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        基于體驗(yàn)的高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐與研究

        2017-04-13 16:03:31廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)陳晉南
        師道(教研) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:價(jià)值觀核心教育

        文/廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 陳晉南

        基于體驗(yàn)的高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐與研究

        文/廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 陳晉南

        社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度凝練的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的24字往往停留在記憶層面,沒有真正深刻領(lǐng)悟。體驗(yàn)式的課堂教學(xué)注重學(xué)生的身心體驗(yàn)、理性反思,能把枯燥的理論與實(shí)際生活對(duì)接起來,可以極大地提高思想政治課堂的教學(xué)實(shí)效性,特別適用于核心價(jià)值觀的內(nèi)化于心、外化于行的 “立德樹人”要求。

        一、體驗(yàn):讓核心價(jià)值觀接地氣

        1.角色模擬體驗(yàn),核心價(jià)值觀潤物細(xì)無聲

        理論性強(qiáng)的核心價(jià)值觀首先要化抽象為具體,化空洞說教為情感共鳴,滲透于政治課堂教學(xué)之中。體驗(yàn)式的教與學(xué),讓政治課堂更富有說服力。如講授 《國際關(guān)系的決定性因素:國家利益》,教師課前布置學(xué)生收集有關(guān)南海領(lǐng)土爭端的素材,讓學(xué)生模擬國際法庭審判,圍繞近期南海熱點(diǎn),模擬南海周邊不同國家提出的領(lǐng)土主張鬧劇,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么南海周邊國家都對(duì)南中國海提出自己的領(lǐng)土主張?美國重返亞太戰(zhàn)略是出于何種原因?讓學(xué)生深刻感悟反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的必要性,堅(jiān)定地維護(hù)我國的國家利益,引出知識(shí)重點(diǎn),國家利益決定國際關(guān)系,在情感與價(jià)值觀上樹立愛國意識(shí)。如講授 《走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》的市場秩序,引入社會(huì)上發(fā)生的一些缺乏誠信的案例和視頻,從地溝油制作到餐桌飲食安全,為什么食品安全屢禁不止?讓學(xué)生開展辯論賽,鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑,用理性的思維得出誠實(shí)守信是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)必不可少的條件,市場經(jīng)濟(jì)既是法治經(jīng)濟(jì)也是道德經(jīng)濟(jì)。如講授 《新時(shí)代的勞動(dòng)者》的就業(yè)觀,教師可以組織學(xué)生模擬招聘會(huì),學(xué)生分組扮演招聘者和應(yīng)聘者角色,聚焦用人單位的招工要求與應(yīng)聘者的期望差距,凸顯 “有人沒活干”與 “有活沒人干”并存的怪現(xiàn)象,學(xué)生在體驗(yàn)中感受職業(yè)平等觀的重要性,引出教學(xué)重點(diǎn),樹立正確的擇業(yè)觀,升華對(duì)核心價(jià)值觀中平等觀的理解。

        2.實(shí)踐初體驗(yàn),核心價(jià)值觀提升素養(yǎng)

        社會(huì)實(shí)踐是政治課堂的延伸,是政治課堂富有生命力的基礎(chǔ)。核心價(jià)值觀教育要充分利用家、校、社區(qū)實(shí)踐平臺(tái)歷練學(xué)生。如參加學(xué)校舉辦的 “國旗下的演講”,唱響國歌,結(jié)合校園大事記、最新發(fā)生的涉及國家利益的國內(nèi)外大事,校事、國事、天下事融匯于國旗下,體驗(yàn)和諧的氛圍、祖國繁榮富強(qiáng)的自豪,讓學(xué)生形成胸懷祖國,放眼世界的寬廣視野。如開展校園文明崗位值班機(jī)制,讓學(xué)生在服務(wù)崗位上,感受服務(wù)他人,守業(yè)、敬業(yè)的精神,感受到付出的快樂,奉獻(xiàn)的價(jià)值,體會(huì)人與人之間的親近和睦,形成我為人人、人人為我的好風(fēng)氣。如通過暑期社會(huì)實(shí)踐,開展工學(xué)農(nóng)生產(chǎn)體驗(yàn)勞動(dòng),到企業(yè)參觀等內(nèi)容的專項(xiàng)調(diào)研和相關(guān)活動(dòng),培養(yǎng)吃苦耐勞,樂于奉獻(xiàn)的精神,樹立誠信經(jīng)營的市場經(jīng)濟(jì)理念,傳承中華傳統(tǒng)美德。

        二、從 “漸悟”到 “頓悟”,核心價(jià)值觀內(nèi)化于心

        格式塔派心理學(xué)家苛勒指出,人類解決問題的過程就是頓悟。思想政治教育只有經(jīng)常抓、抓經(jīng)常,扎實(shí)抓、抓扎實(shí),才能在潛移默化中、在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷取得良好的效果。從哲學(xué)層面來講,認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性,核心價(jià)值觀教育需要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中表達(dá),學(xué)生需要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中升華認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于心,也是價(jià)值觀逐步確立的過程,價(jià)值觀一經(jīng)形成,就具有確定的方向性。

        由于深受當(dāng)前社會(huì)一些不良文化和行為、誠信問題、少數(shù)官員腐敗等負(fù)面例子的影響,部分中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在偏見,對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀持抵觸的思想態(tài)度,認(rèn)為核心價(jià)值觀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫離、社會(huì)上充斥著功利性的行為,或悲觀認(rèn)為難于實(shí)現(xiàn)。針對(duì)此類學(xué)生,我們一線教師不能急于求成,也不能過分一味的苛求,寄希望于通過短期的政治課堂教育就達(dá)到非常完美的教育效果。相反,我們需要認(rèn)認(rèn)真真地抓好每一次啟發(fā)、每一次引導(dǎo),注重效果的逐步積累,學(xué)生在不斷受教中 “漸悟”。這需要教師把核心價(jià)值觀生活化,通過體驗(yàn)主題系列化,做好長期的思想轉(zhuǎn)化工作,讓核心價(jià)值觀不斷內(nèi)化,逐步養(yǎng)成。如,可以通過核心價(jià)值觀主題班會(huì)系列化,通過成立以核心價(jià)值觀為主題的名班主任工作室?guī)?dòng)示范尤為顯著。筆者所在廣州市番禺區(qū),由廣州市中小學(xué)名班主任工作室莊建德老師成立的 “將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中德育的活動(dòng)案例研究”是非常好的實(shí)踐范例。莊建德老師通過開展班主任工作研討、課題研究、考察觀摩與交流等形式,在區(qū)內(nèi)多所學(xué)校進(jìn)行核心價(jià)值觀主題班會(huì)展示,主題班會(huì)課系列化。這種核心價(jià)值觀細(xì)化落實(shí)常態(tài)化的方式,可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的 “漸悟”。核心價(jià)值觀主題班會(huì)系列化優(yōu)勢(shì)還在于,根據(jù)學(xué)生的群體特征乃至于個(gè)性化的特征進(jìn)行核心價(jià)值觀的深入教育,可以化解學(xué)生心頭癥結(jié),即核心價(jià)值觀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖突的困境,有利于促成思想政治教育的豁然開朗、核心價(jià)值觀的 “頓悟”。

        三、回歸實(shí)踐,核心價(jià)值觀外化于行

        實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在 “入腦” “入心”的同時(shí),關(guān)鍵在 “入行”。學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)可和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,則會(huì)形成正確的價(jià)值判斷,做出正確的價(jià)值選擇,價(jià)值觀念與時(shí)俱進(jìn),身體力行,起模范帶頭作用。此時(shí)的實(shí)踐非彼時(shí),學(xué)生在內(nèi)化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下,煥發(fā)出內(nèi)在的生機(jī)和活力,積極參與形式多樣的志愿活動(dòng),積極倡導(dǎo)社會(huì)公德,關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)。此階段,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶頭成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)典型,以榜樣引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。教師更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生能明辨是非,維護(hù)社會(huì)公平正義。如針對(duì)近年來,諸如對(duì)老人摔倒扶不扶、公交車上該不該讓座、 “到此一游”此類問題的爭論,讓核心價(jià)值觀 “入行”的學(xué)生來看待,這個(gè)問題就可以迎刃而解,會(huì)做出正確價(jià)值抉擇。學(xué)生在校的 “入行”舉動(dòng),如幫助有困難的同學(xué)募捐,勇于揭發(fā)、制止校園欺凌行為,主動(dòng)參與學(xué)校組織的公益活動(dòng)等。教師應(yīng)給學(xué)生充分肯定,捍衛(wèi)公平正義,讓核心價(jià)值觀入行得到認(rèn)可,弘揚(yáng)正氣,傳遞正能量。

        學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行,教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的文化自覺和文化自信。做一個(gè)先進(jìn)文化的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者,樹立為中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)。

        [本文系廣州市教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃 2015年度立項(xiàng)課題《運(yùn)用 “體驗(yàn)式教育”提升高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性的行動(dòng)研究》階段性成果,課題編號(hào)為:1201573036]

        責(zé)任編輯 龍建剛

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