張怡菲

(山東省肥城市泰西中學(xué)2015級(jí)15班,山東 肥城 271600)

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尋找“隱含條件” 掌握物理解題的正確方法

張怡菲

(山東省肥城市泰西中學(xué)2015級(jí)15班,山東 肥城 271600)

在實(shí)際的高中物理解題學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多高中學(xué)生在復(fù)雜的物理試題面前，往往容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確、無從下手等情況，這很大程度上影響著高中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)，而引起這一問題的主要原因很多都與“隱含條件”有關(guān)，這些隱含條件往往隱藏于字里行間，不能夠簡單的被學(xué)生找到，但是又往往對(duì)學(xué)生的解題起到了關(guān)鍵性的作用，因此，為了有效地提升高中學(xué)生的物理解題水平，高中物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生“隱含條件”的發(fā)掘能力培養(yǎng).

一、從物理概念當(dāng)中發(fā)掘“隱含條件”

物理概念是高中物理知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，最為基本的以及最為簡單的物理知識(shí)點(diǎn)之一，也是高中學(xué)生開展物理試題解題中，非常重要的一大依據(jù)條件，因此，高中物理教師要想有效地提升高中學(xué)生的物理解題能力和效率，會(huì)學(xué)生善于從物理試題當(dāng)中發(fā)掘“隱含條件”，其首先就應(yīng)當(dāng)從物理概念上入手，從而有效地提升高中學(xué)生的“隱含條件”發(fā)掘能力.首先，高中物理教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理概念的本質(zhì)含義，它是從日常生活中物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過一點(diǎn)一點(diǎn)的提純、推理和概括總結(jié)出來的，因此，掌握了高中物理知識(shí)的概念，高中學(xué)生也就能夠有效地運(yùn)用概念來發(fā)掘“隱含條件”解題了.比如說，以蘇教版高中一年級(jí)物理教科書當(dāng)中關(guān)于《慣性》這一類知識(shí)點(diǎn)的例題教學(xué)為例：

例題1 下面四個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中，關(guān)于慣性這一物理知識(shí)點(diǎn)的說法正確的是( ).

A.如果一個(gè)物體它的運(yùn)動(dòng)速度越大，那么它的慣性越大

B.如果一個(gè)物體它所受到的作用力越大，那么它的慣性越大

C.如果一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么它就沒有慣性的存在

D.任何物體都有慣性

解析 該題為典型的慣性知識(shí)點(diǎn)考察類物理試題，因此，發(fā)掘該題的“隱含條件”自然離不開慣性這一基本概念，結(jié)合慣性這一物理知識(shí)點(diǎn)的基本概念，高中學(xué)生可以有效地發(fā)掘出該題當(dāng)中存在的“隱含條件”為慣性本身就是物質(zhì)的一種存在屬性，它的大小只與物體本身的質(zhì)量相關(guān)，因此，結(jié)合這一隱含條件，高中學(xué)生可以輕松地排除掉A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，與運(yùn)動(dòng)速度、作用力以及靜止都沒有關(guān)系，進(jìn)而得出該題答案為D選項(xiàng).

二、從物理常識(shí)當(dāng)中發(fā)掘“隱含條件”

物理常識(shí)是高中學(xué)生開展物理知識(shí)學(xué)習(xí)，以及解答物理試題的另一大重要法寶，高中物理知識(shí)源于日常生活，存在于日常生活，最終有服務(wù)于日常生活，這其中都蘊(yùn)含著很多的物理常識(shí)，而通過這些物理常識(shí)，高中學(xué)生可以有效地得出題目當(dāng)中所蘊(yùn)含的“隱含條件”，從而更加高效、更加正確的進(jìn)行物理試題解題學(xué)習(xí)，因此，高中物理教師要想有效地提升高中學(xué)生的物理解題能力和效率，其還應(yīng)當(dāng)教會(huì)高中學(xué)生善于從物理常識(shí)當(dāng)中發(fā)掘“隱含條件”，從而更好滴開展解題學(xué)習(xí).比如說，以蘇教版高中二年級(jí)物理教科書當(dāng)中關(guān)于《電流》的物理試題解題教學(xué)為例：

例題2 家庭電路當(dāng)中，普通的白熾燈正常發(fā)光時(shí)，通過他體內(nèi)的電流值為X,那么請(qǐng)問，下列四個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中最接近X的是( ).

A.18 A B.1.8 A C.180 mA D.18 mA

解析 該題是一道典型的考察高中學(xué)生物理電流方面的基礎(chǔ)常識(shí)問題，題目當(dāng)中明面上給予的解題信息條件非常少，可以說差不多沒有，如果直接進(jìn)行解題的話，高中學(xué)生很難得出該題的答案，幾乎無從下手，而通過結(jié)合物理常識(shí)的方法，高中學(xué)生可以有效地從題目當(dāng)中得出“隱含條件”，即家庭電路、白熾燈，代表著其白熾燈的工作電壓為220V,額定功率為40W，進(jìn)而計(jì)算便可以輕易地得出答案為180 mA.

三、從物理過程和關(guān)鍵詞當(dāng)中發(fā)掘“隱含條件”

物理過程和題目中的關(guān)鍵字詞都是高中物理解題當(dāng)中，非常重要的解題信息，通過合理的分析和掌握物體過程和關(guān)鍵字詞，高中學(xué)生可以有效地掌握題目主要新型，看清題目本質(zhì)，并且有效地發(fā)掘出題目當(dāng)中的“隱含條件”，因此，高中物理教師要想有效地提升學(xué)生的物理解題效率和能力，其還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得如何從物理過程和題目信息、關(guān)鍵字詞當(dāng)中發(fā)掘“隱含條件”，這樣才能夠有效地保證高中學(xué)生物理解題效率的高效性.首先，對(duì)于物理過程方面的發(fā)掘，以實(shí)際的題目分析為例：現(xiàn)有一個(gè)小鐵球，將其一端用繩子系上并讓其在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，……該題目首先就為我們描繪了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)過程，即小鐵球的圓周運(yùn)動(dòng)，高中學(xué)生咋一看從題目當(dāng)中看不出有什么隱含條件在里面，但是如果從運(yùn)動(dòng)過程的角度上來看的話，高中學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)這簡單的一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程描述所隱含的解題條件是非常多的，比如說，小球是在豎直方向圓周運(yùn)動(dòng)，也就是說，當(dāng)小球處于最高點(diǎn)時(shí)，其所受的向心力由重力所提供，這對(duì)于題目的解題具有很大的幫助.然后，對(duì)于關(guān)鍵字詞方面，關(guān)鍵字詞在每一個(gè)物理試題當(dāng)中都有，他其中可能會(huì)蘊(yùn)含著影響題目解題的關(guān)鍵性信息，比如說“最大(最小)”、“理想滑輪”、“光滑的水平面”等，只要學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵字詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的“隱含條件”，高中學(xué)生便可以有效地開展解題學(xué)習(xí).

綜上所述，高中物理試題當(dāng)中的“隱含條件”往往隱藏于字里行間，不能夠簡單地找到，但是又往往對(duì)學(xué)生的解題起到了關(guān)鍵性的作用，只有擁有良好的善于發(fā)掘隱含條件的能力，才能夠更好地開展物理試題解題學(xué)習(xí).

[1]張蕾.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生挖掘隱含條件的教學(xué)思考[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2009(03).

[2]林德寬.例說隱含條件的挖掘與應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版),2002(04).

[3]李向忠.挖掘隱含條件,優(yōu)化解題過程[J].教育前沿(理論版),2009(01).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

張怡菲(1999-)，女，山東人，就讀于肥城市泰西中學(xué)2015級(jí)15班，興趣廣泛，尤其愛好鉆研數(shù)學(xué).

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