文/廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 陳晉南

基于體驗的高中生社會主義核心價值觀教育的實踐與研究

文/廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 陳晉南

社會主義核心價值觀具有高度凝練的特點，學(xué)生對核心價值觀的24字往往停留在記憶層面，沒有真正深刻領(lǐng)悟。體驗式的課堂教學(xué)注重學(xué)生的身心體驗、理性反思，能把枯燥的理論與實際生活對接起來，可以極大地提高思想政治課堂的教學(xué)實效性，特別適用于核心價值觀的內(nèi)化于心、外化于行的 “立德樹人”要求。

一、體驗：讓核心價值觀接地氣

1.角色模擬體驗，核心價值觀潤物細(xì)無聲

理論性強(qiáng)的核心價值觀首先要化抽象為具體，化空洞說教為情感共鳴，滲透于政治課堂教學(xué)之中。體驗式的教與學(xué)，讓政治課堂更富有說服力。如講授 《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》，教師課前布置學(xué)生收集有關(guān)南海領(lǐng)土爭端的素材，讓學(xué)生模擬國際法庭審判，圍繞近期南海熱點，模擬南海周邊不同國家提出的領(lǐng)土主張鬧劇，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么南海周邊國家都對南中國海提出自己的領(lǐng)土主張？美國重返亞太戰(zhàn)略是出于何種原因？讓學(xué)生深刻感悟反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的必要性，堅定地維護(hù)我國的國家利益，引出知識重點，國家利益決定國際關(guān)系，在情感與價值觀上樹立愛國意識。如講授 《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》的市場秩序，引入社會上發(fā)生的一些缺乏誠信的案例和視頻，從地溝油制作到餐桌飲食安全，為什么食品安全屢禁不止？讓學(xué)生開展辯論賽，鼓勵學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，用理性的思維得出誠實守信是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)必不可少的條件，市場經(jīng)濟(jì)既是法治經(jīng)濟(jì)也是道德經(jīng)濟(jì)。如講授 《新時代的勞動者》的就業(yè)觀，教師可以組織學(xué)生模擬招聘會，學(xué)生分組扮演招聘者和應(yīng)聘者角色，聚焦用人單位的招工要求與應(yīng)聘者的期望差距，凸顯 “有人沒活干”與 “有活沒人干”并存的怪現(xiàn)象，學(xué)生在體驗中感受職業(yè)平等觀的重要性，引出教學(xué)重點，樹立正確的擇業(yè)觀，升華對核心價值觀中平等觀的理解。

2.實踐初體驗，核心價值觀提升素養(yǎng)

社會實踐是政治課堂的延伸，是政治課堂富有生命力的基礎(chǔ)。核心價值觀教育要充分利用家、校、社區(qū)實踐平臺歷練學(xué)生。如參加學(xué)校舉辦的 “國旗下的演講”，唱響國歌，結(jié)合校園大事記、最新發(fā)生的涉及國家利益的國內(nèi)外大事，校事、國事、天下事融匯于國旗下，體驗和諧的氛圍、祖國繁榮富強(qiáng)的自豪，讓學(xué)生形成胸懷祖國，放眼世界的寬廣視野。如開展校園文明崗位值班機(jī)制，讓學(xué)生在服務(wù)崗位上，感受服務(wù)他人，守業(yè)、敬業(yè)的精神，感受到付出的快樂，奉獻(xiàn)的價值，體會人與人之間的親近和睦，形成我為人人、人人為我的好風(fēng)氣。如通過暑期社會實踐，開展工學(xué)農(nóng)生產(chǎn)體驗勞動，到企業(yè)參觀等內(nèi)容的專項調(diào)研和相關(guān)活動，培養(yǎng)吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的精神，樹立誠信經(jīng)營的市場經(jīng)濟(jì)理念，傳承中華傳統(tǒng)美德。

二、從 “漸悟”到 “頓悟”，核心價值觀內(nèi)化于心

格式塔派心理學(xué)家苛勒指出，人類解決問題的過程就是頓悟。思想政治教育只有經(jīng)常抓、抓經(jīng)常，扎實抓、抓扎實，才能在潛移默化中、在點點滴滴中不斷取得良好的效果。從哲學(xué)層面來講，認(rèn)識具有反復(fù)性，核心價值觀教育需要遵循認(rèn)識規(guī)律，24字的社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的集中表達(dá)，學(xué)生需要經(jīng)歷認(rèn)識指導(dǎo)實踐，在實踐中升華認(rèn)識。學(xué)生對社會主義核心價值觀真正內(nèi)化于心，也是價值觀逐步確立的過程，價值觀一經(jīng)形成，就具有確定的方向性。

由于深受當(dāng)前社會一些不良文化和行為、誠信問題、少數(shù)官員腐敗等負(fù)面例子的影響，部分中學(xué)生對現(xiàn)實社會存在偏見，對社會主義核心價值觀持抵觸的思想態(tài)度，認(rèn)為核心價值觀與社會現(xiàn)實脫離、社會上充斥著功利性的行為，或悲觀認(rèn)為難于實現(xiàn)。針對此類學(xué)生，我們一線教師不能急于求成，也不能過分一味的苛求，寄希望于通過短期的政治課堂教育就達(dá)到非常完美的教育效果。相反，我們需要認(rèn)認(rèn)真真地抓好每一次啟發(fā)、每一次引導(dǎo)，注重效果的逐步積累，學(xué)生在不斷受教中 “漸悟”。這需要教師把核心價值觀生活化，通過體驗主題系列化，做好長期的思想轉(zhuǎn)化工作，讓核心價值觀不斷內(nèi)化，逐步養(yǎng)成。如，可以通過核心價值觀主題班會系列化，通過成立以核心價值觀為主題的名班主任工作室?guī)邮痉队葹轱@著。筆者所在廣州市番禺區(qū)，由廣州市中小學(xué)名班主任工作室莊建德老師成立的 “將社會主義核心價值觀融入高中德育的活動案例研究”是非常好的實踐范例。莊建德老師通過開展班主任工作研討、課題研究、考察觀摩與交流等形式，在區(qū)內(nèi)多所學(xué)校進(jìn)行核心價值觀主題班會展示，主題班會課系列化。這種核心價值觀細(xì)化落實常態(tài)化的方式，可以實現(xiàn)思想政治教育的 “漸悟”。核心價值觀主題班會系列化優(yōu)勢還在于，根據(jù)學(xué)生的群體特征乃至于個性化的特征進(jìn)行核心價值觀的深入教育，可以化解學(xué)生心頭癥結(jié)，即核心價值觀與社會現(xiàn)實沖突的困境，有利于促成思想政治教育的豁然開朗、核心價值觀的 “頓悟”。

三、回歸實踐，核心價值觀外化于行

實踐是認(rèn)識的目的。社會主義核心價值觀在 “入腦” “入心”的同時，關(guān)鍵在 “入行”。學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)可和接受社會主義核心價值觀教育，則會形成正確的價值判斷，做出正確的價值選擇，價值觀念與時俱進(jìn)，身體力行，起模范帶頭作用。此時的實踐非彼時，學(xué)生在內(nèi)化的社會主義核心價值觀的指引下，煥發(fā)出內(nèi)在的生機(jī)和活力，積極參與形式多樣的志愿活動，積極倡導(dǎo)社會公德，關(guān)愛自然、關(guān)愛社會。此階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生帶頭成為社會主義核心價值觀的先進(jìn)典型，以榜樣引領(lǐng)社會風(fēng)尚。教師更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生能明辨是非，維護(hù)社會公平正義。如針對近年來，諸如對老人摔倒扶不扶、公交車上該不該讓座、 “到此一游”此類問題的爭論，讓核心價值觀 “入行”的學(xué)生來看待，這個問題就可以迎刃而解，會做出正確價值抉擇。學(xué)生在校的 “入行”舉動，如幫助有困難的同學(xué)募捐，勇于揭發(fā)、制止校園欺凌行為，主動參與學(xué)校組織的公益活動等。教師應(yīng)給學(xué)生充分肯定，捍衛(wèi)公平正義，讓核心價值觀入行得到認(rèn)可，弘揚正氣，傳遞正能量。

學(xué)生的社會主義核心價值觀外化于行，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的文化自覺和文化自信。做一個先進(jìn)文化的傳播者、弘揚者和建設(shè)者，樹立為中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

［本文系廣州市教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃 2015年度立項課題《運用 “體驗式教育”提升高中生社會主義核心價值觀教育實效性的行動研究》階段性成果，課題編號為：1201573036］

責(zé)任編輯 龍建剛