董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級(jí)中學(xué)，寧夏 吳忠 751100)

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能探析

董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級(jí)中學(xué)，寧夏 吳忠 751100)

化學(xué)是高中教學(xué)當(dāng)中的一門重點(diǎn)課程，在新課改背景下，學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程也具有了新的要求，需要教師能夠通過多樣教學(xué)方式的應(yīng)用提升教學(xué)效果.其中，概念圖是一種較為有效的化學(xué)教學(xué)方式，在本文中，將就概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能進(jìn)行一定的研究.

概念圖；高中化學(xué)；運(yùn)用

1.概念圖應(yīng)用意義

對(duì)于高中化學(xué)這門課程而言，其可以說是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)、且要求較高的課程，即對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐反應(yīng)能力以及知識(shí)掌握程度都具有著較高的要求.在具體教學(xué)當(dāng)中，教師即需要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)為輔、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，通過知識(shí)同實(shí)驗(yàn)間的科學(xué)結(jié)合達(dá)成教學(xué)目標(biāo).在以往化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)方面都存在著不完善情況，使很多學(xué)生因不能夠?qū)χR(shí)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)用的清晰了解而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響.而對(duì)于部分化學(xué)試驗(yàn)來說，其整個(gè)過程較短，整個(gè)過程僅僅為幾秒鐘，往往學(xué)生還沒有反應(yīng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了.而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，如果教師沒有對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就很難做好相關(guān)知識(shí)的掌握.

2.概念圖在高中化學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在以概念圖方式教學(xué)時(shí)同樣需要做好方法的掌握，即在聯(lián)系課程實(shí)際以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上使用概念圖，以此獲得更好的教學(xué)效果.

(1)簡(jiǎn)單入手 在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，概念圖的應(yīng)用可以說是未來教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)趨勢(shì)，但對(duì)學(xué)生而言也需要一定的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行接受.如果教師在將概念圖為學(xué)生介紹、推廣的初始環(huán)節(jié)即通過其應(yīng)用對(duì)一些十分復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行講解，不僅不會(huì)起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升的作用，反而會(huì)使學(xué)生因此形成疑惑，因其還沒有對(duì)概念圖當(dāng)中的反應(yīng)方式以及運(yùn)轉(zhuǎn)記號(hào)具有充足了解，則因此對(duì)概念圖的理解產(chǎn)生負(fù)面影響.對(duì)此，教師在使用概念圖開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，即需要以循序漸進(jìn)、由淺入深的方式開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生對(duì)概念圖的理解能力進(jìn)行逐漸提升.

(2)尋找關(guān)系 在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，在不同物品間也具有著密切的聯(lián)系.教師在使用概念圖進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，即需要能夠?qū)Σ煌锲烽g的關(guān)系進(jìn)行明確的標(biāo)記，通過方向、箭頭指示方式的應(yīng)用呈現(xiàn)不同物體的關(guān)系，以此便于學(xué)生對(duì)其形成理解.而在以方向、箭頭等對(duì)不同物品間關(guān)系進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，也需要能夠?qū)⑾嚓P(guān)概念良好的融入到其中，以此對(duì)概念圖的準(zhǔn)確性作出保證.在高中化學(xué)課程當(dāng)中，甲烷等內(nèi)容可以說是教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，教師在對(duì)甲烷相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，則可以在以其為起點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過箭頭的應(yīng)用對(duì)甲烷的化學(xué)反應(yīng)、電子式、化學(xué)方程式以及物理性質(zhì)等進(jìn)行體現(xiàn).在條件允許情況下，教師也可以通過甲烷球棍以及比例模型的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生印象的加深.此外，在以概念圖方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也需要積極做好甲烷相關(guān)知識(shí)的拓展，如甲烷在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用情況、甲烷同高錳酸鉀是否能夠發(fā)生反應(yīng)等等.在該節(jié)課程當(dāng)中，教師即通過從概念到應(yīng)用、由淺入深的方式進(jìn)行教學(xué)，在保證學(xué)生看得懂、輕松學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出概念圖的價(jià)值.

(3)豐富概念

教師在使用概念圖開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)其所特有的結(jié)構(gòu)形式積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問.在高中化學(xué)中，弱電解質(zhì)電離是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容.教師在以概念圖方式進(jìn)行一定講解之后，則可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，通過對(duì)弱電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)的學(xué)習(xí)了解對(duì)電離在其余環(huán)境下形成的反應(yīng)，在對(duì)v-t圖像進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠從多個(gè)方面對(duì)弱電解質(zhì)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考慮，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升.

概念圖是一種較新的教學(xué)方式，能夠在以直觀方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果.在上文中，對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能進(jìn)行了一定的研究，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠充分把握化學(xué)課程內(nèi)容要點(diǎn)，以概念圖的科學(xué)應(yīng)用不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平.

[1]杜芳.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016(23).

[2]張?jiān)?汪青云.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012(02).

[3]葛春華.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].亞太教育,2016(29).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-07-01

董琳(1983.11-)，女，陜西，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué).

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