核心力量的針對性鍛煉，而《新標準》的指標體系使學生開始重視上述項目的練習，進一步驗證學生體質(zhì)健康水平得到提高。

表6 各體測項目成績變化

3 結論與建議

通過對華南農(nóng)業(yè)大學和華南理工大學2014年、2015年、2016年三年體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的比較，在《新標準》的實施效果方面得到以下結論：

3.1 高校有效制定《新標準》實施方案,強化執(zhí)行力度，能夠?qū)Υ髮W生身體健康促進和運動參與起到顯著的“倒逼機制”作用?！缎聵藴省奉C布以后，教育部和高校都高度重視學生體質(zhì)健康教育，將學生體質(zhì)健康水平分別與“高等學校本科教學工作水平評估”[13]、學生評優(yōu)與評獎、畢業(yè)等相掛鉤。兩所大學不僅針對性地強化體育教學質(zhì)量，而且制定和貫徹落實《新標準》的具體實施方案，將體質(zhì)健康測試成績作為學生評價的重要指標之一，從而提高學生對體質(zhì)測試的重視程度，顯著提升運動參與頻率，學生的平均體質(zhì)健康水平也得到顯著改善。

3.2 男生、女生的平均體質(zhì)健康水平和各年級測試成績都在逐年提高，但是，也存在一定差異。具體表現(xiàn)在：男生平均體質(zhì)健康水平(合格率、優(yōu)秀率和良好率)及其變動增長方面均低于女生，因為兩者在運動參與動機和方式、體測指標的難易程度方面存在差異；三、四年級學生體質(zhì)健康水平低于一、二年級體質(zhì)健康水平，但是，從2015年以后各年級學生體質(zhì)健康水平有所改善，開始優(yōu)于他們在低年級時候的體質(zhì)健康水平。同時，學生體質(zhì)測試的優(yōu)秀率提升幅度小于合格率和良好率，表明獲得優(yōu)秀必須付出更多的努力與付出，才能有質(zhì)的騰空飛躍。

3.3 學生開始重視核心力量的針對性鍛煉，在2014年測試值較低的項目，尤其難度較大的引體向上項目在2015年、2016年的體質(zhì)測試中均得到大幅度提升。

3.4 《新標準》在評價體系中缺乏對先天特殊體質(zhì)學生的關注。通過訪談了解到，學生體質(zhì)測試的免測緣由分為兩類：20%原因是患有突發(fā)性傷、病(如運動損傷、感冒等)；80%原因是因為先天特殊體質(zhì)(如患有心血管疾病、骨關節(jié)疾病和先天代謝紊亂等)而無法正常參加體育鍛煉。對于后一類緣由的學生，《新標準》并沒有提出任何體質(zhì)健康促進的辦法和標準，高校在實施過程中通常將其歸為“免測”群體。顯然，應該對這些在體質(zhì)健康方面處于弱勢的學生群體給予特殊考慮，設定體質(zhì)健康的特殊評價標準。

因此，根據(jù)上述《新標準》的實施效果，提出建議如下：第一，高校應該強化《新標準》在學生學業(yè)中的重要地位，進一步貫徹落實實施方案和體質(zhì)測試成績的管理辦法，發(fā)揮其對現(xiàn)有公共體育教學的重要顯著補充作用。第二，積極干預和引導男生運動參與動機和運動方式，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，讓更多的學生參與到“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”活動中。第三，創(chuàng)新與發(fā)展學生體質(zhì)健康與運動鍛煉信息系統(tǒng)建設。全面落實“以學校為主導、以學生為中心”的學生體質(zhì)健康工作保障制度，加大資金投入，積極開發(fā)促進學生體質(zhì)健康與運動鍛煉的信息系統(tǒng)，讓學生通過移動終端更便捷、實時地了解自身體質(zhì)健康狀況，獲得相關運動信息和指導方案，使學生體質(zhì)鍛煉更具有科學性、趣味性和時效性。第四，結合男、女生身體特質(zhì)差異，適時對兩者測試指標的難易程度進行必要的調(diào)整與細化；同時，針對性地設定先天特殊體質(zhì)學生的體質(zhì)健康測試評價標準。

綜上，《新標準》的實施效果已經(jīng)初見成效，高校應該貫徹教育部深化學校改革、強化體育課和課外鍛煉的實施意見，更科學地全面落實《新標準》實施方案，推進和完善學生體質(zhì)健康工程建設，切實加強學校體育教育工作，培養(yǎng)學生的體育興趣和終身鍛煉的習慣，提升學生健康素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平。

[1] Fajin F. Physical Health Education Policy Monitoring for Middle School and Elementary School Students: Theoretical Basis and Its Construction of Constituents[J].Cross-Cultural Communication,2015,11(12):91-95

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[13] 教育部關于印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》的通知[EB/OL].中國教育部網(wǎng)址：http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201407/xxgk_171180.html

Analysis on the Effect of the 2014 Revision of National Student Physical Health Standard on College Students' Physical Fitness taking Guangdong Universities as Example

LU Li1,LI Wei-guo2,BIAN Yu2

(1.Physical Education Department, South China Agriculture University, Guangzhou 510642,China;2.Sports Institute, South China University of Technology, Guangzhou 510641,China)

Based on the literature review, mathematical statistics and interviews, the paper collects and analyzes the test data of physical fitness for two universities in Guangdong in 2014, 2015, and 2016. The study demonstrates that the combination of the "2014 Revision of National Student Physical Health Standard" (Referred as "New Standard") and programs implemented by universities can establish a "forced mechanism" and allow students to pay more attention to physical fitness test, which significantly improved their test results. Simultaneously, the study demonstrates that the trend of students' health deterioration in junior and senior years have been significantly contained, which indicates that the average male physical fitness test and its growth are lower than that of female; Tests results that were poor in 2014, such as pull-ups, also improved dramatically. Therefore, the study suggests that universities should strengthen the "New Standard" as an important role in students' career and further implement programs and management methods for physical fitness test results by fully utilizing the mobile platform, innovating and developing an information system for students health and physical activities; Actively intervening and guiding male students to adjust their motives and types of physical activities; revising the degrees of difficulty of evaluation index system for male and female physical test requirements; establishing specific evaluation standards for students with special physiques.

“National Student Physical Health Standard”; Physical fitness test; Health evaluation index system

2017-01-12

呂立(1971-)，男，四川成都人，副教授，碩士

2016年度廣東省本科高校高等教育教學改革項目(粵教高函〔2016〕236號)；2016年華南農(nóng)業(yè)大學教改項目

G804.49

A

1007-323X(2017)02-0004-05

研究方向：體育管理學,體育教育訓練學